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摘要：在小学数学的课堂教学过程中，体验式学习的教学方式正被广大小学数学教师所接受和广泛使用。它不仅能够将抽象枯燥的数学问题变得更加形象和具体，同时也能有效帮助学生从多角度、多层次的对数学问题进行思考和探索，从而有效提高他们对数学知识的学习兴趣。另外，体验式的学习方式，还能显著提高学生的动手能力和独立解决问题的能力。因此，正确认识体验式学习的内涵和特点，并将其灵活地运用到小学数学教学过程中，具有重要重要作用和意义。
关键词：体验式学习;小学数学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-061
引言
小学数学新课标高度关注体验式教学方法的运用，指出在课程实践中应该改变学生的被动学习情况，锻炼学生的实践能力和自主学习能力，加深学生的知识理解和应用体验，从而保证数学学习质量。体验式教学符合数学新课标要求，不仅能够改变学生的整体学习状态，还能够深化学生对数学理论和实践方法的认知，保证学生的综合学习效果。小学数学教师应该积极创造条件，推动体验式教学的开展，正确把握学生的学习特点与内在需要，让学生的体验更为深刻，并在体验学习的推动下，把学生带入良好的学习状态，为知识应用打下基础。
一、提倡观察思考，突出教学主题
经验学习以小学生为重点，鼓励他们自主观察和思考，培养学习兴趣，充分致力于数学学习，有效重视教学主题，引导学生学习，更好地利用知识体验学习的关键是将数学问题转化为数学模型，让学生体验解决问题的整个过程，提高各级学生的素质。例如，在谈论小时、分钟和秒时，教学目标是培养小学生的观察和推理能力，确立一秒钟的时间概念，并渗透珍惜时间的思想[1]。在课堂上，数学老师给学生们播放火箭发射前倒计时的视频，让学生们一起跟踪倒计时，了解时间单位“秒”。接下来，数学老师向小学生展示了数字交通信号灯跳动的动画，引导学生在过马路时记住场景，加深了对第二个场景的理解，知道第二个场景比时间和分钟小一个时间单位。接下来，数学老师给学生带来时钟，让他们直观地看到干部锻炼，鼓励学生说什么是秒，有的说一秒是眨眼的时间，有的说一秒是握住手的时间，还有的说一秒是脚的时间最后，安排小学生进行简单的时间计算，比如本来应该9点10分到达车站，但因天气恶劣而延误了25分钟的火车，火车什么时候到达——实际上是什么时候？通过计算学习效果使小学生对数学知识更感兴趣。
二、加强动手实践，提升学生创造性思考的能力
在小学数学的课程学习中，由于许多数学知识都较为抽象，因此通过常规的学习在短时间内学生很难有效掌握有关知识。而通过动手操作的体验式学习，学生能够显著加深对这些抽象数学知识的印象，并有效提升创造性思考能力。因此，在小学数学教学的过程中，数学教师应加强学生动手操作这一体验式教学方式的运用。例如，在给学生讲授小“长方形和正方形”的相关数学知识时，教师可以采用动手操作这一体验式的教学方式来完成教学任务。首先，在这堂课开始时，数学教师可以为每个学生准备两张白纸。接着，让每个学生按照规定的尺寸分别画出长方形和正方形图形。最后，再根据已知的尺寸让学生分别计算出长方形和正方形的面积。这样学生不仅达到了手脑并用的目的，同时对“长方形和正方形”的相关数学知识进行了有效掌握。
三、重视生活体验，促进学以致用
对小学生来说，数学是基础学科，常常会在现实生活中遇到各种各样的数学问题。体验式教学离不开生活，因为生活中处处有数学，数学和生活有着不可分割的关系。对此，教师为推动体验式教学活动的开展，应该在数学教学中积极对接生活，让学生在日常生活经验的支持下，充分体验数学，挖掘数学中的核心内容，以实现对所学知识的灵活运用。对于缺少良好数学认知能力和理解能力的学生，教师正好可以抓住生活体验机会，让学生把生活经验融入数学学习中，也用自己掌握的知识解决生活中需要用数学知识解决的问题。比方说，在学习数字编码时，为了提高学生对本课知识的掌握效果，教师就可以设计生活体验活动，引导学生积极收集生活中的编码，如车牌号、商品编号、手机号码等，指导学生列出自己收集到的编码，分析编码的价值，发现数学知识应用的乐趣。
