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摘要：本文在介绍案例教学法概念及应用要求的基础上，以硕士研究生专业英语教学内容为例，从教学对象、教学目标、教学内容、实施过程、实施步骤、评价分析等方面对案例教学法的应用作了详细探讨，以期为进一步提高教学质量提供新的思路。
关键词：案例教学法；专业英语；教学实践
案例教学法是以案例为基础的教学法，通过对一个个具体案例的思考，启发学生的创造潜能。与传统讲授式教学方法相比，学生的参与意识明显增强，学习的主动性、积极性高。在案例教学中，学生作为决策者来独立解决问题不仅能激发创新思维，还能提高归纳和表达能力。案例教学可以及时补充更新教材内容，解决教材内容落后的现象。案例教学中师生间地位平等，可以彼此深入自由讨论，从而加深对问题的理解，顺利实现教学目标。
一、案例教学法在硕士研究生专业英语中的应用
非英语专业硕士研究生专业英语在大学本科阶段英语的基础上，主要学习检索和阅读英文参考文献（可结合研究课题）的方法，学习英文摘要、国际会议论文和英语科技论文的写作技巧。通过学习，学生应掌握必要的专业词汇，具有较强的阅读专业英语文献的能力，并能以英语撰写英语摘要和论文，与国际同行进行学术交流。
专业英语教学强调培养学生在专业学术领域运用英语的能力。硕士研究生运用英语的能力主要表现为理解能力（阅读和听力训练等）、表达能力（翻译、写作、口语表达等）和交互能力（现场讲解、回答和讨论问题等），通过写作英文专业论文摘要等方法培养学生符合英语模式的表达方式。
1.教学对象
具有一定生物专业知识背景的农学类一、二年级硕士研究生。
2.教学目标
通过本案例教學的实施，使学生充分理解科技论文英文摘要的结构，了解摘要的作用和分类，掌握英文摘要的撰写技巧，如用第三人称撰写，结构完整，简短精练，明确具体等。
3.教学内容（详细内容略）
（1）摘要的主要组成部分：目的、试验方法、主要结果、结论。（2）摘要的作用：让读者尽快了解论文的主要内容，以補充题名的不足，为科技情报人员和计算机检索提供方便。（3）摘要的分类：报道性摘要、指示性摘要、报道指示性摘要。（4）摘要的写作要求：用第三人称撰写，简短精练，明确具体，格式规范，文字表达上应符合语言通顺、结构严谨、标点符号准确的要求。
4.教学材料
多媒体、英文教材、英文文献等。
5.实施过程
（1）典型案例的选取。依据教学计划、教学课时数、学生的专业背景、学习特点等因素，选取典型教学案例。笔者在近两年的教学过程中，选取了国际著名刊物Nature和PNAS上学生熟悉的基因组测序和杂交水稻相关的摘要进行分析。（2）案例引入。在本节课之前教师为学生布置的作业是：每个讨论小组收集与自己科研课题方向相同或相近的最新发表的两篇SCI文章，并要求学生精读分析这两篇文章的摘要，从而为本节课的摘要撰写奠定基础。在本节课进行案例引入的时候，教师首先让每个小组介绍上节课布置的作业完成情况。（3）案例介绍。给每个学生发放两篇英文文章，简单介绍这两篇文章（案例）是国际热点研究课题基因组测序和水稻杂交育种的专业背景，并对文章的专业知识特点（首次对针叶裸子植物超大基因组进行测序和利用广泛存在的隐性核雄性不育基因构建了一种新型的水稻杂交育种技术体系）作简要的归纳，使学生更容易掌握案例的实质。（4）问题设置。案例教学是否能成功进行，问题设置是关键环节。设置的问题需要紧扣教学目的，详细具体，能引起学生的讨论兴趣。根据这些要求，并结合本节课的具体教学内容，笔者在教学中设置了如下几个问题：文摘要由哪几部分组成？各部分主要撰写内容是什么？摘要写作时需要注意哪些问题？（5）分组讨论。以3～5人为一组进行讨论。教师要了解每一个讨论组的观点，并鼓励引导讨论组中的每位学生积极表达自己的看法，从而充分发挥学生在案例教学中的主体作用，并能有效训练学生的语言表达能力和思维创新能力。（6）学生对问题的解答。各讨论组代表对问题进行解答，其他组员和讨论组对问题可以进行补充解答，对不同观点大家可以进行更深入的讨论。（7）案例讨论的总结。讨论结束后，教师对案例中的关键点和讨论中的优缺点进行总结。尤其针对各讨论组中出现的普遍问题，教师可以通过课后作业来引导学生作更多的探讨。（8）布置课后作业。本节课要求每一位学生选取一篇与自己课题方向相关的英文文章，阅读后撰写该文章的摘要。这一过程是对案例教学的深化，同时可以增加学生的专业知识。
