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摘 要： 随着高中新课程改革的实施，高考的要求相比原来有所改变，高考是一场老师与学生共同参与的智慧之战。本文从政治学科高考备考策略角度出发，分析了政治教师进行有效的复习指导的策略，以提高学生的高考成绩。
关键词： 政治高考备考 备考策略 备考方法
高考是教师和学生的知识、能力、毅力及技巧的较量，尤其是文科综合，“得文综者得天下”。政治学科备考的主要任务是最大限度地挖掘学生学习、应考潜能，竭尽全力地确保考后不后悔。
在复习备考中，教师首先要明确备考的指导思想，即坚持以考纲、教材、真题为本，立足针对性，追求高效，力求实效，提高学生应考技能和技巧，实现高考有效增分。也就是说：高考考什么，教师教什么，学生学什么；高考考多难，教师教多难，学生学多难。其次，在高考复习中，更重要的是加强备考策略与方法的研究。
一、加强研究，追求高效
1.研究考纲，把握要求。
研究考纲的变化，把握其规律，特别要注意新老考纲的交叉处；研究考纲的题型示例，研究考核难度、出题思路、答题标准。这就要求教师至少研究近三年的考纲，掌握各项能力的考核要求；认真研究题型示例；分类研究高考题、培养题感；研究典型试题的典型考法；研究评分标准，提高得分率。
2.研究高考，把握方向。
以研究当前高考命题的“三点”为出发点：一是知识点——基本概念、基本原理等，这就要求知识点掌握基础要夯实；二是连接点——把各独立知识点连接起来，成为串、成为网，这就要求建构知识网络；三是生长点——在连接点基础上进行繁衍，即运用已有知识解决未知问题，这就要求拓展知识点。
纵观近几年政治高考命题的基本模式：一是重基础、重思维、重能力；二是注重创新能力的培养，拓展学生的思考能力和探索能力；三是培养学生的自信心。
要求教师深入理解政治高考的命题精神，明确学科考核的目标和要求，以此确定复习备考内容、方向和能力；关注新课改，着力提高学生的实践能力、创新能力和科学人文素养。
3.研究教材，把握理念。
首先，政治高考命题开始了新一轮的回归教材。教师要挖掘教材的考评价值；把握教材的考核标准；增强教材使用的实战效果。特别要加强研究教材与高考的关系。
其次，政治高考对新课程理念的落实步子会更大。教师要深入把握政治学科的新课程理念。学生要重视思维训练、重视独立思考，深入理解知识；要学会研究，学会学习，学会发现；要认真审视题目，抓住问题的实质；总结、研究近三年考纲的变化。
4.研究学生，把握主体。
针对学生，要研究学法，特别要研究考法。因为学生的综合能力更强，灵活性更强，考点更加细致，考查范围比较广，卷面答题规范更加严格，但试卷整体难度不大，没有特别难的题目。
针对学生的知识水平，要求更加严格，要经常进行思考、总结、归类；抓住难度适合自己的题目，把握本质，以不变应万变；多层次、多角度理解、解决同一问题；解决答题中答案不规范的问题；发挥优势，学会取舍，适可而止；建立“好题集”和“错题集”。
二、讲究方法，力求实效
高考备考是一项系统工程，要分步骤、分阶段实施。
1.基础能力过关（考点复习）。
整体要求：按《考纲》要求，全面复习，对相关基本知识、基本技能和基本思想形成记忆，作为知识和技能的储备；从整体上把握知识的内在联系和规律，深化对知识的理解和认识，整体把握学科的认知结构；通过对学科知识的复习和组织，各知识点的逻辑关系的把握、交汇与联结，实现知识的迁移与应用；查漏补缺，梳理知识，形成完整的知识网络。
基本要求：一是主要目标——体现一个“系”字。即知识要系统化、结构化，形成知识网络，建构“脑图”。二是主要特点——抓住一个“细”字。主要对知识点的把握要细致；要求按考试大纲掌握每一个考点，不留死角；把握高考试题的一大特点，即切入口小，考察内容更加细。三是主要方法——利用一个“例”字。即通过事例（时政热点）说明知识点；应用高考题讲解知识点。四是主要任务——力求一个“规”字。答题格式要规范；层次要分明、逻辑性要强，要求既全面又精炼；不仅理论知识表述准确，而且联系材料进行分析。
