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摘要： 英语听力是英语教学中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，从初一开始，就必须有意识地提高学生的英语听力能力，为中考做准备。文章就怎样才能更加有效地提升英语听力水平展开论述。
关键词： 初中生 英语听力水平 提高方法
英语听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，从初一开始，就必须有意识地练习和提高英语听力能力，为中考做准备。很多学生升入初三才意识到听力的重要性，这就错过了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可循的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，我们首先要树立好的听力学习态度：从初一开始就注重听力教学。
如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是英语教师极为关注的问题。在我看来，要取得好的效果，必须从教师和学生两方面同时着手。
一
我结合多年教学实践发现，目前学生在听力学习上主要存在以下问题。
1.词汇量缺乏。
由于刚学英语，所遇到的生词多，不知所云，造成听力理解困难。
2.语音、语速方面的困难。
对于英语的初学者，老师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言影响，发音有些不准，如果不及时纠正，久而久之，学生养成了习惯，遇到听力材料中标准的语音、语速就难以适应。
3.语法障碍。
语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，则会直接影响听力理解效果。
4.文化背景障碍。
由于我校处于城郊结合部，部分学生对其他国家的文化背景不了解，对英美国家人民的生活习惯、文化背景等不知晓，听力理解也就存在一定困难。
5.心理障碍
有些学生一听到听力就会产生过度紧张的心理，结果是越想听越听不懂，越听不懂越紧张，脑子出现暂时的空白，从而产生厌恶情绪。
二
针对以上问题，教师可从以下两方面着手。
1.教师要通晓教材，确定教学目标。
在教学前，教师必须吃透教材，对教材融会贯通，从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹，有针对地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效地组织课堂教学英语，让学生对本课的新语言熟悉。在《新目标英语》（“Go For It”）这套教材中，每一单元都包括Section A，Section B，Selfcheck三部分。而这三部分都是围绕一个语法点、一组句型而逐層扩展深化的。所以教师在备课时，可根据本单元的难易程度重组教材内容。如我在教八年级（上）册Unit 4 How do you get to school？这一单元时，就将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来。它们是：（1）How do you get to school？I get to school by.../I take the...to school.（2）How long does it take？It takes...minutes to get to school.（3）How far is it from your home to school？It is...kilometers.
我认为，这三组句型是有机的整体，分开教授会割裂交际的内在联系。所以，从第一堂课起，我就将它们提出，从听和说的角度让学生熟悉它们。在接下的几节课中，根据课文的需要，这些句型会反复出现，这又进一步使学生对此加深印象。因为是从听的角度掌握这些句子的，所以他们对这些句子很熟悉，在课前的oral report中能灵活运用，并在期末口语测试中熟练地回答这些问题。
2.教师应研究学生，选择教学方法。
为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。我带的这两个班级，学生比较活跃，所以，我适时地利用这个契机使自己的教学生动起来，学生对此感兴趣，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的学生，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他们当一次英雄，并大力表扬他们，以增强他们的自信心。如我在教授八年级（上）册Unit11 Could you please clean your room？时，首先制造了一个“小事故”，将书掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型Could you please pick up my book？学生自然明白我的意思，其中一位同学将书拾起给我并在其他同学的提示下说：“Certainly！”然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户：“Close the door！”“Could you please open the door？”我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。这时，我问大家这两句话有什么不同，学生争先恐后地指出交际中的礼貌问题。当学生的兴趣被激发起来，他们自然愿意听老师的每一句英语，“听”的实际功效就会体现出来，“哑巴英语”就转换成交际英语。
三
对于学生，必须坚持做到以下几点：
1.积累词汇，创造听力前提。
