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摘要：化“零”为“整”，整体推进阅读教学是指根据文本的特点和学生实际，从文本整体和学生长远发展的角度出发选准解读文本的视角，并依此逐层探究，层层推进，力求教学各要素之间有效衔接，力求完整地再现文本，力求全面提升学生的语文素养。
关键词：零乱 整体 阅读教学
自新课程实施以来，语文教育领域发生了翻天覆地的变化，从诗意语文到智慧语文，从花式繁多的解读到有效课堂的建构，一个个语文教育者们用他们的智慧诠释着小学语文的真谛，用他们的实践展示着小学语文的风采。然而，当我们看到一个个名家辈出、精彩纷呈的景象后，我们是否能静下心来，走进那些平凡而又真实的课堂。在教育理念不断革新的时代，我们的阅读课堂依然是我行我素，依然在进行着“支离破碎”的讲解……这种落后的语文教学做法极大地破坏了文本内在的整体性，破坏了学生对文本的整体感悟，进而使学生的学习停留在语言文字的表面，情感态度、价值观的培养被忽视。如何表现文本整体的美，发挥阅读教学的整体效能?这是广大基层教育工作者们不得不面对的事。化“零”为“整”，整体推进的阅读教学的思路，可有效地提升阅读教学的整体效能。
一、化“零”为“整”阅读教学的概念
“零”是指零乱，支离破碎的讲解、分析，缺乏统一的“生命线”；“整”是指整体入手，整体感悟、整体把握。化“零”为“整”，整体推进阅读教学，根据文本的特点和学生实际，从文本整体和学生长远发展的角度出发选准解读文本的视角，并依此逐层探究，层层推进，力求教学各要素之间有效衔接，力求完整地再现文本，力求全面提升学生的语文素养。这里所说的整体解读文本的视角是学生感悟文本的最佳触点，它可以是文本中的一个字、一个词、一幅图、一个语气，也可以是文本中的一段话、一个思想……但它们必须具有“牵一发而动全身”的作用，也或有“提领而顿、百毛皆顺”的地位。
二、化“零”为“整”阅读教学的步骤
化“零”为“整”阅读教学的方法不是一次性完成的教学，它是一个逐渐发展、逐步推进的过程，这个过程分为四个步骤逐步展开：
1、找准文本的切入点。阅读教学的关键是教师引导学生找准打开文本的切入点，以切入点来激发学生阅读的兴奋点，进而勾起学生阅读的期待，最终促使学生的思维从潜伏状态提升到活跃状态。这种“切入点”一般由整体解读的视角转化而来，可以是文本中某一关键的字、词、句、段，也可以是文本的一幅画……当然课文千变万化，找准阅读教学的切入点，还需要我们不断地钻研教材，吃透教材，还要不断研究学生的生活经验、心理需求、个性特征等，找出它们的共融点。
2、重视着力点的教学。当阅读教学找准切入点后，应进一步引导学生顺着切入点层层推演，以整体解读的视角铺展教学的各个内容，在认知的递升中，在情感的深化里展开各项着力点的教学。将整体解读的视点逐步转化为阅读教学过程中的生命线，使这条阅读中的生命线融通各个着力点，使每一个着力点的教学目标与整节课的教学目标有机结合起来。当然在进行各个着力点教学或剖析时，不能停留在对某些字词、片段的孤立理解上，而要引导学生在整体解读的视角下进行融会贯通，领悟各个着力点之间的相互关系，揭示各个教学着力点在整节课的深刻意义和独特作用。
3、强化聚焦点的效能。学生在经历了对文本的初步感悟、触摸后，会深入文本的精妙处，将阅读感受还原为鲜活的“生命意象”。此时，学生处于整体性心理建构的最佳时期，教师应不失时机地抓住此机会，引导学生将掌握到的知识、深化到的情、体悟到的意有机地结合到文本整体感悟的焦点上，多层次感悟文本，咀嚼文本，进而全面提升探究文本的力度。
