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【摘要】随着社会的发展，传统的教学方法已经难以适应现代技工教育的发展。一体化教学法是新形势下技工院校在专业教学中探索、创新的一种新方法。一体化教学法改革是当前技工教育体系的目标。在教学中实施一体化教学模式，是提高学生综合职业能力，加强学生职业素质培养的一项重要教学改革。因此，技工院校实行一体化教学方法的改革，是非常有必要的。本文主要阐述了技工院校进行一体化教学方法改革的作用和意义。
【关键词】技工院校 一体化教学 改革与实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0201-01
为了贯彻落实《关于进一步加强高技能人才工作的意见》精神，进一步深化技工院校的教学改革，加快技能人才的培养，推动技工教育的可持续发展，2009年7月国家人力资源和社会保障部启动了“一体化课程教学改革试点工作”。初期挑选了30所技工院校进行试点改革，2014年9月将试点改革工作拓展到了全国130多所技工院校，并且取得了积极的成效。
一、一体化课程教学改革的内涵
国家职业标准是一体化课程教学改革的依据，目标是培养学生的综合职业能力。以学生作为中心，以典型工作任务作为载体，根据工作过程和典型工作任务设计课程内容和体系，按照学生自主学习的要求和工作过程的顺序安排教学活动并进行教学设计，实现理论与实践教学融通合一、工作岗位与能力培养对接合一、实训实习与顶岗工作学做合一。
二、一体化教学模式改革的作用[1]
这种教学模式打破了传统的课程体系，主要遵循“实用为主，够用为度”，以训练技能为核心。将理论教学与实习训练相结合，完成教学任务。
（一）一体化教学模式以强化训练技能为主
在传统的教育教学模式中，教学内容的组织、实施采用“分科教学，理论教学与实习训练分开”的模式 ；而一体化教学模式则以技能训练为核心，制订教学计划，设置教学内容、教学环节及进度，使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。采取实用、够用为原则。
（二）把理论教学与技能训练有机的相结合
一体化教学是根据企业用人单位的需求来制定专业培养目标，教学的实施选择相应的理论知识，并与技能训练同步进行。从而做到用理论指导实践，再通过实践验证理论，以此激发学生的学习兴趣，达到我们的培养目标。
（三）根据不同培养目标确定不同的知识结构
在培养不同目标时，要明确设置不同课程所必需的知识点，明确能力培养的位置，根据不同专业、不同层次进行编排选择，确定教学要求。对于行业中出现的新技术、新工艺随时进行添加。
三、一体化教学模式的实践
（一）教学管理模式
推行一体化教学模式是技工学校教育改革的重点，需要建立一个合理、高效、科学的教学管理中心。对教学管理机构进行调整，组建成为理实一体化的“专业课程教学与实训中心”。实行专业带头人负责制，由专业教师来监管实训室等，并且负责专业课程的教学、管理及专业开发等工作。
（二）课程设置
综合专业课程设置主要是从专业角度出发，打破以往传统的学科体系。根据职业活动的实用性重新设置课程，体现出技能培训的特点。将专业课与实训课以课题的形式相结合成为一门专业综合课程，从而实现专业综合课程的开发。
（三）教学方法
专业课程在施教过程中，采用的是理论教学、实训教学、课堂讨论、现场教学等多形式相结合的方法来进行。这样就可以突出学生的主体作用，充分调动学生学习的积极主动性，鼓励学生进行独立思考，最大限度的挖掘学生潜能，从而大大提高课堂的教学效果。根据不同学科的特点、学生所需达到专项能力的要求，把现场教学、实训等实践性教学环节融入到理论教学的过程中，让学生亲手操作，强化应用、强化实践。
（四）大力建设技能实训中心
校内实训作为实训教学的主要形式，是提高学生综合能力的基本途径，也是学生获得职业技能、培养岗位素质的依托。加强实训基地的建设，是实现理论教学与实践一体化的重要环节。因此，学校必须投入资金，建立功能齐全的实训基地。增添实训设备，优化实训环境；此外大力加强校企合作，以市场为导向，以企业需要什么样的学生为培养目标，与企业共建技能实训基地，使所培养的学生进入企业就能顶岗。
