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【摘 要】合作学习有利于体现学生的主体性和张扬学生的个性。因此，教学中我们要为学生开展合作学习创造条件，提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性。
【关键词】初中数学；合作学习；有效性；策略
《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。作为教师，应努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。但现实中的合作学习仍有许多问题，在一定程度上影响合作学习开始的有效性。因此，笔者结合初中数学教学实际，就如何更好地开展合作学习进行探讨。
一、合理组建合作小组
组建好合作小组是开展合作学习的组织基础。因为，合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。所以，合理地组建合作小组就显得很重要，至于如何去组建，我们应该认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解。然后，根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，让他们一起预习、复习、提问、研究并讨论疑难问题等。另外，小组成员不能一成不变，应是动态的，可以是组间学生的互换或流动，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅能让学生有新鲜感，还能为每名学生提供平等的发展机会。
二、明确合作学习目标
我们在引导学生开展合作学习时，应充分考虑合作学习的要求，提出明确的学习目标，让学生能够有计划、有目标、有方向地进行合作学习。
例如，在教学“三角形的中位线”时，为了实现合作学习的目的（想让学生在将三角形纸片剪一刀后，拼出一个平行四边形，从而引出三角形中位线的概念，并进一步探究三角形中位线的性质），笔者课前发给各小组一些三角形纸片，引导学生将三角形纸片剪一刀，把剪成的两张纸片拼成一个平行四边形。这样直截了当地让学生明确合作学习目标，可以节约剪三角形纸片的时间，同时缩小了所剪四边形的目标范围，提高了合作学习的科学性。否则会剪出一般的四边形或矩形，从而增加了活动的盲目性。
三、选择合作学习内容
选择合适的学习内容是保证合作学习有效性的前提和关键。因此，我们要注重内容的选择，在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。1.规律探索性问题。例如，在“多边形内角和”的教学中，可以组织学生利用三角形内角的性质，在推导四边形、五边形等多边形内角和的过程中，进行交流、合作、讨论、质疑、反思，最后归纳出n边形内角和的公式。2.挑战性问题。例如，在学了“有理数的混合运算”后，可以安排如下的“二十四点”游戏：现有4个有理数3、-5、7、-13，试运用加减乘除四则运算，使其结果等于24，请尽可能多地写出运算式。
四、把握合作学习时机
合作学习只是课堂教学中的一种方式，而不是全部，并不是每一堂课都可以进行合作交流。过于频繁地开展合作学习，不仅学生没有真正深入探究、参与讨论，而且教学任务难以完成，费时多，成效微。所以，我们应该准确把握合作学习的时机。比如，在新旧知识的衔接处组织合作学习就是一个好时机。因为，大部分数学知识是在原有知识的基础上引申、发展而来的。而且，由于学生知识水平和能力的差异，有的学生能较好地进行知识的正迁移，有的学生则感到困难，对新知有许多的疑问。所以，这时组织学生进行合作学习，让学生相互启发，能有效促进学生对知识的内化，从而顺利地将旧知识迁移到新领域中。
例如：“一元一次不等式”的解法探究。
首先引入：解方程 2x-1=4x+13
解：移项，得2x-4x=13+l(移项)
合并同类项，得-2x=14(合并同类项，得到ax=b)
所以x=-7．(两边同除以-2，得到答案)
上面的解方程过程很简单，基本上每个学生都会。
这时，我们提出：若将方程改为不等式2x-1<4x+13，如何解答?