四、注重情境体验式教学，明确教学任务
在小学数学的教学过程中，数学教师可根据不同的数学课程内容为学生设置不同的情境体验式学习内容。这种具有针对性的情境体验式学习，不仅可以有效提高学生的视觉和感官刺激，同时也能有效调动学生的学习积极性，从而加深学生对数学课程知识的学习印象。通常情况下，情境体验式教学首先是以客观环境为情境基础，然后让学生作为这一情境的主体参与其中，从而获得身临其境的感觉，并有效完成整个课程内容的学习。例如，数学教师在给学生们讲授“位置与方向”内容时，就完全可以通过情境体验式的教学方式来完成相关概念和知识的学习。首先，教师可以走到教室中的一个中心位置，然后让处于不同位置和方向的学生站起来。最后，再以提问的方式让学生回答自己相对于教师所处的位置和方向。这样，学生通过主动参与这一情境体验式的教学活动，能准确回答“位置与方向”的相关数学问题，并有效掌握其中的概念和知识。同时，在设置这样的情境体验式教学方式的过程中，教师还能全面调动整个班级的学习氛围，从而有效地完成了教学任务。
结束语
总的来说，经验学习方法可以有效地帮助学生学习，发展他们的智力能力，促进教育改革和创新，这需要小学数学教师给予特别关注。在日常教学中，应重视学生，利用计算机工具创造开放的学习环境，提高数学教学质量。还需要设计各种形式的实际活动，培养学生学习使用的能力，培养数学成就感，养成良好的终身学习习惯。
参考文献
[1]刘汝馨.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（26）：139.
[2]杜厚娴.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].小学教学研究，2021（03）：55-56.
[3]王芬.小学数学教学中体验式学习的应用探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心。教育部基礎教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：体验式学习;小学数学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-061
引言
小学数学新课标高度关注体验式教学方法的运用，指出在课程实践中应该改变学生的被动学习情况，锻炼学生的实践能力和自主学习能力，加深学生的知识理解和应用体验，从而保证数学学习质量。体验式教学符合数学新课标要求，不仅能够改变学生的整体学习状态，还能够深化学生对数学理论和实践方法的认知，保证学生的综合学习效果。小学数学教师应该积极创造条件，推动体验式教学的开展，正确把握学生的学习特点与内在需要，让学生的体验更为深刻，并在体验学习的推动下，把学生带入良好的学习状态，为知识应用打下基础。
一、提倡观察思考，突出教学主题
经验学习以小学生为重点，鼓励他们自主观察和思考，培养学习兴趣，充分致力于数学学习，有效重视教学主题，引导学生学习，更好地利用知识体验学习的关键是将数学问题转化为数学模型，让学生体验解决问题的整个过程，提高各级学生的素质。例如，在谈论小时、分钟和秒时，教学目标是培养小学生的观察和推理能力，确立一秒钟的时间概念，并渗透珍惜时间的思想[1]。在课堂上，数学老师给学生们播放火箭发射前倒计时的视频，让学生们一起跟踪倒计时，了解时间单位“秒”。接下来，数学老师向小学生展示了数字交通信号灯跳动的动画，引导学生在过马路时记住场景，加深了对第二个场景的理解，知道第二个场景比时间和分钟小一个时间单位。接下来，数学老师给学生带来时钟，让他们直观地看到干部锻炼，鼓励学生说什么是秒，有的说一秒是眨眼的时间，有的说一秒是握住手的时间，还有的说一秒是脚的时间最后，安排小学生进行简单的时间计算，比如本来应该9点10分到达车站，但因天气恶劣而延误了25分钟的火车，火车什么时候到达——实际上是什么时候？通过计算学习效果使小学生对数学知识更感兴趣。
