〔关键词〕 语文教学；反思；语文读本；课程资源；网络
　　资源
　　〔中图分类号〕 G633.3　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—00５3—01
　　一学年的教学工作结束后，教师也该对自己一年来的教学行为、教学过程、教学效果有一个反思了，既然是“反”就应该回顾自己在这个循环中各个方面的感受。
　　一、关于研究性学习、课题、校本课程的体验和思考
　　新课程设计了一些研究性的学习题目，而这个看似不重要的学习内容所占的学分比例比一本必修课的学习内容还要多一半以上。学完一本必修课能拿到两个学分，而研究性学习的一个内容完成后就可以拿到五个学分。从学生个人发展的角度考虑，笔者认为，为了减轻学生的学习负担，让他们适应高考的形式，可以把研究性学习的选题和高考的专题练习、校本课程，甚至是科技创新结合到一起，既符合了新课改“按照自己的兴趣来选修”的要求，也发展了学生的变通能力，同时减轻了学生的学习压力，甚至为学生的终身发展起到一定的促进作用。如，笔者指导的研究性学习《〈论语〉中对比名句及其手法的搜集整理》，这个课题就既能运用到校本课程的开发与研究中，也可以作为自己的一个研究课题，还可以培养学生的创新能力，教师自己也能撰写与此课题相关的论文，这样教师和学生共同发展、共同学习、共同进步，最终达到“一箭多雕”的多赢效果。
　　二、关于语文读本的合理开发和利用
　　目前学校都根据必修教材的编排体例配发了相应的读本，笔者在教学过程中发现语文读本与必修课本之间是一种彼此补充、配合使用的关系，所以在早读时有意识地引导学生朗读读本中相应的文章。而且读本中每一篇文章前面都有个阅读小序（类似于课文的背景介绍），课后也有阅读与鉴赏，这是扩大学生阅读量的最佳读物，也是循序渐进陶冶学生情操，提高学生的阅读能力和鉴赏水平的最佳读物。合理、有效利用读本的另一种方式还体现在书面作业上。如，语文读本上有一些小方框，这些方框中的内容要么是对必修课本中相关作者的介绍，要么是对文体、文学常识等的介绍，笔者在教学中有意识地让学生把这些小方框中的内容抄录到作业本上或必修课本相应的位置上，从而使语文读本与必修课本相互补充，形成一个完整的体系。如，必修课本中有一个单元讲宋词，而读本中的小方框中正好配合着讲了词的起源、词的发展、豪放派、婉约派、李清照词等，笔者把这几个小方框中的内容布置为书面作业，让学生抄写在必修课本的相应位置上，从而加深了学生对词的了解，也为课堂教学的顺利开展打好了基础。
　　三、关于课程资源的开发和利用
　　目前教师在教学中使用的授课系统非常好，包括教案、课堂实录、幻灯片、挂图等，但在课堂教学过程中教师一定要根据教学实际做好取舍、精简和组合。如果对教学内容不加区分，笼统对待，或者不合理利用课程资源，就会浪费极其有限的课堂教学时间，教师的教学也收不到预期的效果。所以，教师在备课时就要下大工夫，使教案为自己的教学服务，使学生能更好地理解知识、探索未知。此外，教师之间的交流也是最好的课程资源的开发方式。如，兰州市教科所设计的集体大备课活动就是一个教师之间相互交流、开发课程资源的活动，在参加这个集体活动的过程中，教师之间彼此启迪，共同探讨，从而避免了个体思维的局限性，也提高了备课的质量，为教师的课堂教学奠定了基础。同时，笔者认为，类似于教师集体大备课这样开发课程资源的活动应勇于尝试、勇于创新，不能满足于一点小成绩，才能有所收获。
　　四、关于利用网络和其他资源辅助教学的体会
　　随着互联网的发展，网络逐渐将我们的世界缩小，也缩短了教师和学生之间的距离。笔者就将自己的QQ号留给了学生，学生有问题可以随时和老师在网上交流，网络变成了一个不可多得的师生交流的平台。同时，笔者还抓住了阅读学生的周记这个环节，从周记中了解学生的思想动态，和学生平心静气地展开心灵对话，这是深入认识学生、走进学生心灵的好机会，当然，教师要学会保护学生的隐私。此外，教师批改作业一定要及时，不能在批改作业上拖延时日，让学生及时得到教师的反馈，学生才能养成良好的学习习惯。
　　编辑：沈丽琼