有了一元一次方程的解法铺垫，学生自然会联想到先移项，再合并同类项，最后把未知数的系数化为1的解题思路。但有的学生得出的解为x<-7，有的学生得出的解为x>-7。为了得出正确的答案，可安排学生进行合作学习，通过举例验算，运用不等式性质，学生得出不等式的解应为x>-7。
解答完后，教师提出下列问题：“一元一次不等式与一元一次方程的解法有哪些相似之处?又有哪些不同?”让学生通过类比和对比，将旧知识迁移到新领域中，促进知识和能力的正迁移。
五、科学评价合作学习
对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。我们要采取正面评价，既要评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又要评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果；既要有学习结果评价，又要有学习过程的评价。通过评价，总结成功的经验与不足，分析存在的问题及其原因，使学生认识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和掌握知识，促进知识水平和合作技能都得到充分的发展。
【关键词】初中数学；合作学习；有效性；策略
《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。作为教师，应努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。但现实中的合作学习仍有许多问题，在一定程度上影响合作学习开始的有效性。因此，笔者结合初中数学教学实际，就如何更好地开展合作学习进行探讨。
一、合理组建合作小组
组建好合作小组是开展合作学习的组织基础。因为，合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。所以，合理地组建合作小组就显得很重要，至于如何去组建，我们应该认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解。然后，根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，让他们一起预习、复习、提问、研究并讨论疑难问题等。另外，小组成员不能一成不变，应是动态的，可以是组间学生的互换或流动，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅能让学生有新鲜感，还能为每名学生提供平等的发展机会。
二、明确合作学习目标
我们在引导学生开展合作学习时，应充分考虑合作学习的要求，提出明确的学习目标，让学生能够有计划、有目标、有方向地进行合作学习。
例如，在教学“三角形的中位线”时，为了实现合作学习的目的（想让学生在将三角形纸片剪一刀后，拼出一个平行四边形，从而引出三角形中位线的概念，并进一步探究三角形中位线的性质），笔者课前发给各小组一些三角形纸片，引导学生将三角形纸片剪一刀，把剪成的两张纸片拼成一个平行四边形。这样直截了当地让学生明确合作学习目标，可以节约剪三角形纸片的时间，同时缩小了所剪四边形的目标范围，提高了合作学习的科学性。否则会剪出一般的四边形或矩形，从而增加了活动的盲目性。
三、选择合作学习内容
选择合适的学习内容是保证合作学习有效性的前提和关键。因此，我们要注重内容的选择，在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。1.规律探索性问题。例如，在“多边形内角和”的教学中，可以组织学生利用三角形内角的性质，在推导四边形、五边形等多边形内角和的过程中，进行交流、合作、讨论、质疑、反思，最后归纳出n边形内角和的公式。2.挑战性问题。例如，在学了“有理数的混合运算”后，可以安排如下的“二十四点”游戏：现有4个有理数3、-5、7、-13，试运用加减乘除四则运算，使其结果等于24，请尽可能多地写出运算式。
四、把握合作学习时机
合作学习只是课堂教学中的一种方式，而不是全部，并不是每一堂课都可以进行合作交流。过于频繁地开展合作学习，不仅学生没有真正深入探究、参与讨论，而且教学任务难以完成，费时多，成效微。所以，我们应该准确把握合作学习的时机。比如，在新旧知识的衔接处组织合作学习就是一个好时机。因为，大部分数学知识是在原有知识的基础上引申、发展而来的。而且，由于学生知识水平和能力的差异，有的学生能较好地进行知识的正迁移，有的学生则感到困难，对新知有许多的疑问。所以，这时组织学生进行合作学习，让学生相互启发，能有效促进学生对知识的内化，从而顺利地将旧知识迁移到新领域中。
例如：“一元一次不等式”的解法探究。
首先引入：解方程 2x-1=4x+13
解：移项，得2x-4x=13+l(移项)
合并同类项，得-2x=14(合并同类项，得到ax=b)
所以x=-7．(两边同除以-2，得到答案)
上面的解方程过程很简单，基本上每个学生都会。
这时，我们提出：若将方程改为不等式2x-1<4x+13，如何解答?
有了一元一次方程的解法铺垫，学生自然会联想到先移项，再合并同类项，最后把未知数的系数化为1的解题思路。但有的学生得出的解为x<-7，有的学生得出的解为x>-7。为了得出正确的答案，可安排学生进行合作学习，通过举例验算，运用不等式性质，学生得出不等式的解应为x>-7。
解答完后，教师提出下列问题：“一元一次不等式与一元一次方程的解法有哪些相似之处?又有哪些不同?”让学生通过类比和对比，将旧知识迁移到新领域中，促进知识和能力的正迁移。
五、科学评价合作学习
对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。我们要采取正面评价，既要评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又要评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果；既要有学习结果评价，又要有学习过程的评价。通过评价，总结成功的经验与不足，分析存在的问题及其原因，使学生认识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和掌握知识，促进知识水平和合作技能都得到充分的发展。