论文部分内容阅读
纵观小学科学教材，植物内容几乎贯穿了六年的科学学习，学生对植物的探究活动需要合适的载体，如何利用好诸多资源尤其是结合新安江第一小学实际，让学生学好有关植物内容成为我们思考的一个重要内容。为此，学校在2013年就成立了“灵栖叶脉工艺创作社”，开展一系列叶脉活动来丰富校园特色文化和学生课余生活。在“叶脉”活动中，学生采集、煮制、刷洗、压制树叶制成叶脉标本，并用来进行工艺创作，充分挖掘了蘊含其中的科学探究元素。此活动不仅优化了学校育人环境，继承和发展了学校优秀传统文化，还激发了学生探究大自然的兴趣。
活动特点
“叶脉”主题的科学拓展活动首先是以科学这门课程为基础的，具有科学活动的基本特征;其次，它应当符合小学生学习的特点，因此它具有“微、探、究、活”的特点：
1.微：内容微小，时间短，聚焦性强
“叶脉”主题的科学拓展活动内容是短小的、单一的，活动时间短，甚至可以是碎片化的，但是聚焦性强。比如：认识各种各样的叶脉形状，聚焦点就是叶脉形状，一年级学生在科学课堂上需要学习认识一部分叶脉形状，但是仅仅一节课的学习显然是不够的，教师可以带领学生参观叶脉室，在校园中认识更多的叶脉形状，还可以和爸爸妈妈一起劳动、郊游、旅游寻找更多的叶子，认识更多的叶脉形状。
2.探：设计方案动手做，实践性强
“探”在这里指的是探索、设计的意思。“叶脉”主题的科学拓展活动需要激发学生的好奇心和求知欲，使学生初步养成设计方案后再动手做的习惯，做到有的放矢，讲求有目的的实践。如在煮制叶片的过程中，不同种叶子煮制时间是不同的，新叶子和老叶子所需时间也是有差异的。我们可以让学生在猜测的基础上进行活动方案设计，在这样的基础上学生的探究成效会更好。
3.究：小组合作重研讨，主体性强
“究”在这里指的是“追根究底、研讨”。学生是学习与发展的主体，学生以小组为单位根据任务开展活动和进行研讨，学会利用调查、实地考察、动手制作、查询上网等多种方法，获取知识信息，锻炼综合能力。将小组自主探究和研讨相结合有利于提升学生的思维品质，也体现了主体性。
4.活：解决问题破难点，灵活性强
“叶脉”主题的科学拓展活动灵活性强，可以与美育结合：叶脉制作和创作活动，就是一种发现美、创造美的活动。如制成后的叶脉可以用水彩笔涂上颜色，并将叶脉和其他的材料制成一幅画，或制作成书签。此外，还可以与德育结合，可以借助叶脉活动开展各类主题德育活动。
“叶脉”主题的科学拓展活动还有利于解决问题，突破难点。如：学生在发现“在煮制叶片的过程中，不同种类的叶子煮制时间是不同的，新叶子和老叶子所需时间也是有差异的”基础上，认识“选用什么时节的叶子好”这个问题就容易多了。
活动分类
“叶脉”主题的科学拓展活动以提高学生科学素养为目标，是基于学校实际的、以学生为主体性的、符合学生年龄特点的活动。
基于学校和学生实际而开展的“叶脉”主题科学拓展活动既是科学课堂教学的延伸，又是有益的补充。活动内容以科学课和校本课程《陌上脉动》为依托，以“植物、叶、叶脉”为主线素材。笔者根据小学生年龄特点和学校实际，组织教师讨论，请教专家，集思广益，选取并整理了活动内容，分年段进行了设计。活动主要分为三大板块：观察认识类、实验探究类、动手制作类。
1.观察认识类
观察认识类的活动旨在观察各种叶和叶脉的特征，了解植物，进一步培养学生的观察习惯，训练他们的观察技能，体验观察乐趣，并从中发现问题，进一步探究，具体内容如表1：
2.实验探究类
实验探究类的活动旨在根据活动主题，能制订简单的研究方案，并根据活动方案进行实验操作，从中了解树叶和叶脉的作用，更多了解光合作用，具体内容如表2：
3.动手制作类
动手制作类的活动旨在让学生学会制作树叶标本、叶脉标本，通过想象、设计，锻炼学生的思维，融科学知识于制作活动中，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，并感受大自然的美，具体内容如表3：
