随着新课改的不断深入，小学数学作为小学基础学科之一，如何构建高效的小学数学课堂，成为备受广大小学数学教师关注的问题。在此，结合自己在小学数学高效课堂构建中的几点体会，作如下探究。
　　创设问题情境，激活思维
　　教师在教学新的知识之前，要结合教学内容创设巧妙的问题情境，激发学生的学习兴趣，通过积极主动地探究，明白知识之间的联系，促进课堂教学效果的提升。创设小学数学教学情境的方式有很多种，教师可以结合小学生的心理特点、生活体验、已有知识等，更多地采用讲故事、猜谜语、玩游戏等学生喜欢的方式。
　　比如，在执教《统计与可能性》的内容时，笔者首先给同学讲了“阿凡提讨工钱”的故事：阿凡提给巴依老爷家扛了一年活，马上要过年了，阿凡提找巴依老爷去讨工钱，巴依老爷眼珠子贼溜溜一转，想出了一个坏主意，对阿凡提说：“阿凡提，我这里有两张纸条，一张纸条上写着‘发工资’;另一张纸条上写着‘不发工资’，你来抽一张，抽到哪一张就按哪一张上写的内容来执行。”同学们来说说，阿凡提抽纸条的话，会怎么样呢？”……创设这个故事情境的目的就是引导学生说出两种可能。这样的情境创设，激活了学生的思维，使学生积极地投入到对“可能性”这一问题的探究中。
　　关注重难点构建高效课堂
　　新课改理念下，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、组织者。小学数学高效课堂的构建，要注重将这一理念落到实处。在小学数学课堂教学中，教师为了更好地发挥学生在学习中的主体地位，就要重视教学内容中重难点问题的讲解。在课堂教学过程中，要多给予学生思考问题、回答问题的机会，从而准确把握学生对知识的理解程度。此外，在课堂教学中，教师要面向全体学生，对于那些学习效果暂时不太理想的学生也不要放弃。每一个学生都是独立的个体，他们的认知水平、生活体验、思维模式等存在较大差异，特别是小学一年级学生，因为他们进入小学学习需要一个长期的适应阶段，在学习上也可能出现一些需要克服的障碍，作为教师要像阳光一样给这些学生公平、无私的关注，多提供给他们思考、练习、展示的机会。有时候，有些学生的思维相对于成绩好的学生可能显得比较迟缓，教师要多让这些学生来回答问题，在小组合作学习中，要让他们大胆发言，说出自己的观点。比如，在执教《认识钟表》的内容时，笔者展示了一座钟表的模型，让那些对钟表没有什么深刻认知的学生，接近钟表，为他们更好地理解教学的内容起到了促进作用。
　　应用多媒体，提升教学效果
　　随着信息技术日新月异的发展，多媒体作为辅助教学手段，在小学数学教学中也得到了广泛的应用，多媒体具有集图文声像于一体的功能，可以将数学知识直观、形象、生动地展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，充分调动学生探究知识的积极性和主动性，在小学数学教学中有效应用多媒体，可以促进高效课堂的构建。比如，在执教《认识分数》的内容时，笔者利用多媒体给学生播放了小白兔过中秋的图画，画上两只可爱的小白兔，对着一个圆圆的月饼发呆，中秋节来了，他们要吃月饼庆祝，可是只有一个月饼，怎么分才能公平，才能使两只小白兔吃到分量一样的月饼呢？……由此自然而然地引入了分数的学习。学生对知识的接受更加形象、生动、具体，教学效果也更加理想。
　　联系实际，加深知识理解
　　丰富多彩的生活是数学知识的源头活水。我们在小学数学的教学中，一定要把教学内容和生活实际紧密结合起来，唤醒学生的生活体验，让学生认识到学习数学知识的最终目的是更好地指导生活。数学知识和生活的结合，使知识生动地展现在学生的面前，数学知识和学生的生活场景越接近，学生对知识的理解程度就会越高。因此，我们在小学数学的教学中，要注意结合教学内容去引导学生观察、体验生活，认识到生活中处处闪耀着数学之光，感受到数学的魅力。比如，在教学《认识小数》的内容时，笔者让学生这样来预习，请做一天家庭一日生活的记录员：主要内容有，今天家里总共支出多少钱？妈妈买的什么菜？多少钱一斤？一共花了多少钱？你的床长是多少？宽是多少？爸爸身高多少？妈妈身高多少？请称一称你的体重是多少……课前，笔者先让学生汇报自己的记录结果，再慢慢引入到小数的知识中，笔者从中选择了一个例子来引导学生思考。比如，爸爸身高1米83厘米，你怎样仅用数字表示出来呢？这样自然而然地将小数的学习内容变得灵动起来，生活化的数学知识学习更具趣味性，学生的学习效果也自然得到了提升。
　　结束语
　　小学数学高效课堂构建的有效策略，需要广大教师在教学实践中不断总结。小学数学高效课堂的构建涉及多个方面，多个环节。我们要充分尊重学生在学习中的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生在小学数学的学习中，拥有自主学习、自主思考、自主探究、发展自学能力的空间，在这样的空间中找到自信，培养出对数学的学习兴趣，展開数学的翅膀，飞进知识的海洋，小学数学高效课堂的构建就会取得成功。
　　（作者单位：江苏省启东市汇龙小学）