4、重视辐射点的延伸。当学生与文本亲密接触后，学生获得到的知、感受到的情、体会到的意就进入释放状态，此时我们教师要设法引导学生顺着整体解读的角度进行阅读视线的拓展与延伸，将阅读教学置于大语文的背景之下，将生活中相关的感悟、体验进行串联，以进一步加深对文本的理解与感悟，进一步地将自身的感性认识升华为理性的思考，从而全面体悟生命的多姿多彩。
三、化“零”为“整”阅读教学的策略
1、找准文本的切入点是化“零”为“整”阅读教学的前提。任何形式的教育教学方法都与教材分不开，离开了教材的教育教学方法，犹如空中楼阁，子虚乌有。因此，任何形式的教育教学方法都要教师们认真钻研教材，理清文本脉络，把握文本的内在联系，找准文本的切入点，进而实施教学。在实施教学过程中，教师要始终树立“用教材教”的理念，尽可能从学生的阅读需要、阅读能力的培养方面入手，对文本进行“二度开发”，将文本蕴含的有效价值转化为阅读教学的直接目标。
2、有机把握各教学点的关联是化“零”为“整”阅读教学的关键。当找到文本解读的切入点后，就要从文本整体的高度探寻、重组各教学内容与整体教学目标的关联。首先要做到的是把握、调整各教学内容，使之具有目标的向心力，使之具有文本的核心价值观。其次各教学内容要有机结合，通过穿插、交织、互动，使各个教学内容互为依存，互为补充，进而有效地彰显文本的魅力。再次要处理好各教学内容的关系，各个教学内容在表现文本思想时所起的作用各有千秋，在安排各个教学内容时要处理好它们间的主次、详略等关系，使之有效为学生整体发展服务。
3、彰显细节是化“零”为“整”阅读教学的重点。化“零”为“整”阅读教学的方略是一种整体入手、整体感悟、整体解读的策略，它不排斥细节的雕琢与打磨，相反它会因为细节的饱满而彰显出它应有的魅力。这要求我们教师吃透文本，捕捉文本中有价值的生成点，进而演变成生动、精彩的亮点。
关键词：零乱 整体 阅读教学
自新课程实施以来，语文教育领域发生了翻天覆地的变化，从诗意语文到智慧语文，从花式繁多的解读到有效课堂的建构，一个个语文教育者们用他们的智慧诠释着小学语文的真谛，用他们的实践展示着小学语文的风采。然而，当我们看到一个个名家辈出、精彩纷呈的景象后，我们是否能静下心来，走进那些平凡而又真实的课堂。在教育理念不断革新的时代，我们的阅读课堂依然是我行我素，依然在进行着“支离破碎”的讲解……这种落后的语文教学做法极大地破坏了文本内在的整体性，破坏了学生对文本的整体感悟，进而使学生的学习停留在语言文字的表面，情感态度、价值观的培养被忽视。如何表现文本整体的美，发挥阅读教学的整体效能?这是广大基层教育工作者们不得不面对的事。化“零”为“整”，整体推进的阅读教学的思路，可有效地提升阅读教学的整体效能。
一、化“零”为“整”阅读教学的概念
“零”是指零乱，支离破碎的讲解、分析，缺乏统一的“生命线”；“整”是指整体入手，整体感悟、整体把握。化“零”为“整”，整体推进阅读教学，根据文本的特点和学生实际，从文本整体和学生长远发展的角度出发选准解读文本的视角，并依此逐层探究，层层推进，力求教学各要素之间有效衔接，力求完整地再现文本，力求全面提升学生的语文素养。这里所说的整体解读文本的视角是学生感悟文本的最佳触点，它可以是文本中的一个字、一个词、一幅图、一个语气，也可以是文本中的一段话、一个思想……但它们必须具有“牵一发而动全身”的作用，也或有“提领而顿、百毛皆顺”的地位。
二、化“零”为“整”阅读教学的步骤