除了设计的既定内容外，笔者还根据学生研究中发现或生成的新问题，引导学生进一步开展研究。通过小切口的主题内容，给予学生拓展活动的源头活水，提升他们的科学素养。
活动实施
1.一脉相承，打造活动氛围
兴趣是最好的老师。我们注重创造良好的活动氛围，激发学生兴趣，引领学生拓展活动。
（1）活动氛围校园化
为了激发学生探究叶脉的兴趣，让学生积极参与到叶脉主题的科学拓展活动中来，我们从学校外显环境入手：有叶脉专用教室、作品展览室;《小学生守则》《日常行为规范》等都以叶脉为底纹制作;书法练习纸也用叶脉底纹……校园叶脉氛围的营造，激发了学生的兴趣，拉近了学生与叶脉的距离。
（2）探究场地自然化
教室不是科学探究的唯一场所，当我们把科学探究搬到大自然这个生态课堂中，学生会充满新鲜感与好奇心，各种颜色的叶子，各种形状的叶脉，不同形状的叶缘，等等，都会吸引学生的注意力。教师带着他们在校园里一起观察;家长陪着他们走走田间，一起探究，收获的不仅仅是知识。
2.通盘考虑，四个维度定目标
学生进行“叶脉”主题的学习一般有三种途径：一种是教师讲学生听，学生难以根据教师的讲授调整学习进度，基本上是齐步走;另一种是教师提供素材，学生观察认识和探究，但是教师收集和展示的毕竟是有限的，而且工作量极大;还有一种就是学生自主探究，教师给予指导帮助，这种对学生要求相对比较高。
基于以上情况，有必要通盘考虑，设定“叶脉”主题的科学拓展活动的目标。“叶脉”主题的科学拓展活动目标设定以科学课程“植物”相关内容的探究活动为基点，以教师指导、自主探究、小组合作为主要形式，以校园、家附近为活动空间，以叶和叶脉为活动元素，让探究活动走出课堂，走出校园。拓展活动不追求活动效果的立即化，而是根据新课程标准设定四维目标，作为活动实施和评价的依据（如表4）。 3.精益求精，精心准备助探究
“叶脉”主题的科学拓展活动离不开各种活动材料的准备。
（1）精心准备，统筹安排
观察叶脉、制作葉脉标本的工具、材料等由学生准备会存在难度和危险，需要教师统一准备，主要有器材类、树叶类和药品类，具体内容如表5：
（2）就地取材，注重积累
“叶脉”活动的主体是学生，必须让他们主动参与到活动中来，调动他们的积极性，让他们养成就地取材、注重积累的好习惯。不是所有的叶片都适合做叶脉标本，因为有的叶片一煮就烂了。基于此，我们让学生随时随地注重叶的采集和压制标本的制作。长此以往，学生在家里、在田间地里劳动，在旅游途中也会注意去收集叶片。
4.扶放结合，设计方案共探究
“叶脉”主题的科学拓展活动以学校每周一节校本课程课为固定活动时间。借鉴课堂教学探究模式，基本流程为：
例如：很多植物叶片上有叶脉，不同植物的叶脉虽然有的形状类似，但还是有不同之处，这些都是需要仔细对比观察的。设计方案是“叶脉”主题的科学拓展活动开展的前提。学生以小组为单位在选定探究主题后，根据探究目标准备材料，共同讨论并撰写探究方案。如表6：
活动成效
1.优化了学校育人环境
学生积极参与到“叶脉”主题的科学拓展活动中来，使学校育人环境得以进一步优化。学校设置了专门的叶脉工艺品展览室、叶脉走廊、叶脉制作教室;在教室的墙壁上展示了“树叶标本”“树叶画”“叶脉标本”“叶脉书签”等;在走廊、过道等墙壁上张贴了和叶有关的古诗;学生置身其中，身心愉悦。
2.继承和发展了学校优秀传统文化
从九年一贯制学校到现在的校区，很多东西改变了，但是作为学校优秀的传统文化——“叶脉”却得以继承并进一步发展。无论是各班的树叶标本制作、叶脉标本制作，还是“叶脉”拓展活动的开展，以及参加杭州市廉洁文化创意展、杭州市武林广场科技展都说明了我们的优秀传统文化没有丢，而且还在继续发展。我们还自编了《陌上脉动》校本教材和学生活动手册。
3.激发了学生探究大自然的兴趣
小学生对世界的探究欲望强，可塑性强。各年段指导教师在学校总体计划引领下，结合学生实际，设计形式多样、内容丰富有趣的“叶脉”拓展体验系列活动，让学生在妙趣横生的活动中提升能力，陶冶情操。经常有学生问老师：老师，樟树为什么冬天不落叶，春天落叶？水杉叶子在冬天怎么变红色了？水泥地上怎么也有植物生长？有的家长坦言，以前让孩子去山上劳动时，总提不起兴趣，现在能主动要求参与劳动了。
