论文部分内容阅读
摘要：平面设计作为一个实用艺术门类而进入各类高校的教学体系并成为一个独立的学科。作为一门新兴学科，各院校在教学过程中呈现出不同的态势和问题，分析当前中国平面设计教育中存在的问题，是探寻提高高职教育平面设计教学的措施。
关键词：高职院校；平面设计；现状及措施
一、高职平面设计教学现状
首先，教学目标不明确。相当一些学校对平面设计课程的教学目标不够明确，仅仅是掌握相应软件的使用方法，有的甚至就没有明确的要求。从而导致学生的学习目标不明确，一学期下来有的同学甚至只会打开个软件，创建个文件，会做一两个老师手把手讲的示例。
其次，教材不能与时俱进。一本好的教材对学生的学习起着很大的主导作用，如果教材选不好，直接造成的后果就是教师上课时不用教材内容，自己组织教学资料，按照自己的教学内容进行。如果有学生没有养成上课记笔记的习惯，总是依赖于课本，那么等到上机操作时，就会无从下手。现在我们高职院校平面设计的教材存在的问题不是教材太少，而是教材太多，书店里关于这方面的图书种类繁多，我们怎样才能给学生们选一本好教材，既要与我们的实训场所的软件版本相匹配，又要符合高职高专的特点。
第三，开设专业随意性大。一些高职院校里平面设计课程的开设非常的随意，不考虑课程之间的连贯性和铺垫性，在没有开设一些辅助基础课程的前提下就直接开设平面设计课程。有的甚至并不考虑学生所学专业与课程是否相符仅仅把它作为一门计算机操作课程来随意开设，比如会计、市场营销等专业都开设了平面设计课程，学生没有一点相关知识就来学习这样的专业课程，学习效果可想而知。
第四，教师素质亟须提高。平面设计不仅要求教师具备熟练使用软件的能力，还要具有一定的审美能力。平面设计要求教师能够非常熟练的运用软件，非常熟练的掌握软件中的使用技巧。在很多的高职院校里担任平面设计课程教学的老师都是计算机专业毕业的，自己本身都没有学习过平面设计课程相关的艺术类铺设课程。也没有进行过专业的培训，只是会使用软件就承担了课程的教学。
第五，软硬件设施不足。在一些高职院校学校条件较差，没有专业的实验室，没有人手一台的配置达到要求的电脑，没有投影等教学设施，但是碍于专业需要只能硬着头皮开设这门课程。导致的后果就是老师只能照本宣科，学生只会纸上谈兵，教学使用的软件可能还是几年甚至十几年前的老版本。
二、提高高职教育平面设计教学的措施
（一）加强教材建设，制定详细的教学大纲
高职课程的教学大纲应以课程目标为依据，根据理论知识必须、够用，并在进行教学分析的基础上确定。通过课程的学习使学生能做到掌握软件的操作要点，掌握知识结构框架，理解各章节的重点和难点。根据人才培养方案改革的需求，积极进行课程和教材建设。在遵循专业规律、教学规律及学生特征的前提下，积极开展适用的校本教材的开发，在内容上要广泛汲取民族文化元素，从盲目跟风的误区走出来，培养学生走平面设计的“中国之路”。
（二）树立现代设计观念，注重培养学生的创新能力
观念决定一切，用什么观念指导办学和学习，就会产生什么样的效益和质量。因此，作为艺术设计专业的学生，从一踏进美术系的大门，就应该牢固地树立设计意识，明确自己的专业目标，以现代设计意识来统帅学习期间的全部过程，明确每门课程要解决的问题及它在专业教学中的地位和作用，增强学习的主动性、积极性和参与意识。
平面设计贵在体现创新思维的创意能力，并用新思想、新方法、新材料去创造和设计赋有个性色彩的作品，而这一切都取决于创新意识的锻造。因此，要从大纲的革新入手，在教学中要关注学生主观思维能力的培养，要将理论教学与实践有机结合起来，在掌握基础理论知识的同时，创造能力得以同步提升，同时，要注重学生基本美学素养的提升，在造型、色彩、点、线、面组合等基础技能上奠定良好的基础。
（三）激发学生的学习情趣，注重学生个性化的培养
