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摘要:我们在开展课堂教学的过程中,如果能够把握导入的艺术,给学生设计一个精彩的导入,使得学生在上课的一开始,注意力就被吸引住,这样,可以为接下来教学效果的提升打好基础。生物学科是初中阶段的一门必修课程,在生物课堂上,为了引起学生对于生物知识的兴趣,启发学生的思维,教师也经常会用到一些导入的技巧。
关键词:初中生物;课堂教学;导入技巧
课堂教学要想取得最佳的教育教学效果,就要注重导入环节的设计。巧妙的导入可以在第一时间吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,使学生积极主动地参与到课堂教学中来。那么在初中生物教学中如何有效导入,激起学生学习生物的兴趣呢?笔者根据多年的教学实践与探索,浅谈几种导入策略。
一、利用音像图片导入,可以增强学生的学习兴趣
现在的生物课堂,已经开始摆脱传统的教学模式,逐步适应了新课改的要求。在新的教学模式下,多媒体的使用教师一定不要忽略,它有很多传统教学模式不可比拟的优点。它的视频、图片等方式都可以给学生带来直观的感受,充实他们的视觉与听觉。这样不仅可以吸引学生们的注意力,在一定程度上增强了学生学习生物的兴趣,还可以让抽象的知识变得形象化,学生们学起来更容易。
我们生活的世界是丰富多彩的,在课堂上我们也要尽量为学生展示生命的活力,而多媒体教学,就是一种很好的教学方式。它可以为生物课堂创设一种良好的氛围,增强学生的学习兴趣,培养学生的主动性,还可以让学生们的印象非常深刻,让他们享受到美的熏陶。所以,教师要巧妙地运用多媒体功能,这对我们的生物教学是有好处的。
二、创设问题情境,引导学生主动探究
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”问题是思维的开端,是学习的动力。初中生具有较强的好奇心与求知欲,一个巧妙而富有趣味性的问题可以有效吸引学生的注意力,引发学生的认知冲突,使学生产生要解决心中疑问的积极心理状态,从而在好奇心与求知欲的驱使下积极地参与到教学中来,减少教学的盲目性。因此,在教学中我们要根据初中生的心理特点与具体的教学内容,提出问题,揭示矛盾,将学生置于问题情境中,从而激起学生探究的欲望,使学生产生学习的动力。如在学习“光合作用”时,我提出问题:“我们生存的地球可不可以没有绿色植物呢?”学生答道:“不能。”“那么为什么不能呢?”学生只知其然而不在其所以然,对于绿色植物在自然界中扮演什么“角色”,具有什么样的作用,却知之甚少。这样在学生心中产生了疑问,学生就会带着疑问以极大的学习兴趣参与到教学中来。
三、实验探究导入
生物学是一门以实验为基础的学科,科学理论的产生主要来自于实验,观察自然现象或事物,探究自然规律或验证自然规律,都离不开科学实验,通过实验有助于加深学生,对基础知识的理解,有助于发展学生的思维能力,对培养学生观察、分析、综合等能力,提高学生的科学素质具有十分重要意义。实验也是学生很感兴趣,很想参与的教学活动,是学生获得感性认识的基本途径。在激发学生求知欲和好奇心上,有着得天独厚的优势。在新课导入时,设计一些有趣的演示实验,学生小实验。如:“体内的气体交换”由“吹澄清的石灰水”实验导入,“种子的结构”由观察种子外形和剖开种子观察内部结构导入等。利用实验导入要巧妙设计、短小的演示实验或小实验,运用语言魅力,精心地引导和组织,在学生已有认知的基础上,提出新问题,揭示新矛盾,巧设悬念,使学生在主动,轻松的心态中进入探求新知的状态。
四、用生物学史或生物学家的故事导入新课
生物科学史知识是中学生物教学内容之一。教学中,适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事,能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象,难以理解的概念或现象时,最宜采用这种方法。如在学习《细胞》一节之前,先简介细胞的发现史:1665年,英国科学家罗伯特?虎克用自制的显微镜观察软木薄片,发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的,他给这个“小室”起名叫做“细胞”。从此,“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁,只是细胞的一部分。那么,一个完整的植物细胞是怎样的结构呢这就是今天要讲的问题,于是引入新课。
五、用提出问题导入新课
提问是课堂教学中使用最普遍,最广泛的一种发问形式,是启发式教学的主要手段。新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性,只要认真研究教材,通过提问同样可以导入新课。如在讲到《组织和器官》时,我先提问学生:“构成植物体的基本单位是什么?”接着问:“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢?”学生处于积极思维状态。片刻后,我告诉学生:由细胞构成植物体,先要形成组织,进而形成器官,再由器官构成植物体。那么,细胞又是怎样构成组织和器官的呢进而转入新课。
六、运用多媒体辅助教学导入,激起学生主动参与的欲望
多媒体作为一种现代教学手段,与传统教学手段相比,具有巨大的教学优势。多媒体图文并茂,声像俱全,具有较大的交互性,可以突破教学时间与空间的限制,化抽象为形象,化枯燥为生动,化无形为有形,化静态为动态,将一些枯燥无味的知识生动活泼地表现出来,将一些抽象难懂的知识形象具体地表现出来。多媒体教学可以为学生营造轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围,将学生带入富有趣味性与艺术性的生动的教学情境,调动学生的视觉与听觉参与教学,让学生在享受美的同时学习知识。这样的教学更易激发学生对生物的学习兴趣,激起学生主动参与教学的强烈欲望。如在学习“花的受精過程”时,传统教学受时空的限制仅靠论述很难将这一知识点讲清讲透,而运用多媒体可以突破时空的限制,用动画来动态地演示花受精的全过程,再加上教师必要的解说,将平面的书本知识立体化、动态化,这样更利于突出教学重点,突破难点,利于调动学生学习的积极性,最大限度地发挥学生的主观能动性,从而取得事半功倍的教学效果。