根据对本校学生的调查，80%的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目，阅读效果差，理解能力差等，形成恶性循环。对听力望而生畏，语法知识再多都无法发挥作用。因此，学生要把学习单词贯穿到听课过程中，在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程，这样既可减轻记单词的负担，又可循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲。但听力的测试材料并非都是教材中的或学生熟悉的单词，还有部分是课外的包括新句型、新表达、西方文化风俗知识。所以，为了从根本上提高听力水平，学生要吃透教材中的句型、单词，还要适度地给添加一些时文，或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。
2.了解题型，掌握解题方法。
要做好听力题，达到训练的目的，除了平时要注重词汇的积累外，学生还应该了解听力考试的主要题型（一是听句子，选画面，占5分；二是听对话，选择最佳答案，占10分；三是听短文，选择最佳答案，占10分；四是听短文，填信息，占5分）及其解题策略。考场如战场，除了精良的武器外，还需要正确、科学的战争策略，方能取胜。这就要求对学生掌握教师的学法的指导，如短文理解，它对学生理解能力要求较高，要求学生语感敏捷度高，要快速反应理解。所以在做这类题型之前，要抓紧时间快速浏览，明确问题的大意及各个选项的基本意义。才能在听的过程中有的放矢，有所侧重，从而正确答题。
3.听读结合，异曲同工，相得益彰。
要提高听力水平，读书是必要的准备。古人云：“熟读深思子自知。”听力解题最具有优势的能力就是有强烈的语感，语感的形成有赖于平时的多读、多看、多思，而其中“读”为引子。“读书破万卷，下笔如有神”，没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的感觉理解。
4.注重实践，强化训练。
“十年练兵一日用”。英语听力的训练也需要在勤学的基础上苦练，只有实践才能出成效。如果没有下水何能领略水的脾性，纸上谈兵永远是空谈，所以反复、渐进的真枪实弹训练更为重要，它是词汇积累、题型分析、阅读的归宿。老师在训练过程中要引导学生不断总结答题技巧，及时查漏补缺，吃一堑长一智。在听的过程中充分发挥学生的自主意识，学生学会思考、总结。多做自我评价，自己发现听力训练中反映出来的问题。
听力无极限。教师要想上好英语听力课，在教学实践中就要积极探索，不断总结，精心设计每节课，增强教学效果。同时，也要发挥学生主观能动性，积极配合主动学习，才能切实提高英语听力水平。
关键词： 初中生 英语听力水平 提高方法
英语听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，从初一开始，就必须有意识地练习和提高英语听力能力，为中考做准备。很多学生升入初三才意识到听力的重要性，这就错过了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可循的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，我们首先要树立好的听力学习态度：从初一开始就注重听力教学。
如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是英语教师极为关注的问题。在我看来，要取得好的效果，必须从教师和学生两方面同时着手。
一
我结合多年教学实践发现，目前学生在听力学习上主要存在以下问题。
1.词汇量缺乏。
由于刚学英语，所遇到的生词多，不知所云，造成听力理解困难。
2.语音、语速方面的困难。
对于英语的初学者，老师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言影响，发音有些不准，如果不及时纠正，久而久之，学生养成了习惯，遇到听力材料中标准的语音、语速就难以适应。
3.语法障碍。
语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，则会直接影响听力理解效果。
4.文化背景障碍。
由于我校处于城郊结合部，部分学生对其他国家的文化背景不了解，对英美国家人民的生活习惯、文化背景等不知晓，听力理解也就存在一定困难。
5.心理障碍
有些学生一听到听力就会产生过度紧张的心理，结果是越想听越听不懂，越听不懂越紧张，脑子出现暂时的空白，从而产生厌恶情绪。
二
针对以上问题，教师可从以下两方面着手。
1.教师要通晓教材，确定教学目标。
在教学前，教师必须吃透教材，对教材融会贯通，从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹，有针对地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效地组织课堂教学英语，让学生对本课的新语言熟悉。在《新目标英语》（“Go For It”）这套教材中，每一单元都包括Section A，Section B，Selfcheck三部分。而这三部分都是围绕一个语法点、一组句型而逐層扩展深化的。所以教师在备课时，可根据本单元的难易程度重组教材内容。如我在教八年级（上）册Unit 4 How do you get to school？这一单元时，就将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来。它们是：（1）How do you get to school？I get to school by.../I take the...to school.（2）How long does it take？It takes...minutes to get to school.（3）How far is it from your home to school？It is...kilometers.
