论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的推广，学科的平衡性在教学实践中得到了更多重视。所以科学这门课程在小学教育中被普遍的设立，主要用来培养学生的实践能力和探索能力。科学探索而言，材料是基础，失去了材料的科学探索，其效果十分有限，所以重视科学探索中的材料选择具有重要的意义。分析具体的研究结果发现有结构的实验材料在具体使用方面优势更加明显，且这种优势不仅体现在时间上，还体现在操作的便捷性、数据的典型性和探究层次的丰富性方面。基于此，为了更好在小学科学教学中利用好材料，就小学科学设计结构性实验材料做讨论分析，旨在指导实践。
关键词：科学；设计；结构性；实验材料
科学实验对于小学生的科学素养提升具有重要的帮助，而在具体的科学实验中，起到重要作用的实验材料结构性越突出，效果发挥会越显著。之所以说结构性突出的材料利用效果显著，主要是因为结构性材料的数据信息具有典型性，在操作方面也更具便捷性，所以学生利用结构性材料，其分析问题、解决问题的难度会显著降低。从学生的角度做考虑，小学生的智力水平有限，思维发展也不健全，所以复杂的操作所起的效果不甚理想，结构性材料利用简便，而且层次丰富，对于学生的思维培养而言有重要的意义，因此具体探讨科学教学中结构性实验材料的设计现实意义显著。
一、结构性实验材料的基本认识
在科学具体教学中，老师通过对实验材料做筛选和组合，并确定材料呈现的具体顺序可以让学生提出的问题形成结构性。结构性的实验材料具有后续性，能够让学生在具体的问题思考中实现思维的不断深化，由此促进学生探索性思维的提升，所以在科学教学中，利用结构性材料的意义十分突出。对当前科学实验中的结构性材料做具体的总结，按照其在课堂上所起的作用和具体的呈现，可以将其分为五类，分别是引导型实验材料、认知型实验材料、模拟型实验材料、探究型实验材料和拓展型试验材料。这些材料在具体的科学教学中利用方式不同，具体的价值也不同，所以做好分析和讨论可以更好地使用相关材料。
二、结构性实验材料的设计方法
小学科学实验中会使用到不同的结构性实验材料，而这些材料具体该如何应用，还需要结合具体的科学教学内容。以下便是结合内容做分析的结构性试验材料设计方法。
1.引导型实验材料的应用
引导型材料，其主要的作用是引发学生的思考，所以在具体的试验中，此材料的使用可以引发学生浓厚的兴趣。在科教版的小学科学教材三上第四单元第5课《我们周围的空气》教学中，老师吩咐学生准备塑料袋、棉线和针，并通过鼓励激发学生的操作热情，使其自行操作感受身边的空气。在操作结束后老师做相关问题的提问，比如“我们周围是否有空气？空气的具体形态是什么样的？”通过这样的提问并总结学生实践的具体结果，学生对于空气的理解会更加深刻。简言之，利用引导型实验材料，老师可以引导学生去探知未知的内容。
2.认知型材料的利用
所谓的认知型材料主要指的是能够帮助学生做科学概念认知的材料。舉个简单的例子，水是流动的液体，要具体比较水的多少，很多学生会束手无策，老师向实验室借取量筒、烧杯等实验器材，并准备水和生活中常见的一些塑料管，让学生将水灌入塑料管，观察塑料管中水的多少，然后再倒入量筒，从具体的刻度标识判断水的多少，这样，从主观的分析到客观数据的显示，学生对液体的测量会有更明确的掌握。
3.模拟型材料的利用
模拟型实验材料主要指的是做具体实物模拟的一些材料。从教学实际分析来看，部分实验条件是无法满足的，因此需要借助工具做模拟。比如在浮沉的具体讲述中，船体的浮沉在课堂是无法实现的，因此只能采用一些替代性物品做实验模拟，让学生感受船体在水中的浮沉。通过材料利用，具体的情景得到模拟，学生的结构感知和知识认知深入目标得以实现。
4.探究型实验材料
探究型实验材料存在于科学课堂的主体位置，利用具有广泛性。在具体的科学教学中，利用探究型实验材料可以完成探究教学的具体目的。
5.拓展型实验材料的利用
拓展型实验材料的应用主要是用作深入发展的。在小学科学教学中，拓展型实验材料虽有利用，但是具体的利用率不高，不做具体的分析。
综上所述，在小学科学教学中，实验材料发挥着重要的作用，所以做好实验材料的分析十分必要。结构性实验材料在具体实验中的利用效果显著，讨论分析具体实验材料的利用方法，可以更好地帮助材料利用，实现其价值和效果的提升。
参考文献：
[1]王强，周婧，郭明，等.小学科学教材中化学实验设计可行性研究[J].化学教育，2015，36（13）：9-12.
[2]林莉.新课程背景下小学科学课堂教学设计：科学实验的有效性探究[J].科海故事博览（科教创新），2013.