2.综合能力突破（专题复习）。
整体要求：学科能力的提高——按《考纲》的要求，通过总结、转化、解题训练等方法，逐一落实各项学科能力；思维能力的提高——总结规律，加深理解，促进思维能力的发展；强化思维训练，提高解题能力和探索创新能力，发展学科智慧。
基本要求：一是由点到面，综合应用。引导学生把知识由点延伸到面，以社会重大时事政治热点为中心，多角度、多层次地寻找与其相关的知识点，并对此热点事件进行分析、说明、评价。二是专题训练，分类指导。对组合型选择题，如体现类、反映类、表明类、说明类、判断推理类、启示类等，进行专项讲解训练；对主观题中的图表题、原因意义类、措施类等题型进行专项训练。三是研究专题，把握方向。深入研究专题，并指导学生选做一些近三年的高考真题，以及各地的高考模拟试题，进一步明确备考复习的方向和目标。
3.运用能力提升（综合训练）。
整体要求：实践能力的提升——重视知识的应用，形成解题重大问题的思路；体会学科在解决实际问题时的独特作用，形成学科意识；解题能力的提升——通过对学科思维规律的认识，用学科的思想方法指导解题，总结解题规律和方法；多角度评价不同解题方法的优劣；考场得分能力的提升——利用套题进行模拟训练，以分数最大化为原则，逐步完善自己的答题模式，使水平得以充分发挥。
基本要求：一是回归课本，应用准确。学生要准确记忆书本中的各个知识点，尤其是难点、要点。二是老师下海，学生上岸。老师要精选新题、好题，真正提高训练质量，做到精讲精练。三是关注课改，关注信息。要研究新课改省区的高考，从中筛选出有用信息，融入到备考中。四是查缺补漏，全面提升。要求学生看以前的练习、试卷、错题本等，针对自身存在的不足，找到解决问题的办法。五是应试技巧，实战模拟。引导学生提高应试技巧，总结考试经验。六是调整心态，调整时间。重视心理调试，让学生带着轻松的心情进入考场；重视生物钟的调整，让学生在考试时处于兴奋状态，考出理想成绩。
参考文献：
[1]刘彦奇.新课标背景下高考政治备考策略研究.金色年华·教学参考，2011（9）.
[2]吴俊明.刍议高中政治高考备考阶段的重要事项.教育学文摘，2013，9（总第95期）.
关键词： 政治高考备考 备考策略 备考方法
高考是教师和学生的知识、能力、毅力及技巧的较量，尤其是文科综合，“得文综者得天下”。政治学科备考的主要任务是最大限度地挖掘学生学习、应考潜能，竭尽全力地确保考后不后悔。
在复习备考中，教师首先要明确备考的指导思想，即坚持以考纲、教材、真题为本，立足针对性，追求高效，力求实效，提高学生应考技能和技巧，实现高考有效增分。也就是说：高考考什么，教师教什么，学生学什么；高考考多难，教师教多难，学生学多难。其次，在高考复习中，更重要的是加强备考策略与方法的研究。
一、加强研究，追求高效
1.研究考纲，把握要求。
研究考纲的变化，把握其规律，特别要注意新老考纲的交叉处；研究考纲的题型示例，研究考核难度、出题思路、答题标准。这就要求教师至少研究近三年的考纲，掌握各项能力的考核要求；认真研究题型示例；分类研究高考题、培养题感；研究典型试题的典型考法；研究评分标准，提高得分率。
2.研究高考，把握方向。
以研究当前高考命题的“三点”为出发点：一是知识点——基本概念、基本原理等，这就要求知识点掌握基础要夯实；二是连接点——把各独立知识点连接起来，成为串、成为网，这就要求建构知识网络；三是生长点——在连接点基础上进行繁衍，即运用已有知识解决未知问题，这就要求拓展知识点。
纵观近几年政治高考命题的基本模式：一是重基础、重思维、重能力；二是注重创新能力的培养，拓展学生的思考能力和探索能力；三是培养学生的自信心。
要求教师深入理解政治高考的命题精神，明确学科考核的目标和要求，以此确定复习备考内容、方向和能力；关注新课改，着力提高学生的实践能力、创新能力和科学人文素养。
3.研究教材，把握理念。
首先，政治高考命题开始了新一轮的回归教材。教师要挖掘教材的考评价值；把握教材的考核标准；增强教材使用的实战效果。特别要加强研究教材与高考的关系。
