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【摘要】在基础教育阶段，学科教学中有效课堂互动模式的构建，是新课程标准的主要内容之一。小学音乐课堂师生有效互动教学实践的实施，不仅仅是师生互动，也体现在学生同教学内容的互动，学生和学生之间的互动等多种途径。小学音乐课堂师生有效互动教学实践，是增进师生思想交流的纽带，可以不断优化音乐教学环境，提升学生的音乐素养。本文分别从小学音乐课堂师生有效互动教学实践的几个方面进行讨论，为小学音乐课堂互动教学实践的可持续发展奠定基础。
【关键词】小学音乐课堂;师生有效互动;教学实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生形象思维能力较强，对周遭的世界充满好奇心，因此在音乐课堂中，采用行之有效的互动教学手段，让课堂活起来，使学生的音乐学习过程更加高效，使学生在愉悦的课堂氛围中成长，是提升教学质量的关键。在音乐教学过程中，把师生有效互动落实到实处，才可以使音乐课堂迎合现代教育理念，和新课程改革接轨。
一、互动教学理论背景
互动教学理论的提出者是上世纪中期的美国心理学家，这种理论的核心内容是在教学实践过程中，使受教者和施教者在教育活动中进行有效地交流和合作，在集体教育活动中营造科学高效的课堂氛围，提升受教育者的综合素养。这种新型的教育理念的推出，从根本上改变了滞后的教学现状，挑战了传统教学模式的权威性，迎合了现代教育教学的发展需求，而且有利于学生自身潜力的充分开发。
近年来，随着新课程改革的不断推进，基础教育学科教学取得了长足发展。我国教育部门等相关部门积极出台了一系列的政策和措施，鼓励教学方法不断开拓创新，积极探索，实现教育理念的全面突破和发展，实现新型的师生有效互动教学途径，构建丰富活动的课堂氛围，提升教学质量，为学生的终生发展和全面发展奠定基础。
二、小学音乐课堂师生有效互动教学实践探索
（一）在情景中互动
对于成长中的小学生而言， 他们自制能力较差，长时间的注意能力偏低，因此在音樂课堂中，需要营造良好的课堂氛围，激发学生学习音乐的兴趣，在有效的互动中提升音乐学习能力。教师要立足于小学生的特点，创造适合于学生发展的音乐课堂情景，促进学生在互动交流中走向全面发展，在生动风趣的课堂氛围中学习音乐知识。学生只有在愉悦的音乐氛围中学习和活动，才可以把全部注意力投入到学习活动中，这样也有益于音乐课堂的高效管理。
如在学习《我们的田野》这个章节的时候，教师可以通过背景音乐的形式呈现这首歌曲的内容，通过声音、色彩、动画、影像等手段描述歌曲所表达的田野的内容，绿水、青山、湖泊、牛羊……学生在情景背景下，不但欣赏到了音乐的美妙旋律，音乐背景内容所呈现出来的田野的画面和实感，使学生领悟到了自然之美，提升了学生的音乐鉴赏能力，在音画交相呼应的情景中，开拓了学生的视野，丰富了学生的情感，有利于师生互动的高效运行，使学生爱上音乐活动全过程，喜欢上音乐课堂呈现的各种情景。教师还可以带领学生走进自然，拍摄田野的美景和风貌，在利用音乐为背景配音，利用PPT的形式在课堂上呈现。
毋庸置疑，这样的互动式情景教学模式，可以充分调动学生的音乐学习兴趣，使学生和音乐课堂的联系越来越紧密，把学生的音乐天赋真正发挥起来，为学生的全面发展奠定现实基础。
（二）在讨论中互动
课堂上让学生进行全面的讨论， 能够让学生有机会把自己的想法说出来， 这更有利于师生互动的开展。因此，在音乐教学过程中，教师需要布置活动任务， 吸引学生加入讨论和交流的活动中，丰富教学过程。
如在《美丽的草原》这个课题的学习过程中， 教师可以先让学生欣赏歌曲《天堂》。之后讨论这首歌表达了什么样的感情，你从歌曲中可以感受到什么内容。
第二次播放歌曲的时候，让学生讨论歌曲符合哪个民族特色的特点。