来自学生和家长点点滴滴的反馈表明，“叶脉”已经作为一颗科学探究的种子悄悄在孩子心间发芽了。
浙江省杭州市建德市新安江第一小学（311600）
活动特点
“叶脉”主题的科学拓展活动首先是以科学这门课程为基础的，具有科学活动的基本特征;其次，它应当符合小学生学习的特点，因此它具有“微、探、究、活”的特点：
1.微：内容微小，时间短，聚焦性强
“叶脉”主题的科学拓展活动内容是短小的、单一的，活动时间短，甚至可以是碎片化的，但是聚焦性强。比如：认识各种各样的叶脉形状，聚焦点就是叶脉形状，一年级学生在科学课堂上需要学习认识一部分叶脉形状，但是仅仅一节课的学习显然是不够的，教师可以带领学生参观叶脉室，在校园中认识更多的叶脉形状，还可以和爸爸妈妈一起劳动、郊游、旅游寻找更多的叶子，认识更多的叶脉形状。
2.探：设计方案动手做，实践性强
“探”在这里指的是探索、设计的意思。“叶脉”主题的科学拓展活动需要激发学生的好奇心和求知欲，使学生初步养成设计方案后再动手做的习惯，做到有的放矢，讲求有目的的实践。如在煮制叶片的过程中，不同种叶子煮制时间是不同的，新叶子和老叶子所需时间也是有差异的。我们可以让学生在猜测的基础上进行活动方案设计，在这样的基础上学生的探究成效会更好。
3.究：小组合作重研讨，主体性强
“究”在这里指的是“追根究底、研讨”。学生是学习与发展的主体，学生以小组为单位根据任务开展活动和进行研讨，学会利用调查、实地考察、动手制作、查询上网等多种方法，获取知识信息，锻炼综合能力。将小组自主探究和研讨相结合有利于提升学生的思维品质，也体现了主体性。
4.活：解决问题破难点，灵活性强
“叶脉”主题的科学拓展活动灵活性强，可以与美育结合：叶脉制作和创作活动，就是一种发现美、创造美的活动。如制成后的叶脉可以用水彩笔涂上颜色，并将叶脉和其他的材料制成一幅画，或制作成书签。此外，还可以与德育结合，可以借助叶脉活动开展各类主题德育活动。
“叶脉”主题的科学拓展活动还有利于解决问题，突破难点。如：学生在发现“在煮制叶片的过程中，不同种类的叶子煮制时间是不同的，新叶子和老叶子所需时间也是有差异的”基础上，认识“选用什么时节的叶子好”这个问题就容易多了。
活动分类
“叶脉”主题的科学拓展活动以提高学生科学素养为目标，是基于学校实际的、以学生为主体性的、符合学生年龄特点的活动。
基于学校和学生实际而开展的“叶脉”主题科学拓展活动既是科学课堂教学的延伸，又是有益的补充。活动内容以科学课和校本课程《陌上脉动》为依托，以“植物、叶、叶脉”为主线素材。笔者根据小学生年龄特点和学校实际，组织教师讨论，请教专家，集思广益，选取并整理了活动内容，分年段进行了设计。活动主要分为三大板块：观察认识类、实验探究类、动手制作类。
1.观察认识类
观察认识类的活动旨在观察各种叶和叶脉的特征，了解植物，进一步培养学生的观察习惯，训练他们的观察技能，体验观察乐趣，并从中发现问题，进一步探究，具体内容如表1：
2.实验探究类
实验探究类的活动旨在根据活动主题，能制订简单的研究方案，并根据活动方案进行实验操作，从中了解树叶和叶脉的作用，更多了解光合作用，具体内容如表2：
3.动手制作类
动手制作类的活动旨在让学生学会制作树叶标本、叶脉标本，通过想象、设计，锻炼学生的思维，融科学知识于制作活动中，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，并感受大自然的美，具体内容如表3：
除了设计的既定内容外，笔者还根据学生研究中发现或生成的新问题，引导学生进一步开展研究。通过小切口的主题内容，给予学生拓展活动的源头活水，提升他们的科学素养。
活动实施
1.一脉相承，打造活动氛围
兴趣是最好的老师。我们注重创造良好的活动氛围，激发学生兴趣，引领学生拓展活动。
（1）活动氛围校园化