其次，政治高考对新课程理念的落实步子会更大。教师要深入把握政治学科的新课程理念。学生要重视思维训练、重视独立思考，深入理解知识；要学会研究，学会学习，学会发现；要认真审视题目，抓住问题的实质；总结、研究近三年考纲的变化。
4.研究学生，把握主体。
针对学生，要研究学法，特别要研究考法。因为学生的综合能力更强，灵活性更强，考点更加细致，考查范围比较广，卷面答题规范更加严格，但试卷整体难度不大，没有特别难的题目。
针对学生的知识水平，要求更加严格，要经常进行思考、总结、归类；抓住难度适合自己的题目，把握本质，以不变应万变；多层次、多角度理解、解决同一问题；解决答题中答案不规范的问题；发挥优势，学会取舍，适可而止；建立“好题集”和“错题集”。
二、讲究方法，力求实效
高考备考是一项系统工程，要分步骤、分阶段实施。
1.基础能力过关（考点复习）。
整体要求：按《考纲》要求，全面复习，对相关基本知识、基本技能和基本思想形成记忆，作为知识和技能的储备；从整体上把握知识的内在联系和规律，深化对知识的理解和认识，整体把握学科的认知结构；通过对学科知识的复习和组织，各知识点的逻辑关系的把握、交汇与联结，实现知识的迁移与应用；查漏补缺，梳理知识，形成完整的知识网络。
基本要求：一是主要目标——体现一个“系”字。即知识要系统化、结构化，形成知识网络，建构“脑图”。二是主要特点——抓住一个“细”字。主要对知识点的把握要细致；要求按考试大纲掌握每一个考点，不留死角；把握高考试题的一大特点，即切入口小，考察内容更加细。三是主要方法——利用一个“例”字。即通过事例（时政热点）说明知识点；应用高考题讲解知识点。四是主要任务——力求一个“规”字。答题格式要规范；层次要分明、逻辑性要强，要求既全面又精炼；不仅理论知识表述准确，而且联系材料进行分析。
2.综合能力突破（专题复习）。
整体要求：学科能力的提高——按《考纲》的要求，通过总结、转化、解题训练等方法，逐一落实各项学科能力；思维能力的提高——总结规律，加深理解，促进思维能力的发展；强化思维训练，提高解题能力和探索创新能力，发展学科智慧。
基本要求：一是由点到面，综合应用。引导学生把知识由点延伸到面，以社会重大时事政治热点为中心，多角度、多层次地寻找与其相关的知识点，并对此热点事件进行分析、说明、评价。二是专题训练，分类指导。对组合型选择题，如体现类、反映类、表明类、说明类、判断推理类、启示类等，进行专项讲解训练；对主观题中的图表题、原因意义类、措施类等题型进行专项训练。三是研究专题，把握方向。深入研究专题，并指导学生选做一些近三年的高考真题，以及各地的高考模拟试题，进一步明确备考复习的方向和目标。
3.运用能力提升（综合训练）。
整体要求：实践能力的提升——重视知识的应用，形成解题重大问题的思路；体会学科在解决实际问题时的独特作用，形成学科意识；解题能力的提升——通过对学科思维规律的认识，用学科的思想方法指导解题，总结解题规律和方法；多角度评价不同解题方法的优劣；考场得分能力的提升——利用套题进行模拟训练，以分数最大化为原则，逐步完善自己的答题模式，使水平得以充分发挥。
基本要求：一是回归课本，应用准确。学生要准确记忆书本中的各个知识点，尤其是难点、要点。二是老师下海，学生上岸。老师要精选新题、好题，真正提高训练质量，做到精讲精练。三是关注课改，关注信息。要研究新课改省区的高考，从中筛选出有用信息，融入到备考中。四是查缺补漏，全面提升。要求学生看以前的练习、试卷、错题本等，针对自身存在的不足，找到解决问题的办法。五是应试技巧，实战模拟。引导学生提高应试技巧，总结考试经验。六是调整心态，调整时间。重视心理调试，让学生带着轻松的心情进入考场；重视生物钟的调整，让学生在考试时处于兴奋状态，考出理想成绩。
参考文献：
[1]刘彦奇.新课标背景下高考政治备考策略研究.金色年华·教学参考，2011（9）.
[2]吴俊明.刍议高中政治高考备考阶段的重要事项.教育学文摘，2013，9（总第95期）.