[3]连阳梅.解开束缚直面探究：结构性材料在小学科学实验教学中的应用研究[J].教育与装备研究，2016（3）：56-58.
[4]谭智.小学科学作业设计的实践性研究[J].小学科学（教师版），2017（11）：42.
编辑 鲁翠红
关键词：科学；设计；结构性；实验材料
科学实验对于小学生的科学素养提升具有重要的帮助，而在具体的科学实验中，起到重要作用的实验材料结构性越突出，效果发挥会越显著。之所以说结构性突出的材料利用效果显著，主要是因为结构性材料的数据信息具有典型性，在操作方面也更具便捷性，所以学生利用结构性材料，其分析问题、解决问题的难度会显著降低。从学生的角度做考虑，小学生的智力水平有限，思维发展也不健全，所以复杂的操作所起的效果不甚理想，结构性材料利用简便，而且层次丰富，对于学生的思维培养而言有重要的意义，因此具体探讨科学教学中结构性实验材料的设计现实意义显著。
一、结构性实验材料的基本认识
在科学具体教学中，老师通过对实验材料做筛选和组合，并确定材料呈现的具体顺序可以让学生提出的问题形成结构性。结构性的实验材料具有后续性，能够让学生在具体的问题思考中实现思维的不断深化，由此促进学生探索性思维的提升，所以在科学教学中，利用结构性材料的意义十分突出。对当前科学实验中的结构性材料做具体的总结，按照其在课堂上所起的作用和具体的呈现，可以将其分为五类，分别是引导型实验材料、认知型实验材料、模拟型实验材料、探究型实验材料和拓展型试验材料。这些材料在具体的科学教学中利用方式不同，具体的价值也不同，所以做好分析和讨论可以更好地使用相关材料。
二、结构性实验材料的设计方法
小学科学实验中会使用到不同的结构性实验材料，而这些材料具体该如何应用，还需要结合具体的科学教学内容。以下便是结合内容做分析的结构性试验材料设计方法。
1.引导型实验材料的应用
引导型材料，其主要的作用是引发学生的思考，所以在具体的试验中，此材料的使用可以引发学生浓厚的兴趣。在科教版的小学科学教材三上第四单元第5课《我们周围的空气》教学中，老师吩咐学生准备塑料袋、棉线和针，并通过鼓励激发学生的操作热情，使其自行操作感受身边的空气。在操作结束后老师做相关问题的提问，比如“我们周围是否有空气？空气的具体形态是什么样的？”通过这样的提问并总结学生实践的具体结果，学生对于空气的理解会更加深刻。简言之，利用引导型实验材料，老师可以引导学生去探知未知的内容。
2.认知型材料的利用
所谓的认知型材料主要指的是能够帮助学生做科学概念认知的材料。舉个简单的例子，水是流动的液体，要具体比较水的多少，很多学生会束手无策，老师向实验室借取量筒、烧杯等实验器材，并准备水和生活中常见的一些塑料管，让学生将水灌入塑料管，观察塑料管中水的多少，然后再倒入量筒，从具体的刻度标识判断水的多少，这样，从主观的分析到客观数据的显示，学生对液体的测量会有更明确的掌握。
3.模拟型材料的利用
模拟型实验材料主要指的是做具体实物模拟的一些材料。从教学实际分析来看，部分实验条件是无法满足的，因此需要借助工具做模拟。比如在浮沉的具体讲述中，船体的浮沉在课堂是无法实现的，因此只能采用一些替代性物品做实验模拟，让学生感受船体在水中的浮沉。通过材料利用，具体的情景得到模拟，学生的结构感知和知识认知深入目标得以实现。
4.探究型实验材料
探究型实验材料存在于科学课堂的主体位置，利用具有广泛性。在具体的科学教学中，利用探究型实验材料可以完成探究教学的具体目的。
5.拓展型实验材料的利用
拓展型实验材料的应用主要是用作深入发展的。在小学科学教学中，拓展型实验材料虽有利用，但是具体的利用率不高，不做具体的分析。
综上所述，在小学科学教学中，实验材料发挥着重要的作用，所以做好实验材料的分析十分必要。结构性实验材料在具体实验中的利用效果显著，讨论分析具体实验材料的利用方法，可以更好地帮助材料利用，实现其价值和效果的提升。
参考文献：
[1]王强，周婧，郭明，等.小学科学教材中化学实验设计可行性研究[J].化学教育，2015，36（13）：9-12.
[2]林莉.新课程背景下小学科学课堂教学设计：科学实验的有效性探究[J].科海故事博览（科教创新），2013.
[3]连阳梅.解开束缚直面探究：结构性材料在小学科学实验教学中的应用研究[J].教育与装备研究，2016（3）：56-58.
[4]谭智.小学科学作业设计的实践性研究[J].小学科学（教师版），2017（11）：42.
编辑 鲁翠红