悄悄话,作为师幼间的一种交流方式,具有独特的魅力和作用。
　　●吸引孩子的注意
　　集体教学活动时,有的孩子注意力容易分散,一会儿工夫就坐不住了。这时,老师如果走近孩子,在他耳边说上一句悄悄话,提醒他集中注意,他就会学得认真些。悄悄话不仅会产生一种“此时无声胜有声”的效果,还能有效避免大声评价对教学过程的干扰。
　　●呵护孩子的自尊
　　“老师,小宇和小明乱扔玩具。”其他小朋友“刷”地一下将目光投向小宇和小明。小宇和小明拿着玩具的手停在空中,脸上的笑容也僵住了。老师来到小宇和小明跟前,附在他们的耳边轻轻地说:“你们为什么扔玩具?”他们也学着老师的样子,悄悄地在老师耳边说:“玩打仗。”“把小朋友的头砸疼了可不好。”接着,老师又附在他们的耳边讲了一番道理。“我们知道了。”小宇和小明安静地玩起了玩具。当众批评和厉声呵斥不但不能收到良好教育效果,反而会引发孩子的逆反心理和不满情绪,而用悄悄话的形式能呵护孩子的自尊心,收到较好的教育效果。
　　●营造安静氛围
　　午餐前的一段时间显得有些紧张和忙碌。老师一边组织餐前准备活动,一边轻轻走到个别孩子的身边,悄悄地说:“请帮我检查一下区角里的玩具,好吗?”“请帮我准备一下用餐的小椅子。”“请帮我发餐碟。”几位小助手在老师的影响下开始静悄悄地分头行动。这时,其他孩子也受到感染,迅速安静下来准备就餐。
　　在幼儿园里,一日活动中的过渡环节总是有些嘈杂和忙乱,要让活动安静有序地进行,需要教师作一定的引导,而悄悄话对营造轻松、安静的氛围有较好的作用,让孩子享受安静的环境和有序的活动,对孩子的成长很有益处。
　　●拉近心理距离
　　佳佳性格内向,不爱在集体面前表现自己,也不愿多与老师交流。她的目光总是侧对着老师,有时和老师的目光一对接就会马上把头偏向一边。于是,老师经常拉着佳佳的手说:“来,老师有句悄悄话要告诉你。”慢慢地,佳佳与老师亲近起来。老师又说:“佳佳,有什么事,你愿意悄悄地告诉老师吗?”有了前面的基础,佳佳也愿意和老师讲悄悄话了。教师主动让孩子分享小秘密,显示了教师对孩子的信任,拉近了与孩子的心理距离。