第三次音乐欣赏过程中，让学生聆听音乐，用不同颜色的画笔表达不同音乐节奏的情感状态，之后把课堂留给学生，让学生讨论音乐起伏的变化和什么因素有关系。
这几个环节的教学中，教师一直都以独特的视角提出问题，学生对这些问题设计环节非常有兴趣，因此愿意深入讨论，并且在讨论过程中，加深了其对音乐思想情感的认知程度。在音乐知识拓展讨论中，让学生认识草原的鸿雁、蒙古包、奶茶、青稞酒以及有关的民族音乐。总之，在讨论中进行有效的课堂互动，激发起了学生对音乐的学习兴趣，进一步提升了学生的音乐素养，这是现代音乐教学实践的重要课题。
（三）在游戏中互动
在音乐互动教学实践中，游戏环节是尤为重要的关键要素。热爱游戏是小学生的天性使然，在音乐教学过程中，教师要鼓励学生加入到游戏行列中去，这样不但可以调动学生的学习积极性，还可以让学生自主参与到游戏活动中。以游戏的形式让学生理解音乐的节奏和旋律，让学生在寓教于乐的学习活动氛围中掌握音乐知识，丰富其情感，在游戏互动环节中增进师生的交流，只有这个才可以让音乐课堂更加多元，散发出奇光异彩。
大多数处于小学阶段的学生并没有强烈的律动感，因此在小学音乐教学过程中，利用游戏活动环节可以培养学生的节奏感。在教学中教师应该引导学生加入故事游戏的环节中，利用编造情景剧的方式，教会学生利用节奏表达音乐。教师承担讲故事者的角色，给学生戴上不同角色的标有音符名称的头饰，让学生投入到游戏剧情的表演过程中。在此过程中，学生开始认识和理解了角色的速度变化特点，学会了认识音符的时值长短，在此基础上教师引导学生表达音乐节奏，让学生身临其境去领悟不同音符的时值长度，学生通过自主参与游戏的过程，理解了不同音符时值的特点。 另外，在音乐节奏的教学中，教师也可以引导学生通过模仿自然界以及生活中的声音，来感受和应用节奏。如蟋蟀的鸣声、小鸟的叫声，猫的喵喵声、小狗的汪汪声，汽车鸣笛的滴滴声等，都可以塑造学生的节奏感，提升学生的音乐表现力。
融入游戏形式的音乐课堂互动模式，不但可以使课堂生动风趣，调动学生的学习热情，使师生在高效互动中构建完美的课堂气氛，而且还可以让学生对音乐节奏的认识更加深刻。通过这个游戏实践活动，学生的学习兴趣不断高涨，而且对节奏的掌握达到了炉火纯青的程度。
（四）在评价中互动
音乐是关于情感的艺术，音乐教学的评价可以充分彰显人文情怀。音乐教学评价师生互动，是高效的音乐课堂不能缺乏的环节，是学生和教师思想交流的纽带，是缔造完美的课堂教学，使教学走向成功的关键。在教学评价中，教师要因地制宜，通过不同评价手段的设置，使学生在充分体验音乐学习过程的中不断进步和发展，对自我价值有充分的认可，实现音乐教育的可持续发展。
以《绿色的畅想》这一章节的教学活动为例，学生通过演唱、钢琴演奏、口琴、竖琴吹奏的等形式，完成学习活动过程，教师要在因材施教的理念上，针对学生的音乐特点和表现力给予指导性的评价，评价内容要迎合学生的特点，为学生量身定做，为学生充分发展自己的特长，展现自己的天性提供现实土壤。可以利用多媒体信息资源，建立有效的评价反馈机制，教师的评价可以随时反馈给学生，学生只要打开网站就可以看到教师的指导和评价，教师可以在第一时间发现跟踪学生的学习动态。
总之，评价交流机制的建立，为师生的有效沟通提供了非常便利的条件，可以满足不同层次学生的发展。
三、结语
小学音乐课堂教学是作为情感教育的必要组成部分，在基础教育阶段具有非常重要的作用，關系着学生未来的发展。作为现代音乐教育工作者，要认真研究和探索，找到科学合理的教学方法，使师生有效互动教学高效运作，营造丰富生动的音乐课堂氛围，调动学生的学习积极性，这样才可以促成新知识的生成， 让整个音乐课堂在互动环境中进行，使学生的音乐素养得到提升，促进音乐教学的可持续发展。
参考文献
[1]张本楠.小学音乐课堂如何实现师生互动[J].中华少年，2017（23）：180-181.