6.效果评价
教学活动结束后，教师的反思评价主要在于课题讨论效果的评价、教师自我评价及对学生行为变化的评价。比如经过讨论，大家对案例的认识有了进一步的深入理解吗？学生是否表现出对案例讨论不感兴趣？在讨论交流中，教师在引导和陈述自己的观点方面表现得是否妥当？然后教师总结本次教学设计的经验与教训，为下一次的案例教学提供参考。针对学生的评价不能单看成果，也要考查过程，了解学生出现错误的原因及学生的思路过程和逻辑方式。
二、应用分析
1.应用条件
参加本案例教学法的学生，应该有了一定的专业理论积累和英语能力，并且对教学内容有一定兴趣，如农学类一、二年级硕士研究生。
2.注意事项
（1）案例的典型性需要从众多的案例比较中才能发现，因此需要教师花费大量的时间和精力通过各种渠道收集整理。（2）案例教学中，教师需要扮演不同的角色，既是编剧，又是导演，还是教练员，还要充当案例讨论过程中的“媒介”和“信息库”，启发学生的创造性思维。因此，教师必须具有驾驭案例教学的能力。（3）案例教学法与教师在课堂上举例不同。举例是教师在教学活动中辅以说明问题的一种方法，是次要的；而案例在案例教学法中是处于主导地位的媒介手段。
总之，案例教学过程中可能会遇到各种各样的问题。因此，用好案例教学，教师需要下功夫，做好充分的课前准备，灵活地运用教学技巧组织案例教学。
参考文献：
[1]姚连芳.园林专业教学法[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]谭德新，王艳丽，吴小乐，等.研究生专业英语学习方法刍议[J].教育教学论坛，2014（37）：76-77.
[3]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：案例教学法；专业英语；教学实践
案例教学法是以案例为基础的教学法，通过对一个个具体案例的思考，启发学生的创造潜能。与传统讲授式教学方法相比，学生的参与意识明显增强，学习的主动性、积极性高。在案例教学中，学生作为决策者来独立解决问题不仅能激发创新思维，还能提高归纳和表达能力。案例教学可以及时补充更新教材内容，解决教材内容落后的现象。案例教学中师生间地位平等，可以彼此深入自由讨论，从而加深对问题的理解，顺利实现教学目标。
一、案例教学法在硕士研究生专业英语中的应用
非英语专业硕士研究生专业英语在大学本科阶段英语的基础上，主要学习检索和阅读英文参考文献（可结合研究课题）的方法，学习英文摘要、国际会议论文和英语科技论文的写作技巧。通过学习，学生应掌握必要的专业词汇，具有较强的阅读专业英语文献的能力，并能以英语撰写英语摘要和论文，与国际同行进行学术交流。
专业英语教学强调培养学生在专业学术领域运用英语的能力。硕士研究生运用英语的能力主要表现为理解能力（阅读和听力训练等）、表达能力（翻译、写作、口语表达等）和交互能力（现场讲解、回答和讨论问题等），通过写作英文专业论文摘要等方法培养学生符合英语模式的表达方式。
1.教学对象
具有一定生物专业知识背景的农学类一、二年级硕士研究生。
2.教学目标
通过本案例教學的实施，使学生充分理解科技论文英文摘要的结构，了解摘要的作用和分类，掌握英文摘要的撰写技巧，如用第三人称撰写，结构完整，简短精练，明确具体等。
3.教学内容（详细内容略）
（1）摘要的主要组成部分：目的、试验方法、主要结果、结论。（2）摘要的作用：让读者尽快了解论文的主要内容，以補充题名的不足，为科技情报人员和计算机检索提供方便。（3）摘要的分类：报道性摘要、指示性摘要、报道指示性摘要。（4）摘要的写作要求：用第三人称撰写，简短精练，明确具体，格式规范，文字表达上应符合语言通顺、结构严谨、标点符号准确的要求。