（五）建设“双师型”教师队伍
落实一体化教学改革的关键是建立一支理论基础扎实、专业能力强的“双师型 ”教师队伍。配备合理的专业教师，要充分满足教学的需求，并且具有较强的教学能力。组织理论教师参加技能培训，让实习教师传、帮、带来弥补其操作技能的不足；组织实习教师去企业用人单位参观学习，提高业务水平。[2]
（六）考核制度
1.考试能很好地培养、锻炼学生的综合素质。考试内容通常包含两个方面，即理论和实践。为了突出实践教学的重要性，根据学生一体化学习的实际情况进行阶段性考核，并且及时做好考核记录，然后对其分析、总结和评定。
2.通过技能竞赛，提高学生素质。定期举行各种各样的技能竟赛，在竞赛中提高学生的专业技能素质。平时在训练中应保证其效果，进行逐级技能考核，并做好技能考核记录，使学生在学习过程中形成浓厚的“学、比、赶、帮、超”氛围。
四、技工院校一体化教学改革的必要性[3]
（一）技工院校具有一体化教学的优势
技工院校一体化教学，是以培养高技能人才为主，以提高师资队伍整体综合素质为辅；以多样化教学模式促进一体化教学的改革发展。通过一体化教学的实践不断完善一体化教学的改革，使一体化教学实现可持续发展，为国家培养更多的技能人才。
（二）技工院校实施一体化教学的重要性
随着经济的不断发展，社会需要更多同时具备专业理论知识和超强专业技能的人才，为生产一线提供更加有力的保障；同时也需要发展、提高技工院校的教学教育水平。因为技工院校实施一体化教学主要是为了强调教学质量和培养相关技能型人才，从而更好地为生产一线提供专业知识更全面、专业技能更熟练的专业人才。
五、结束语
一体化教学改革是一项探索性和实践性相结合的工作，也是技工学校职业教育改革的重点和方向，因此必须根据本校的实际情况和办学条件逐步推行。一体化教学应当与时俱进、不断完善、不断充实才能充分发挥其积极作用，培养出适应社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]马琳.论技工院校一体化课程教学改革中教学资源的开发与探索[J].职业，2015（18）：9-9
[2]张媛媛，杨娜丽.浅析技工院校一体化教学模式的改革与实践[J].职业技术，2012（2）
[3]宋毅.技工院校应用一体化教学方式进行改革的必要性分析[J].中国校外教育：上旬，2015（18）：9-9
【关键词】技工院校 一体化教学 改革与实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0201-01
为了贯彻落实《关于进一步加强高技能人才工作的意见》精神，进一步深化技工院校的教学改革，加快技能人才的培养，推动技工教育的可持续发展，2009年7月国家人力资源和社会保障部启动了“一体化课程教学改革试点工作”。初期挑选了30所技工院校进行试点改革，2014年9月将试点改革工作拓展到了全国130多所技工院校，并且取得了积极的成效。
一、一体化课程教学改革的内涵
国家职业标准是一体化课程教学改革的依据，目标是培养学生的综合职业能力。以学生作为中心，以典型工作任务作为载体，根据工作过程和典型工作任务设计课程内容和体系，按照学生自主学习的要求和工作过程的顺序安排教学活动并进行教学设计，实现理论与实践教学融通合一、工作岗位与能力培养对接合一、实训实习与顶岗工作学做合一。
二、一体化教学模式改革的作用[1]
这种教学模式打破了传统的课程体系，主要遵循“实用为主，够用为度”，以训练技能为核心。将理论教学与实习训练相结合，完成教学任务。
（一）一体化教学模式以强化训练技能为主
在传统的教育教学模式中，教学内容的组织、实施采用“分科教学，理论教学与实习训练分开”的模式 ；而一体化教学模式则以技能训练为核心，制订教学计划，设置教学内容、教学环节及进度，使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。采取实用、够用为原则。
（二）把理论教学与技能训练有机的相结合
一体化教学是根据企业用人单位的需求来制定专业培养目标，教学的实施选择相应的理论知识，并与技能训练同步进行。从而做到用理论指导实践，再通过实践验证理论，以此激发学生的学习兴趣，达到我们的培养目标。