让学生明白学好平面设计课程对学生将来的发展的重要性，在课堂教学中还可以适当举例说明其重要性，让学生从心理上重视该门课程。在教学过程中，枯燥的讲述必然导致学生对该门课程索然无味，应该结合案例教学，加上幽默风趣的讲解，让学生在轻松的课堂气氛中学习难以掌握的知识。要让学生在平时的练习中将书本知识转化为作品，以激发学生的学习兴趣。
（四）更新教育手段，丰富教学内容
要从传统的教师讲、学生听、课后做作业的模式里走出来，教师要以引导为主，通过项目引领、任务驱动等手段，营造仿真环境，关注学生多角度观察事物，多形式表现事物、多手段彰显个性能力的培养，倡导学生开发和形成自我设计性格，形成个性风格，激发学生自主学习的激情，通过引导、指导来开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和再创能力。
艺术设计是一门涉及到诸多学科领域知识的综合性创作过程，这就需要学生能广泛涉猎各个领域的知识，在教学和实践指导的过程中，要引导学生多观察、多搜集、多积累，丰富自身的创作思维和创作元素，用丰富的思想和元素创造出好的作品。
（五）设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维
个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。
（六）探索职业教育人才培养模式
高职院校要培养技术应用型专门人才，就必须建立全新的人才培养模式，而现今高职院校的人才培养模式主要是产学结合，即学校与企业、生产单位、社会合作培养人才，这种人才培养模式可以获得市场意识和商业化设计信息，使教学具有更强的针对性，以利于提高学生的专业素养和专业技术技能，增强他们的创新意识，扩展他们的专业知识。基于这一认识，根据电脑艺术设计专业的实用性特点，以市场为依托，结合专业理论知识的教学，大力加强实践教学环节，把实践教学的平台放在企业，放在生产第一线。
【作者单位：河南藝术职业学院】
关键词：高职院校；平面设计；现状及措施
一、高职平面设计教学现状
首先，教学目标不明确。相当一些学校对平面设计课程的教学目标不够明确，仅仅是掌握相应软件的使用方法，有的甚至就没有明确的要求。从而导致学生的学习目标不明确，一学期下来有的同学甚至只会打开个软件，创建个文件，会做一两个老师手把手讲的示例。
其次，教材不能与时俱进。一本好的教材对学生的学习起着很大的主导作用，如果教材选不好，直接造成的后果就是教师上课时不用教材内容，自己组织教学资料，按照自己的教学内容进行。如果有学生没有养成上课记笔记的习惯，总是依赖于课本，那么等到上机操作时，就会无从下手。现在我们高职院校平面设计的教材存在的问题不是教材太少，而是教材太多，书店里关于这方面的图书种类繁多，我们怎样才能给学生们选一本好教材，既要与我们的实训场所的软件版本相匹配，又要符合高职高专的特点。
第三，开设专业随意性大。一些高职院校里平面设计课程的开设非常的随意，不考虑课程之间的连贯性和铺垫性，在没有开设一些辅助基础课程的前提下就直接开设平面设计课程。有的甚至并不考虑学生所学专业与课程是否相符仅仅把它作为一门计算机操作课程来随意开设，比如会计、市场营销等专业都开设了平面设计课程，学生没有一点相关知识就来学习这样的专业课程，学习效果可想而知。
第四，教师素质亟须提高。平面设计不仅要求教师具备熟练使用软件的能力，还要具有一定的审美能力。平面设计要求教师能够非常熟练的运用软件，非常熟练的掌握软件中的使用技巧。在很多的高职院校里担任平面设计课程教学的老师都是计算机专业毕业的，自己本身都没有学习过平面设计课程相关的艺术类铺设课程。也没有进行过专业的培训，只是会使用软件就承担了课程的教学。