4.教学材料
多媒体、英文教材、英文文献等。
5.实施过程
（1）典型案例的选取。依据教学计划、教学课时数、学生的专业背景、学习特点等因素，选取典型教学案例。笔者在近两年的教学过程中，选取了国际著名刊物Nature和PNAS上学生熟悉的基因组测序和杂交水稻相关的摘要进行分析。（2）案例引入。在本节课之前教师为学生布置的作业是：每个讨论小组收集与自己科研课题方向相同或相近的最新发表的两篇SCI文章，并要求学生精读分析这两篇文章的摘要，从而为本节课的摘要撰写奠定基础。在本节课进行案例引入的时候，教师首先让每个小组介绍上节课布置的作业完成情况。（3）案例介绍。给每个学生发放两篇英文文章，简单介绍这两篇文章（案例）是国际热点研究课题基因组测序和水稻杂交育种的专业背景，并对文章的专业知识特点（首次对针叶裸子植物超大基因组进行测序和利用广泛存在的隐性核雄性不育基因构建了一种新型的水稻杂交育种技术体系）作简要的归纳，使学生更容易掌握案例的实质。（4）问题设置。案例教学是否能成功进行，问题设置是关键环节。设置的问题需要紧扣教学目的，详细具体，能引起学生的讨论兴趣。根据这些要求，并结合本节课的具体教学内容，笔者在教学中设置了如下几个问题：文摘要由哪几部分组成？各部分主要撰写内容是什么？摘要写作时需要注意哪些问题？（5）分组讨论。以3～5人为一组进行讨论。教师要了解每一个讨论组的观点，并鼓励引导讨论组中的每位学生积极表达自己的看法，从而充分发挥学生在案例教学中的主体作用，并能有效训练学生的语言表达能力和思维创新能力。（6）学生对问题的解答。各讨论组代表对问题进行解答，其他组员和讨论组对问题可以进行补充解答，对不同观点大家可以进行更深入的讨论。（7）案例讨论的总结。讨论结束后，教师对案例中的关键点和讨论中的优缺点进行总结。尤其针对各讨论组中出现的普遍问题，教师可以通过课后作业来引导学生作更多的探讨。（8）布置课后作业。本节课要求每一位学生选取一篇与自己课题方向相关的英文文章，阅读后撰写该文章的摘要。这一过程是对案例教学的深化，同时可以增加学生的专业知识。
6.效果评价
教学活动结束后，教师的反思评价主要在于课题讨论效果的评价、教师自我评价及对学生行为变化的评价。比如经过讨论，大家对案例的认识有了进一步的深入理解吗？学生是否表现出对案例讨论不感兴趣？在讨论交流中，教师在引导和陈述自己的观点方面表现得是否妥当？然后教师总结本次教学设计的经验与教训，为下一次的案例教学提供参考。针对学生的评价不能单看成果，也要考查过程，了解学生出现错误的原因及学生的思路过程和逻辑方式。
二、应用分析
1.应用条件
参加本案例教学法的学生，应该有了一定的专业理论积累和英语能力，并且对教学内容有一定兴趣，如农学类一、二年级硕士研究生。
2.注意事项
（1）案例的典型性需要从众多的案例比较中才能发现，因此需要教师花费大量的时间和精力通过各种渠道收集整理。（2）案例教学中，教师需要扮演不同的角色，既是编剧，又是导演，还是教练员，还要充当案例讨论过程中的“媒介”和“信息库”，启发学生的创造性思维。因此，教师必须具有驾驭案例教学的能力。（3）案例教学法与教师在课堂上举例不同。举例是教师在教学活动中辅以说明问题的一种方法，是次要的；而案例在案例教学法中是处于主导地位的媒介手段。
总之，案例教学过程中可能会遇到各种各样的问题。因此，用好案例教学，教师需要下功夫，做好充分的课前准备，灵活地运用教学技巧组织案例教学。
参考文献：
[1]姚连芳.园林专业教学法[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]谭德新，王艳丽，吴小乐，等.研究生专业英语学习方法刍议[J].教育教学论坛，2014（37）：76-77.
[3]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.