摘 要：幼儿“合作学习”的主要体现在实践方面，“所有的活动都起源于自己的想法，所有的想法都源于自己的疑问”，幼儿会依据自己的思维来进行“合作学习”，达到高效率学习效果。教师在实质性的教学过程中，提前进行课堂设计，能够激发幼儿的学习兴趣。当前，我国幼儿的合作意识依然没有得到实质性的改善，因为普遍幼儿不具备合作学习的能力，难以利用合作的方法来进行学习和生活，所以幼儿园必须对这些方面进行整改，带领幼儿进行合作性的学习或是生活。这就要求幼儿教师要依据幼儿的年龄，有针对性的进行合作性教育，来培养幼儿的合作性学习的能力，培养合作意识。教师通过合作学习可以帮助幼儿拥有良好的学习品质，还可以有效地掌握学生的学习情况，来进行更深入的指导，提高学生的学习质量。本文就对合作学习及其实例进行了探讨，希望能给大家提供一些参考。
　　关键词：幼儿教育“合作学习”；教学实例
　　幼儿园要对幼儿教育活动中的合作学习进行全方位的重视和改善，尽可能的设计好教学活动流程，在活动中体现合作学习带来的好处，并且推崇这样的学习方式，还能达到学习目的。合作性学习贯穿了学习过程中的各个环节，随着教学模式的逐渐增多，不同幼儿园会选择不同的教学流程，对幼儿的潜能开发也是千差万别，所以幼儿园应该引进不同的教学方式，有针对性的对不同年龄阶段的幼儿进行“合作学习”能力的培养。这对于培养幼儿全面发展的教学模式，是至关重要的，对幼儿今后的发展也起着关键作用。
　　一、幼儿教育合作学习及其實例
　　教师面临的教学情境是复杂多变的，真正有效的教学就应该凭借教师本身的能力，在多种多样的学习模式中选择最为有效的教学方法。好的教学效果主要依靠课程的设计，以及注重策略性的备课。为了保证幼儿获得直接学习的经验，在进行合作学习前，需要教师在课前分组时进行精心的安排。一般学习小组是依据幼儿的年龄性别和学习能力，来进行均衡分配，每个小组都由能力差异不同的幼儿组成，大家互相参考，互相学习。特别是进行难度较大的学习问题时，教师就必须注意每个组幼儿的能力差异，这样才能起到“帮带效果”。而面对难度较小的问题时，就可以让幼儿自主选择合作伙伴，可以促使幼儿自信的表达自己的想法与感受。不论是怎样的一个分配方法，主要都要满足一个原则，让幼儿主动的自主的选择学习方法，参与到合作学习的氛围中来，小组成员要互相支持，一起合作，完成自己小组的任务和目标，实现整个小组要达到的效果。
　　在合作学习中，教师和幼儿都应该发挥极大的创造力，教师除了要做好提前的工作，还要引导幼儿变通和引申，一个学习小组不能只局限于一种观点，要乐于创造更多的学习情景，根据不同的情景进行辨证，让每一个幼儿都能够表达自己的想法，大家才会共同进步，有更多的创意。
　　为了让幼儿在学习过程中感受合作学习带来的充实感，更为了激发幼儿对学习活动的兴趣，我们要引导幼儿树立正确的价值观念，引领幼儿积极向上的面对生活，有健康的品质和良好的学习态度。在组织教学活动中，我们要提升幼儿的集体意识，通过不同的方式来进行感受。这些活动将有效提升幼儿的合作意识，而且除了幼儿的学习能力会有所提高，幼儿的交往能力也会逐渐提升，这对幼儿未来的发展有着重要的意义。
　　例如在课程游戏“种向日葵”的延伸活动中，教师会引导幼儿了解更多花的结构特征，鼓励幼儿对其他花的类型进行表层的探究，让幼儿对花的种类有一个更深入的了解。为了更好地开展此次活动，幼儿在活动前收集了各种不同的花，在组织教学活动时，教师会引导幼儿进行观察，并对观察的结果进行记录。在观察记录这个问题上，因为每个幼儿都有不同的见解和看法，难免会出现一些分歧，所以教师就可以鼓励每组幼儿把自己的观察结果都记录下来，然后一一进行交流分享，在交流分享的过程中，幼儿的合作学习的经验就慢慢得到了提升。
　　二、结束语
　　幼儿园利用幼儿的浅层观念，帮助他们树立起合作的理念，互相学习互相帮助，在无形之中提升幼儿的交往能力，领悟到合作性学习的乐趣，体验另类的学习方法。幼儿在合作学习的过程中，对学习的态度有一定的转变，培养幼儿养成坚持不懈的品质，对今后的学习活动也会产生一定的影响，养成良好的学习习惯，更易于幼儿今后的发展。合作学习的教学理念能够引导幼儿在学习的路程上越走越好，合作学习的模式的队伍也会越来越庞大，我们将继续完善继续改进。
　　参考文献
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