第五，软硬件设施不足。在一些高职院校学校条件较差，没有专业的实验室，没有人手一台的配置达到要求的电脑，没有投影等教学设施，但是碍于专业需要只能硬着头皮开设这门课程。导致的后果就是老师只能照本宣科，学生只会纸上谈兵，教学使用的软件可能还是几年甚至十几年前的老版本。
二、提高高职教育平面设计教学的措施
（一）加强教材建设，制定详细的教学大纲
高职课程的教学大纲应以课程目标为依据，根据理论知识必须、够用，并在进行教学分析的基础上确定。通过课程的学习使学生能做到掌握软件的操作要点，掌握知识结构框架，理解各章节的重点和难点。根据人才培养方案改革的需求，积极进行课程和教材建设。在遵循专业规律、教学规律及学生特征的前提下，积极开展适用的校本教材的开发，在内容上要广泛汲取民族文化元素，从盲目跟风的误区走出来，培养学生走平面设计的“中国之路”。
（二）树立现代设计观念，注重培养学生的创新能力
观念决定一切，用什么观念指导办学和学习，就会产生什么样的效益和质量。因此，作为艺术设计专业的学生，从一踏进美术系的大门，就应该牢固地树立设计意识，明确自己的专业目标，以现代设计意识来统帅学习期间的全部过程，明确每门课程要解决的问题及它在专业教学中的地位和作用，增强学习的主动性、积极性和参与意识。
平面设计贵在体现创新思维的创意能力，并用新思想、新方法、新材料去创造和设计赋有个性色彩的作品，而这一切都取决于创新意识的锻造。因此，要从大纲的革新入手，在教学中要关注学生主观思维能力的培养，要将理论教学与实践有机结合起来，在掌握基础理论知识的同时，创造能力得以同步提升，同时，要注重学生基本美学素养的提升，在造型、色彩、点、线、面组合等基础技能上奠定良好的基础。
（三）激发学生的学习情趣，注重学生个性化的培养
让学生明白学好平面设计课程对学生将来的发展的重要性，在课堂教学中还可以适当举例说明其重要性，让学生从心理上重视该门课程。在教学过程中，枯燥的讲述必然导致学生对该门课程索然无味，应该结合案例教学，加上幽默风趣的讲解，让学生在轻松的课堂气氛中学习难以掌握的知识。要让学生在平时的练习中将书本知识转化为作品，以激发学生的学习兴趣。
（四）更新教育手段，丰富教学内容
要从传统的教师讲、学生听、课后做作业的模式里走出来，教师要以引导为主，通过项目引领、任务驱动等手段，营造仿真环境，关注学生多角度观察事物，多形式表现事物、多手段彰显个性能力的培养，倡导学生开发和形成自我设计性格，形成个性风格，激发学生自主学习的激情，通过引导、指导来开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和再创能力。
艺术设计是一门涉及到诸多学科领域知识的综合性创作过程，这就需要学生能广泛涉猎各个领域的知识，在教学和实践指导的过程中，要引导学生多观察、多搜集、多积累，丰富自身的创作思维和创作元素，用丰富的思想和元素创造出好的作品。
（五）设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维
个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。
（六）探索职业教育人才培养模式
高职院校要培养技术应用型专门人才，就必须建立全新的人才培养模式，而现今高职院校的人才培养模式主要是产学结合，即学校与企业、生产单位、社会合作培养人才，这种人才培养模式可以获得市场意识和商业化设计信息，使教学具有更强的针对性，以利于提高学生的专业素养和专业技术技能，增强他们的创新意识，扩展他们的专业知识。基于这一认识，根据电脑艺术设计专业的实用性特点，以市场为依托，结合专业理论知识的教学，大力加强实践教学环节，把实践教学的平台放在企业，放在生产第一线。
【作者单位：河南藝术职业学院】