（三）根据不同培养目标确定不同的知识结构
在培养不同目标时，要明确设置不同课程所必需的知识点，明确能力培养的位置，根据不同专业、不同层次进行编排选择，确定教学要求。对于行业中出现的新技术、新工艺随时进行添加。
三、一体化教学模式的实践
（一）教学管理模式
推行一体化教学模式是技工学校教育改革的重点，需要建立一个合理、高效、科学的教学管理中心。对教学管理机构进行调整，组建成为理实一体化的“专业课程教学与实训中心”。实行专业带头人负责制，由专业教师来监管实训室等，并且负责专业课程的教学、管理及专业开发等工作。
（二）课程设置
综合专业课程设置主要是从专业角度出发，打破以往传统的学科体系。根据职业活动的实用性重新设置课程，体现出技能培训的特点。将专业课与实训课以课题的形式相结合成为一门专业综合课程，从而实现专业综合课程的开发。
（三）教学方法
专业课程在施教过程中，采用的是理论教学、实训教学、课堂讨论、现场教学等多形式相结合的方法来进行。这样就可以突出学生的主体作用，充分调动学生学习的积极主动性，鼓励学生进行独立思考，最大限度的挖掘学生潜能，从而大大提高课堂的教学效果。根据不同学科的特点、学生所需达到专项能力的要求，把现场教学、实训等实践性教学环节融入到理论教学的过程中，让学生亲手操作，强化应用、强化实践。
（四）大力建设技能实训中心
校内实训作为实训教学的主要形式，是提高学生综合能力的基本途径，也是学生获得职业技能、培养岗位素质的依托。加强实训基地的建设，是实现理论教学与实践一体化的重要环节。因此，学校必须投入资金，建立功能齐全的实训基地。增添实训设备，优化实训环境；此外大力加强校企合作，以市场为导向，以企业需要什么样的学生为培养目标，与企业共建技能实训基地，使所培养的学生进入企业就能顶岗。
（五）建设“双师型”教师队伍
落实一体化教学改革的关键是建立一支理论基础扎实、专业能力强的“双师型 ”教师队伍。配备合理的专业教师，要充分满足教学的需求，并且具有较强的教学能力。组织理论教师参加技能培训，让实习教师传、帮、带来弥补其操作技能的不足；组织实习教师去企业用人单位参观学习，提高业务水平。[2]
（六）考核制度
1.考试能很好地培养、锻炼学生的综合素质。考试内容通常包含两个方面，即理论和实践。为了突出实践教学的重要性，根据学生一体化学习的实际情况进行阶段性考核，并且及时做好考核记录，然后对其分析、总结和评定。
2.通过技能竞赛，提高学生素质。定期举行各种各样的技能竟赛，在竞赛中提高学生的专业技能素质。平时在训练中应保证其效果，进行逐级技能考核，并做好技能考核记录，使学生在学习过程中形成浓厚的“学、比、赶、帮、超”氛围。
四、技工院校一体化教学改革的必要性[3]
（一）技工院校具有一体化教学的优势
技工院校一体化教学，是以培养高技能人才为主，以提高师资队伍整体综合素质为辅；以多样化教学模式促进一体化教学的改革发展。通过一体化教学的实践不断完善一体化教学的改革，使一体化教学实现可持续发展，为国家培养更多的技能人才。
（二）技工院校实施一体化教学的重要性
随着经济的不断发展，社会需要更多同时具备专业理论知识和超强专业技能的人才，为生产一线提供更加有力的保障；同时也需要发展、提高技工院校的教学教育水平。因为技工院校实施一体化教学主要是为了强调教学质量和培养相关技能型人才，从而更好地为生产一线提供专业知识更全面、专业技能更熟练的专业人才。
五、结束语
一体化教学改革是一项探索性和实践性相结合的工作，也是技工学校职业教育改革的重点和方向，因此必须根据本校的实际情况和办学条件逐步推行。一体化教学应当与时俱进、不断完善、不断充实才能充分发挥其积极作用，培养出适应社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]马琳.论技工院校一体化课程教学改革中教学资源的开发与探索[J].职业，2015（18）：9-9
[2]张媛媛，杨娜丽.浅析技工院校一体化教学模式的改革与实践[J].职业技术，2012（2）
[3]宋毅.技工院校应用一体化教学方式进行改革的必要性分析[J].中国校外教育：上旬，2015（18）：9-9