我认为，这三组句型是有机的整体，分开教授会割裂交际的内在联系。所以，从第一堂课起，我就将它们提出，从听和说的角度让学生熟悉它们。在接下的几节课中，根据课文的需要，这些句型会反复出现，这又进一步使学生对此加深印象。因为是从听的角度掌握这些句子的，所以他们对这些句子很熟悉，在课前的oral report中能灵活运用，并在期末口语测试中熟练地回答这些问题。
2.教师应研究学生，选择教学方法。
为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。我带的这两个班级，学生比较活跃，所以，我适时地利用这个契机使自己的教学生动起来，学生对此感兴趣，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的学生，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他们当一次英雄，并大力表扬他们，以增强他们的自信心。如我在教授八年级（上）册Unit11 Could you please clean your room？时，首先制造了一个“小事故”，将书掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型Could you please pick up my book？学生自然明白我的意思，其中一位同学将书拾起给我并在其他同学的提示下说：“Certainly！”然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户：“Close the door！”“Could you please open the door？”我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。这时，我问大家这两句话有什么不同，学生争先恐后地指出交际中的礼貌问题。当学生的兴趣被激发起来，他们自然愿意听老师的每一句英语，“听”的实际功效就会体现出来，“哑巴英语”就转换成交际英语。
三
对于学生，必须坚持做到以下几点：
1.积累词汇，创造听力前提。
根据对本校学生的调查，80%的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目，阅读效果差，理解能力差等，形成恶性循环。对听力望而生畏，语法知识再多都无法发挥作用。因此，学生要把学习单词贯穿到听课过程中，在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程，这样既可减轻记单词的负担，又可循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲。但听力的测试材料并非都是教材中的或学生熟悉的单词，还有部分是课外的包括新句型、新表达、西方文化风俗知识。所以，为了从根本上提高听力水平，学生要吃透教材中的句型、单词，还要适度地给添加一些时文，或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。
2.了解题型，掌握解题方法。
要做好听力题，达到训练的目的，除了平时要注重词汇的积累外，学生还应该了解听力考试的主要题型（一是听句子，选画面，占5分；二是听对话，选择最佳答案，占10分；三是听短文，选择最佳答案，占10分；四是听短文，填信息，占5分）及其解题策略。考场如战场，除了精良的武器外，还需要正确、科学的战争策略，方能取胜。这就要求对学生掌握教师的学法的指导，如短文理解，它对学生理解能力要求较高，要求学生语感敏捷度高，要快速反应理解。所以在做这类题型之前，要抓紧时间快速浏览，明确问题的大意及各个选项的基本意义。才能在听的过程中有的放矢，有所侧重，从而正确答题。
3.听读结合，异曲同工，相得益彰。
要提高听力水平，读书是必要的准备。古人云：“熟读深思子自知。”听力解题最具有优势的能力就是有强烈的语感，语感的形成有赖于平时的多读、多看、多思，而其中“读”为引子。“读书破万卷，下笔如有神”，没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的感觉理解。
4.注重实践，强化训练。
“十年练兵一日用”。英语听力的训练也需要在勤学的基础上苦练，只有实践才能出成效。如果没有下水何能领略水的脾性，纸上谈兵永远是空谈，所以反复、渐进的真枪实弹训练更为重要，它是词汇积累、题型分析、阅读的归宿。老师在训练过程中要引导学生不断总结答题技巧，及时查漏补缺，吃一堑长一智。在听的过程中充分发挥学生的自主意识，学生学会思考、总结。多做自我评价，自己发现听力训练中反映出来的问题。
听力无极限。教师要想上好英语听力课，在教学实践中就要积极探索，不断总结，精心设计每节课，增强教学效果。同时，也要发挥学生主观能动性，积极配合主动学习，才能切实提高英语听力水平。