我们党和国家历来重视学校德育工作，始终将育人、育德放在首要位置。胡锦涛总书记在第四次全国教育工作会议讲话中指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，强国必先强教。”加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何建立以学生发展为本的德育，真正发挥德育育德的育人功能呢？北京师范大学教育德育研究院副教授、副院长赵德成老师明确的告知我们：用合适的方式育人。
　　1 摒弃弊端，探究育德新途径
　　根据问卷调查和个别访谈，我们了解到，在目前学校的德育工作中普遍存在着一些弊端：①忽视了学生在德育工作中的主体地位；②德育与学生兴趣、现实生活相距甚远，致使学生对德育不感兴趣；③道德教育形式化，导致学校德育的教条化、简单化，带来学生人性扭曲和无视教育；④认知与养成相脱节，忽视了道德实践，重知轻行，喜欢搞短期行为。
　　多年的德育工作实践使我认识到：学校德育工作的根本功能是育德，育德的主体是学生，即在于促进个体思想品德的发展。没有主体的参与，道德就没有意义。针对以上弊端，迫切需要改革现行学校德育工作模式，努力探索出适应新时期党和国家、社会和人民所要求的新型德育工作目标、途径和方法，结合校情，面向学生，促进德育工作的规范化、制度化，使德育工作做到经常性、针对性、实效性、渗透性和主动性，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校德育、家庭教育和社会教育的各个方面。同时不断创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力。
　　2 摆在首位，深入学生心坎里
　　反思传统的德育教育方式，我们往往是抱着狭隘的课堂教学观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势，因此，德育教育的成效还不能令人满意。《关于教育问题的谈话》中有一个观点：必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥的德育养德的育人功效，我们学校开展了形式多样、内容丰富的活动。如：爱心义卖义捐、尊师重孝、文明礼仪、爱国爱校爱家、互帮互助……在丰富校园生活的同时，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康发展的社会实践活动。比如：踏青春（秋）游，登山体锻、动手包饺子、上街宣传卫生、支援探望孤寡老人……使德育教育做得扎实有效，深入学生心灵，唤起共鸣，付出行动。
　　3 重在实践，体验活动全过程
　　思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”，做到“三结合”。即：“以人为本”与“依法治校”相结合；“课题教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。让学生在活动中增进感情，获得体验。通过一系列的活动，使大家和谐共处，互相帮助，互相尊重，从而形成了良好的校风。
　　4 巧抓机遇，不失育人好时机
　　人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象抽象道德戒律，光说教是不能深入人心的。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌输式”、“挤压式”的教育方式，巧抓机遇，充分利用“节日庆典、班（队）会、国旗下讲话、黑板报、宣传栏”等，不失时机的加强对小学生的思想教育，让学生在实践中，把德育认知自觉转化为道德行为。
　　如：在母亲节到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”，有的同学为父母亲只做了节日贺卡；有的同学为父母亲做了一顿可口的饭菜；有的同学为父母亲洗脚……，他们各自用自己喜欢的方式表达了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化了自己的心灵。
　　小学生是民族的希望，祖国的未来。抓好小学生的德育工作，不仅关系到小学生自身将来能否成长为社会有用之才，而且关系到国家的前途和命运。而德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代的脉搏，紧跟时代教育的步伐，不答复你地注入新鲜的血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。而加强小学生教育工作是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴近生活的实例来充实它。