化“零”为“整”阅读教学的方法不是一次性完成的教学，它是一个逐渐发展、逐步推进的过程，这个过程分为四个步骤逐步展开：
1、找准文本的切入点。阅读教学的关键是教师引导学生找准打开文本的切入点，以切入点来激发学生阅读的兴奋点，进而勾起学生阅读的期待，最终促使学生的思维从潜伏状态提升到活跃状态。这种“切入点”一般由整体解读的视角转化而来，可以是文本中某一关键的字、词、句、段，也可以是文本的一幅画……当然课文千变万化，找准阅读教学的切入点，还需要我们不断地钻研教材，吃透教材，还要不断研究学生的生活经验、心理需求、个性特征等，找出它们的共融点。
2、重视着力点的教学。当阅读教学找准切入点后，应进一步引导学生顺着切入点层层推演，以整体解读的视角铺展教学的各个内容，在认知的递升中，在情感的深化里展开各项着力点的教学。将整体解读的视点逐步转化为阅读教学过程中的生命线，使这条阅读中的生命线融通各个着力点，使每一个着力点的教学目标与整节课的教学目标有机结合起来。当然在进行各个着力点教学或剖析时，不能停留在对某些字词、片段的孤立理解上，而要引导学生在整体解读的视角下进行融会贯通，领悟各个着力点之间的相互关系，揭示各个教学着力点在整节课的深刻意义和独特作用。
3、强化聚焦点的效能。学生在经历了对文本的初步感悟、触摸后，会深入文本的精妙处，将阅读感受还原为鲜活的“生命意象”。此时，学生处于整体性心理建构的最佳时期，教师应不失时机地抓住此机会，引导学生将掌握到的知识、深化到的情、体悟到的意有机地结合到文本整体感悟的焦点上，多层次感悟文本，咀嚼文本，进而全面提升探究文本的力度。
4、重视辐射点的延伸。当学生与文本亲密接触后，学生获得到的知、感受到的情、体会到的意就进入释放状态，此时我们教师要设法引导学生顺着整体解读的角度进行阅读视线的拓展与延伸，将阅读教学置于大语文的背景之下，将生活中相关的感悟、体验进行串联，以进一步加深对文本的理解与感悟，进一步地将自身的感性认识升华为理性的思考，从而全面体悟生命的多姿多彩。
三、化“零”为“整”阅读教学的策略
1、找准文本的切入点是化“零”为“整”阅读教学的前提。任何形式的教育教学方法都与教材分不开，离开了教材的教育教学方法，犹如空中楼阁，子虚乌有。因此，任何形式的教育教学方法都要教师们认真钻研教材，理清文本脉络，把握文本的内在联系，找准文本的切入点，进而实施教学。在实施教学过程中，教师要始终树立“用教材教”的理念，尽可能从学生的阅读需要、阅读能力的培养方面入手，对文本进行“二度开发”，将文本蕴含的有效价值转化为阅读教学的直接目标。
2、有机把握各教学点的关联是化“零”为“整”阅读教学的关键。当找到文本解读的切入点后，就要从文本整体的高度探寻、重组各教学内容与整体教学目标的关联。首先要做到的是把握、调整各教学内容，使之具有目标的向心力，使之具有文本的核心价值观。其次各教学内容要有机结合，通过穿插、交织、互动，使各个教学内容互为依存，互为补充，进而有效地彰显文本的魅力。再次要处理好各教学内容的关系，各个教学内容在表现文本思想时所起的作用各有千秋，在安排各个教学内容时要处理好它们间的主次、详略等关系，使之有效为学生整体发展服务。
3、彰显细节是化“零”为“整”阅读教学的重点。化“零”为“整”阅读教学的方略是一种整体入手、整体感悟、整体解读的策略，它不排斥细节的雕琢与打磨，相反它会因为细节的饱满而彰显出它应有的魅力。这要求我们教师吃透文本，捕捉文本中有价值的生成点，进而演变成生动、精彩的亮点。