总之,只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
关键词:初中生物;课堂教学;导入技巧
课堂教学要想取得最佳的教育教学效果,就要注重导入环节的设计。巧妙的导入可以在第一时间吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,使学生积极主动地参与到课堂教学中来。那么在初中生物教学中如何有效导入,激起学生学习生物的兴趣呢?笔者根据多年的教学实践与探索,浅谈几种导入策略。
一、利用音像图片导入,可以增强学生的学习兴趣
现在的生物课堂,已经开始摆脱传统的教学模式,逐步适应了新课改的要求。在新的教学模式下,多媒体的使用教师一定不要忽略,它有很多传统教学模式不可比拟的优点。它的视频、图片等方式都可以给学生带来直观的感受,充实他们的视觉与听觉。这样不仅可以吸引学生们的注意力,在一定程度上增强了学生学习生物的兴趣,还可以让抽象的知识变得形象化,学生们学起来更容易。
我们生活的世界是丰富多彩的,在课堂上我们也要尽量为学生展示生命的活力,而多媒体教学,就是一种很好的教学方式。它可以为生物课堂创设一种良好的氛围,增强学生的学习兴趣,培养学生的主动性,还可以让学生们的印象非常深刻,让他们享受到美的熏陶。所以,教师要巧妙地运用多媒体功能,这对我们的生物教学是有好处的。
二、创设问题情境,引导学生主动探究
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”问题是思维的开端,是学习的动力。初中生具有较强的好奇心与求知欲,一个巧妙而富有趣味性的问题可以有效吸引学生的注意力,引发学生的认知冲突,使学生产生要解决心中疑问的积极心理状态,从而在好奇心与求知欲的驱使下积极地参与到教学中来,减少教学的盲目性。因此,在教学中我们要根据初中生的心理特点与具体的教学内容,提出问题,揭示矛盾,将学生置于问题情境中,从而激起学生探究的欲望,使学生产生学习的动力。如在学习“光合作用”时,我提出问题:“我们生存的地球可不可以没有绿色植物呢?”学生答道:“不能。”“那么为什么不能呢?”学生只知其然而不在其所以然,对于绿色植物在自然界中扮演什么“角色”,具有什么样的作用,却知之甚少。这样在学生心中产生了疑问,学生就会带着疑问以极大的学习兴趣参与到教学中来。
三、实验探究导入
生物学是一门以实验为基础的学科,科学理论的产生主要来自于实验,观察自然现象或事物,探究自然规律或验证自然规律,都离不开科学实验,通过实验有助于加深学生,对基础知识的理解,有助于发展学生的思维能力,对培养学生观察、分析、综合等能力,提高学生的科学素质具有十分重要意义。实验也是学生很感兴趣,很想参与的教学活动,是学生获得感性认识的基本途径。在激发学生求知欲和好奇心上,有着得天独厚的优势。在新课导入时,设计一些有趣的演示实验,学生小实验。如:“体内的气体交换”由“吹澄清的石灰水”实验导入,“种子的结构”由观察种子外形和剖开种子观察内部结构导入等。利用实验导入要巧妙设计、短小的演示实验或小实验,运用语言魅力,精心地引导和组织,在学生已有认知的基础上,提出新问题,揭示新矛盾,巧设悬念,使学生在主动,轻松的心态中进入探求新知的状态。
四、用生物学史或生物学家的故事导入新课
生物科学史知识是中学生物教学内容之一。教学中,适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事,能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象,难以理解的概念或现象时,最宜采用这种方法。如在学习《细胞》一节之前,先简介细胞的发现史:1665年,英国科学家罗伯特?虎克用自制的显微镜观察软木薄片,发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的,他给这个“小室”起名叫做“细胞”。从此,“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁,只是细胞的一部分。那么,一个完整的植物细胞是怎样的结构呢这就是今天要讲的问题,于是引入新课。
五、用提出问题导入新课
提问是课堂教学中使用最普遍,最广泛的一种发问形式,是启发式教学的主要手段。新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性,只要认真研究教材,通过提问同样可以导入新课。如在讲到《组织和器官》时,我先提问学生:“构成植物体的基本单位是什么?”接着问:“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢?”学生处于积极思维状态。片刻后,我告诉学生:由细胞构成植物体,先要形成组织,进而形成器官,再由器官构成植物体。那么,细胞又是怎样构成组织和器官的呢进而转入新课。
六、运用多媒体辅助教学导入,激起学生主动参与的欲望
多媒体作为一种现代教学手段,与传统教学手段相比,具有巨大的教学优势。多媒体图文并茂,声像俱全,具有较大的交互性,可以突破教学时间与空间的限制,化抽象为形象,化枯燥为生动,化无形为有形,化静态为动态,将一些枯燥无味的知识生动活泼地表现出来,将一些抽象难懂的知识形象具体地表现出来。多媒体教学可以为学生营造轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围,将学生带入富有趣味性与艺术性的生动的教学情境,调动学生的视觉与听觉参与教学,让学生在享受美的同时学习知识。这样的教学更易激发学生对生物的学习兴趣,激起学生主动参与教学的强烈欲望。如在学习“花的受精過程”时,传统教学受时空的限制仅靠论述很难将这一知识点讲清讲透,而运用多媒体可以突破时空的限制,用动画来动态地演示花受精的全过程,再加上教师必要的解说,将平面的书本知识立体化、动态化,这样更利于突出教学重点,突破难点,利于调动学生学习的积极性,最大限度地发挥学生的主观能动性,从而取得事半功倍的教学效果。
总之,只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。