[2]袁田.小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].锦州：渤海大学，2017.
【关键词】小学音乐课堂;师生有效互动;教学实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生形象思维能力较强，对周遭的世界充满好奇心，因此在音乐课堂中，采用行之有效的互动教学手段，让课堂活起来，使学生的音乐学习过程更加高效，使学生在愉悦的课堂氛围中成长，是提升教学质量的关键。在音乐教学过程中，把师生有效互动落实到实处，才可以使音乐课堂迎合现代教育理念，和新课程改革接轨。
一、互动教学理论背景
互动教学理论的提出者是上世纪中期的美国心理学家，这种理论的核心内容是在教学实践过程中，使受教者和施教者在教育活动中进行有效地交流和合作，在集体教育活动中营造科学高效的课堂氛围，提升受教育者的综合素养。这种新型的教育理念的推出，从根本上改变了滞后的教学现状，挑战了传统教学模式的权威性，迎合了现代教育教学的发展需求，而且有利于学生自身潜力的充分开发。
近年来，随着新课程改革的不断推进，基础教育学科教学取得了长足发展。我国教育部门等相关部门积极出台了一系列的政策和措施，鼓励教学方法不断开拓创新，积极探索，实现教育理念的全面突破和发展，实现新型的师生有效互动教学途径，构建丰富活动的课堂氛围，提升教学质量，为学生的终生发展和全面发展奠定基础。
二、小学音乐课堂师生有效互动教学实践探索
（一）在情景中互动
对于成长中的小学生而言， 他们自制能力较差，长时间的注意能力偏低，因此在音樂课堂中，需要营造良好的课堂氛围，激发学生学习音乐的兴趣，在有效的互动中提升音乐学习能力。教师要立足于小学生的特点，创造适合于学生发展的音乐课堂情景，促进学生在互动交流中走向全面发展，在生动风趣的课堂氛围中学习音乐知识。学生只有在愉悦的音乐氛围中学习和活动，才可以把全部注意力投入到学习活动中，这样也有益于音乐课堂的高效管理。
如在学习《我们的田野》这个章节的时候，教师可以通过背景音乐的形式呈现这首歌曲的内容，通过声音、色彩、动画、影像等手段描述歌曲所表达的田野的内容，绿水、青山、湖泊、牛羊……学生在情景背景下，不但欣赏到了音乐的美妙旋律，音乐背景内容所呈现出来的田野的画面和实感，使学生领悟到了自然之美，提升了学生的音乐鉴赏能力，在音画交相呼应的情景中，开拓了学生的视野，丰富了学生的情感，有利于师生互动的高效运行，使学生爱上音乐活动全过程，喜欢上音乐课堂呈现的各种情景。教师还可以带领学生走进自然，拍摄田野的美景和风貌，在利用音乐为背景配音，利用PPT的形式在课堂上呈现。
毋庸置疑，这样的互动式情景教学模式，可以充分调动学生的音乐学习兴趣，使学生和音乐课堂的联系越来越紧密，把学生的音乐天赋真正发挥起来，为学生的全面发展奠定现实基础。
（二）在讨论中互动
课堂上让学生进行全面的讨论， 能够让学生有机会把自己的想法说出来， 这更有利于师生互动的开展。因此，在音乐教学过程中，教师需要布置活动任务， 吸引学生加入讨论和交流的活动中，丰富教学过程。
如在《美丽的草原》这个课题的学习过程中， 教师可以先让学生欣赏歌曲《天堂》。之后讨论这首歌表达了什么样的感情，你从歌曲中可以感受到什么内容。
第二次播放歌曲的时候，让学生讨论歌曲符合哪个民族特色的特点。
第三次音乐欣赏过程中，让学生聆听音乐，用不同颜色的画笔表达不同音乐节奏的情感状态，之后把课堂留给学生，让学生讨论音乐起伏的变化和什么因素有关系。
