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教学智慧作为教师应对教学实践活动的不可或缺的核心因素,其蕴含的能力要素主要包括以"听觉统合"的体知为基础的教学洞察力、以策略式决策为导向的教学慎思力、以创生行动为取向的教学施行力。教师的教学智慧沿着三种循环路径生成与发展:在"洞察—直觉性施行—洞察"的路径中教学智慧体现为"要点聚焦性"的洞察力;在"洞察—慎思—施行—洞察"的路径中偏重于"目的序列结构"的慎思力;在"洞察—慎思—施行—结构改变—洞察"的路径中偏重于"转换学习"的施行力。