为了激发学生探究叶脉的兴趣，让学生积极参与到叶脉主题的科学拓展活动中来，我们从学校外显环境入手：有叶脉专用教室、作品展览室;《小学生守则》《日常行为规范》等都以叶脉为底纹制作;书法练习纸也用叶脉底纹……校园叶脉氛围的营造，激发了学生的兴趣，拉近了学生与叶脉的距离。
（2）探究场地自然化
教室不是科学探究的唯一场所，当我们把科学探究搬到大自然这个生态课堂中，学生会充满新鲜感与好奇心，各种颜色的叶子，各种形状的叶脉，不同形状的叶缘，等等，都会吸引学生的注意力。教师带着他们在校园里一起观察;家长陪着他们走走田间，一起探究，收获的不仅仅是知识。
2.通盘考虑，四个维度定目标
学生进行“叶脉”主题的学习一般有三种途径：一种是教师讲学生听，学生难以根据教师的讲授调整学习进度，基本上是齐步走;另一种是教师提供素材，学生观察认识和探究，但是教师收集和展示的毕竟是有限的，而且工作量极大;还有一种就是学生自主探究，教师给予指导帮助，这种对学生要求相对比较高。
基于以上情况，有必要通盘考虑，设定“叶脉”主题的科学拓展活动的目标。“叶脉”主题的科学拓展活动目标设定以科学课程“植物”相关内容的探究活动为基点，以教师指导、自主探究、小组合作为主要形式，以校园、家附近为活动空间，以叶和叶脉为活动元素，让探究活动走出课堂，走出校园。拓展活动不追求活动效果的立即化，而是根据新课程标准设定四维目标，作为活动实施和评价的依据（如表4）。 3.精益求精，精心准备助探究
“叶脉”主题的科学拓展活动离不开各种活动材料的准备。
（1）精心准备，统筹安排
观察叶脉、制作葉脉标本的工具、材料等由学生准备会存在难度和危险，需要教师统一准备，主要有器材类、树叶类和药品类，具体内容如表5：
（2）就地取材，注重积累
“叶脉”活动的主体是学生，必须让他们主动参与到活动中来，调动他们的积极性，让他们养成就地取材、注重积累的好习惯。不是所有的叶片都适合做叶脉标本，因为有的叶片一煮就烂了。基于此，我们让学生随时随地注重叶的采集和压制标本的制作。长此以往，学生在家里、在田间地里劳动，在旅游途中也会注意去收集叶片。
4.扶放结合，设计方案共探究
“叶脉”主题的科学拓展活动以学校每周一节校本课程课为固定活动时间。借鉴课堂教学探究模式，基本流程为：
例如：很多植物叶片上有叶脉，不同植物的叶脉虽然有的形状类似，但还是有不同之处，这些都是需要仔细对比观察的。设计方案是“叶脉”主题的科学拓展活动开展的前提。学生以小组为单位在选定探究主题后，根据探究目标准备材料，共同讨论并撰写探究方案。如表6：
活动成效
1.优化了学校育人环境
学生积极参与到“叶脉”主题的科学拓展活动中来，使学校育人环境得以进一步优化。学校设置了专门的叶脉工艺品展览室、叶脉走廊、叶脉制作教室;在教室的墙壁上展示了“树叶标本”“树叶画”“叶脉标本”“叶脉书签”等;在走廊、过道等墙壁上张贴了和叶有关的古诗;学生置身其中，身心愉悦。
2.继承和发展了学校优秀传统文化
从九年一贯制学校到现在的校区，很多东西改变了，但是作为学校优秀的传统文化——“叶脉”却得以继承并进一步发展。无论是各班的树叶标本制作、叶脉标本制作，还是“叶脉”拓展活动的开展，以及参加杭州市廉洁文化创意展、杭州市武林广场科技展都说明了我们的优秀传统文化没有丢，而且还在继续发展。我们还自编了《陌上脉动》校本教材和学生活动手册。
3.激发了学生探究大自然的兴趣
小学生对世界的探究欲望强，可塑性强。各年段指导教师在学校总体计划引领下，结合学生实际，设计形式多样、内容丰富有趣的“叶脉”拓展体验系列活动，让学生在妙趣横生的活动中提升能力，陶冶情操。经常有学生问老师：老师，樟树为什么冬天不落叶，春天落叶？水杉叶子在冬天怎么变红色了？水泥地上怎么也有植物生长？有的家长坦言，以前让孩子去山上劳动时，总提不起兴趣，现在能主动要求参与劳动了。
来自学生和家长点点滴滴的反馈表明，“叶脉”已经作为一颗科学探究的种子悄悄在孩子心间发芽了。
浙江省杭州市建德市新安江第一小学（311600）