这几个环节的教学中，教师一直都以独特的视角提出问题，学生对这些问题设计环节非常有兴趣，因此愿意深入讨论，并且在讨论过程中，加深了其对音乐思想情感的认知程度。在音乐知识拓展讨论中，让学生认识草原的鸿雁、蒙古包、奶茶、青稞酒以及有关的民族音乐。总之，在讨论中进行有效的课堂互动，激发起了学生对音乐的学习兴趣，进一步提升了学生的音乐素养，这是现代音乐教学实践的重要课题。
（三）在游戏中互动
在音乐互动教学实践中，游戏环节是尤为重要的关键要素。热爱游戏是小学生的天性使然，在音乐教学过程中，教师要鼓励学生加入到游戏行列中去，这样不但可以调动学生的学习积极性，还可以让学生自主参与到游戏活动中。以游戏的形式让学生理解音乐的节奏和旋律，让学生在寓教于乐的学习活动氛围中掌握音乐知识，丰富其情感，在游戏互动环节中增进师生的交流，只有这个才可以让音乐课堂更加多元，散发出奇光异彩。
大多数处于小学阶段的学生并没有强烈的律动感，因此在小学音乐教学过程中，利用游戏活动环节可以培养学生的节奏感。在教学中教师应该引导学生加入故事游戏的环节中，利用编造情景剧的方式，教会学生利用节奏表达音乐。教师承担讲故事者的角色，给学生戴上不同角色的标有音符名称的头饰，让学生投入到游戏剧情的表演过程中。在此过程中，学生开始认识和理解了角色的速度变化特点，学会了认识音符的时值长短，在此基础上教师引导学生表达音乐节奏，让学生身临其境去领悟不同音符的时值长度，学生通过自主参与游戏的过程，理解了不同音符时值的特点。 另外，在音乐节奏的教学中，教师也可以引导学生通过模仿自然界以及生活中的声音，来感受和应用节奏。如蟋蟀的鸣声、小鸟的叫声，猫的喵喵声、小狗的汪汪声，汽车鸣笛的滴滴声等，都可以塑造学生的节奏感，提升学生的音乐表现力。
融入游戏形式的音乐课堂互动模式，不但可以使课堂生动风趣，调动学生的学习热情，使师生在高效互动中构建完美的课堂气氛，而且还可以让学生对音乐节奏的认识更加深刻。通过这个游戏实践活动，学生的学习兴趣不断高涨，而且对节奏的掌握达到了炉火纯青的程度。
（四）在评价中互动
音乐是关于情感的艺术，音乐教学的评价可以充分彰显人文情怀。音乐教学评价师生互动，是高效的音乐课堂不能缺乏的环节，是学生和教师思想交流的纽带，是缔造完美的课堂教学，使教学走向成功的关键。在教学评价中，教师要因地制宜，通过不同评价手段的设置，使学生在充分体验音乐学习过程的中不断进步和发展，对自我价值有充分的认可，实现音乐教育的可持续发展。
以《绿色的畅想》这一章节的教学活动为例，学生通过演唱、钢琴演奏、口琴、竖琴吹奏的等形式，完成学习活动过程，教师要在因材施教的理念上，针对学生的音乐特点和表现力给予指导性的评价，评价内容要迎合学生的特点，为学生量身定做，为学生充分发展自己的特长，展现自己的天性提供现实土壤。可以利用多媒体信息资源，建立有效的评价反馈机制，教师的评价可以随时反馈给学生，学生只要打开网站就可以看到教师的指导和评价，教师可以在第一时间发现跟踪学生的学习动态。
总之，评价交流机制的建立，为师生的有效沟通提供了非常便利的条件，可以满足不同层次学生的发展。
三、结语
小学音乐课堂教学是作为情感教育的必要组成部分，在基础教育阶段具有非常重要的作用，關系着学生未来的发展。作为现代音乐教育工作者，要认真研究和探索，找到科学合理的教学方法，使师生有效互动教学高效运作，营造丰富生动的音乐课堂氛围，调动学生的学习积极性，这样才可以促成新知识的生成， 让整个音乐课堂在互动环境中进行，使学生的音乐素养得到提升，促进音乐教学的可持续发展。
参考文献
[1]张本楠.小学音乐课堂如何实现师生互动[J].中华少年，2017（23）：180-181.
[2]袁田.小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].锦州：渤海大学，2017.