二、加强动手实践，提升学生创造性思考的能力
在小学数学的课程学习中，由于许多数学知识都较为抽象，因此通过常规的学习在短时间内学生很难有效掌握有关知识。而通过动手操作的体验式学习，学生能够显著加深对这些抽象数学知识的印象，并有效提升创造性思考能力。因此，在小学数学教学的过程中，数学教师应加强学生动手操作这一体验式教学方式的运用。例如，在给学生讲授小“长方形和正方形”的相关数学知识时，教师可以采用动手操作这一体验式的教学方式来完成教学任务。首先，在这堂课开始时，数学教师可以为每个学生准备两张白纸。接着，让每个学生按照规定的尺寸分别画出长方形和正方形图形。最后，再根据已知的尺寸让学生分别计算出长方形和正方形的面积。这样学生不仅达到了手脑并用的目的，同时对“长方形和正方形”的相关数学知识进行了有效掌握。
三、重视生活体验，促进学以致用
对小学生来说，数学是基础学科，常常会在现实生活中遇到各种各样的数学问题。体验式教学离不开生活，因为生活中处处有数学，数学和生活有着不可分割的关系。对此，教师为推动体验式教学活动的开展，应该在数学教学中积极对接生活，让学生在日常生活经验的支持下，充分体验数学，挖掘数学中的核心内容，以实现对所学知识的灵活运用。对于缺少良好数学认知能力和理解能力的学生，教师正好可以抓住生活体验机会，让学生把生活经验融入数学学习中，也用自己掌握的知识解决生活中需要用数学知识解决的问题。比方说，在学习数字编码时，为了提高学生对本课知识的掌握效果，教师就可以设计生活体验活动，引导学生积极收集生活中的编码，如车牌号、商品编号、手机号码等，指导学生列出自己收集到的编码，分析编码的价值，发现数学知识应用的乐趣。
四、注重情境体验式教学，明确教学任务
在小学数学的教学过程中，数学教师可根据不同的数学课程内容为学生设置不同的情境体验式学习内容。这种具有针对性的情境体验式学习，不仅可以有效提高学生的视觉和感官刺激，同时也能有效调动学生的学习积极性，从而加深学生对数学课程知识的学习印象。通常情况下，情境体验式教学首先是以客观环境为情境基础，然后让学生作为这一情境的主体参与其中，从而获得身临其境的感觉，并有效完成整个课程内容的学习。例如，数学教师在给学生们讲授“位置与方向”内容时，就完全可以通过情境体验式的教学方式来完成相关概念和知识的学习。首先，教师可以走到教室中的一个中心位置，然后让处于不同位置和方向的学生站起来。最后，再以提问的方式让学生回答自己相对于教师所处的位置和方向。这样，学生通过主动参与这一情境体验式的教学活动，能准确回答“位置与方向”的相关数学问题，并有效掌握其中的概念和知识。同时，在设置这样的情境体验式教学方式的过程中，教师还能全面调动整个班级的学习氛围，从而有效地完成了教学任务。
结束语
总的来说，经验学习方法可以有效地帮助学生学习，发展他们的智力能力，促进教育改革和创新，这需要小学数学教师给予特别关注。在日常教学中，应重视学生，利用计算机工具创造开放的学习环境，提高数学教学质量。还需要设计各种形式的实际活动，培养学生学习使用的能力，培养数学成就感，养成良好的终身学习习惯。
参考文献
[1]刘汝馨.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（26）：139.
[2]杜厚娴.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].小学教学研究，2021（03）：55-56.
[3]王芬.小学数学教学中体验式学习的应用探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心。教育部基礎教育课程改革研究中心，2020：2.