目前，学生的作文写作现状可以说是“参差不齐”，一些学生的作文可以用“惨不忍睹”四个字来形容，具体而言，那就是思路狭窄、题材陈旧、语言干瘪、形式老套。如何改变这样的现状，如何有效地提高学生的写作能力，一直是我们苦苦追寻的目标。
　　反省目前的作文教学，常用的模式是：顾两头没中间，有方法没过程，同题目同要求。往往是教师上一节作文指导课后，布置一个作文题目，然后让学生课后抽时间去写或回家去完成。这个过程忽略了最为重要的几点，那就是由于成文在课后，作文指导没有作用于学生的写作过程;同时由于对所有学生“一视同仁”，忽略学生写作能力的个体差异，对学生的指导针对性不强。在这种模式下，语文教师永远扮演着考官、裁判、法官的三重身份。作为考官，那就是为考生出题;作为裁判，那就是为选手打分;作为法官，那就是宣布结果。而这三者都与他的对象距离甚远，是高高在上的，仅仅是对结果的一种检验。这对选手也好，考生也罢，起的作用并不大，缺乏有效性。其实，教师更该成为教练，时时和队员在一起，刻刻对队员进行指导，且根据队员个体差异对训练的内容进行相应的调整，以实现最终的目标——队员竞技水平的不断提高。因此，要改变作文教学的现状，我们该努力让作文教学作用于学生的写作过程，有效地发挥教师的指导作用。那么，怎样才能写出人文大气的我呢？通过多年的作文教学实践，笔者认为做好以下两点尤为重要：

一、要有广阔的胸襟，深入观察社会生活

　　语文教学不仅是知识教育，而且是能力教育;不仅是书本教育，而且是生活教育。社会生活是学生习作内容的主要来源，学生在原生态的社会环境中的观察才显得亲近。因此，我们要让学生去做生活的参与者，引导他们融入社会、适应社会、观察生活。
　　記得温家宝总理在同济大学百年校庆上说：“只有仰望天空，人类才知道宇宙的浩瀚，才知道自己的渺小，才懂得心存敬畏大自然的心;只有仰望天空的人，才有独立思考的能力，追求理想的勇气，才有精神的自由，不为利欲所熏心。”中学生就要有这样广阔的胸襟：大气、恢宏、超然、洒脱、敏锐，这些优秀的品质，代表着我们民族的教育方向。再看看几年前的作文试卷就明白：2007年江苏卷的“怀想天空”是一个很大气的题目。2012年广东卷“你想生活的时代”、福建卷“人生中的赛跑”、2011年江苏卷的“拒绝平庸”、上海卷的“一切都会过去与一切都不会过去”、重庆卷的“情有独钟”、浙江卷的“我与时间”、四川卷的“总有一种期待”等都是抒写大我的好考题，既彰显个性，又引领积极的人生。

二、要敢于袒露内心的真实感受，写诚信作文

　　大气源于真情实感的自然流露。古人有“见花落泪，对月伤怀”，正是他们有一颗敏感的心，所以才能写出撩人情怀的诗文。周国平在《朝圣的心路》中说：“畸形的都市化，堵塞了人与自然的交感，功利意识扩张，导致人与人之间情感淡薄。情感体验失去个性和实质，蜕化为可模仿的流行歌词和礼品卡语言。”学生亦然，正是个体感受体验的浅层次甚至无个性，导致了表达的简单化。怎样将感受写得真切细致，以下几点应该重视：
　　1.将感受明确化。老舍在散文《养花》的结尾说：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”生活中，这喜忧笑泪，也许每个人都感受过;这花果香色，也许每个人都收获过;这种既劳动又长见识的乐趣，也许每个人都享有过。写生活，可以写感激的心，可以写真挚的情，可以写理解与尊重，可以写失败的惆怅和成功的甘甜。感受明确了，就等于确定了主题。
　　2.将感受具体化。感受要有所依托，就必须把事情的过程写清楚。只有在具体事情的叙述中，主题才会得到有力的表现。如呼唤理解与尊重，就要回想，生活中的哪些事让你感到理解与尊重的缺失;抒发感激或愧疚之情，先要在脑中再现令自己感动的一个个人、一幕幕事。这样想来，往事就会走到眼前，真切的感受就会涌上心头。
　　3.将感受形象化。感受的形象化离不开细致的描写。它能让描摹的形象更生动，让表现的主题更鲜明。我们常常会有这样的感受，在拥有某种事物的时候不知道珍惜，而失去了才觉得可贵，等事过境迁后，却依然如故。大多数优秀习作都是回忆自己以往经验的结果。说到底也就是将感受形象化的结果。
　　4.将感受深刻化。感受的深刻化就是主题的深化，在记叙生活事件的过程中，要将自己深层次的感悟和思考写出来，这不仅能规范和砥砺自己，还能启发和激励他人。在写作时，如果能有鲜明的“主题意识”，做到将感受明确化，来确立主题;将感受具体化，来表现主题;将感受形象化，来突出主题;将感受深刻化，来深化主题，就一定能够写出真切的感受，活泼泼的生命情趣一定会在我们的笔端涌动。
　　总之，写作应以人文主题为核心，内容大致为“人与自我” “人与社会”“人与自然”三个方面，因此指导学生在作文中写出有理性思想人文大气的我，才能有针对性地培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。