在不断推进新课程改革的今天，如何培养学生的创新意识、实践能力越来越得到重视。而巧妙创设数学教学情境能有效激发学生的创新意识和实践欲望。笔者根据自己多年的教学经验，总结了创设数学教学情境的几种策略。
　　一、创设与生活相结合的教学情境模式
　　1.创设故事情境，引发学生学习兴趣。好的故事情节引人入胜，能够引起学生的注意力，学生可以根据故事内容，从中循序渐进地找到学习的灵感和兴趣。学生的兴趣一旦被调动起来，就能活跃地参与到课堂活动中。这样可以把枯燥无味的数学教学转换成有趣的情境故事，使他们在愉快、和谐的课堂氛围中增长知识和能力，同时也提高了学习兴趣。
　　2．创设小游戏情景模式，促进学生学习。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，进而调动学生们的无限积极性。这样可以使学生在做游戏的过程中轻松学习数学，运用数学。如在讲坐标这课时，可以这样设计：下面请同学们做一个找座位比赛。学生根据所发的座位卡找到属于自己的位置，有的学生卡片写上：“第2组第3个”等，少数学生的卡片却写着第（ ）组第3个、第1组第（ ）个。这样会使学生很容易地找到自己的位置，少数学生却怎么也到不到，急得不知所措。这时侯老师说：他们两个为什么找不到座位？让大家发表意见。从而使学生自己明白哪个位置是属于自己的。这样通过创设寻找位置的情境，将本来枯燥的数学内容转化为学生熟悉的生活现象，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
　　3.创设期望效应，激发学生学习兴趣。给纯数学问题加入适当的人情味是创设情境教学的一个重要方法。在课堂教学中，教师要巧妙地通过各种方式，将自己的期望传递给每一位学生。特别是对学困生，更不能轻易地给他们扣上“差生”的帽子，让他们丧失学习的信心。当他们在学习过程中遇到困难和阻力时，教师要及时给予鼓舞，投入期待的目光，使他们树立学习的信心，激起他们的斗志。在教学过程中，教师要做到情感的合理释放，对于学生的每一次积极发言和主动提问都要给予适当的鼓励，用赞许的目光和赞扬的语言来对待学生的积极。这样学生就能获得这种期望的信息，从而产生积极的“鼓励”效应，激发他们战胜困难的信心和决心，从而提高课堂效率。
　　二、创设活动情景，激发学生学习兴趣
　　在数学课堂教学中，教师要精心创设情境，引导学生自己去动手操作，激发学生自己的想象力。只有这样才能让他们更深刻地理解数学知识，从而激发学习兴趣，提高他们的实践能力，从而达到提高课堂效果的目的。例如在进行 “圆周率”教学时，让学生事先准备好圆纸片、细线、直尺，让学生分组测量圆的周长和直径。教师提出问题：请计算圆的周长和直径的比，你发现了什么？学生通过不断地测量和计算，终于发现了圆周率的奥秘。这样，学生在探索活动中掌握了数学知识，锻炼了各种能力，也激发了他们探究数学知识的强烈兴趣。
　　三、创设问题情境，给学生预留遐想的空间
　　好的问题情境,往往能激活学生的思维，产生强烈的探究动机。它会导致学生心理和知识内容之间的不平衡，而学生要解决这种不平衡状态，就要去认真思考问题。最终，学生会乐于积极主动地参与到课堂教学的活动中去。例如，在教学“可能性的大小”时，可以先让学生通过在暗箱猜球、摸球等游戏活动，使学生对“可能”“一定”“不一定”等概念首先有个初步的理解，然后老師继续提出问题：“口袋里有30个红球和5个黄球，要想摸出黄球的可能性大，有什么好的策略？”学生通过思考和小组交流讨论，不难得出“把红球的数量减少”或“把黄球的数量增加”等方法。这样把纯数学问题融入到我们的现实生活中来，既简化了数学难点，又使学生在游戏中提高了课堂效果。
　　四、有意创设争论性的情境，激发学生的求知欲望
　　课堂教学活动中让学生产生适当的争论是一种促使学生积极思考的有效方法，能让学生在思考问题时不墨守成规，激发学生创新性进行思维。在数学教学中，教师要善于引导学生不墨守陈规，通过变换命题、变换解法、变换图形等方式，提出新见解和异议，探索解题的捷径，培养其应变能力和创新能力。
　　五、创设媒体情境，吸引学生对多媒体教学的兴趣
　　在数学教学过程中，教师要充分利用多媒体的便捷有效的方法，促使学生积极探索知识,突破时间和空间的限制,更能极大地丰富课堂教学,使数学知识直观化。更能让学生丰富感知材料,培养学生的应变能力,从而提高数学课堂效果。例如，笔者在讲直线和圆的位置关系时,笔者要求班级的同学进行分组,利用一枚硬币和一根细铁丝去演示二者的位置关系情况,并记录下来制成课件利用多媒体在课堂上展示,让学生充分认识到数学问题都来自于我们的生活。这样学生在丰富课堂学习的同时也增强了危机感和主人翁意识。