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摘要：通过对未成年人法律保护的内涵开展分析，明确了其具有现有立法保护的支持，力图培养未成年人自我保护能力。在此基础上，提出了尊重未成年人人格尊严、依据其身心发展规律、教育与保护相结合三大基本原则，以便提升对未成年人保护的有效性，为关注这一类话题的人们提供参考。
关键词：未成年人保护法；人格尊严；身心发展规律；教育与保护结合
引言
随着时代的进步，社会经济水平的提高，我国法律领域也得到了进一步发展，当前《未成年人保护法》更加成熟和完善，对未成年的保护范围、教育手段等进行了明确规定，这就在一定程度上为保护未成年人工作提供了重要的依据，有利于从根本上提高对未成年人的保护力度，有效维护未成年人的合法权益。
一、未成年人法律保护的内涵
（一）现有的立法保护
《未成年人保护法》明确规定了未成年人生存、发展与权益，属于我国典型的、与未成年人有关的法律，有利于提高对未成年人保护的重视度，从法律层面给予未成年人充分的保障，对其合法权益的保护具有重要意义。
（二）培养自我保护能力
未成年人法律保护不仅仅是为了让未成年人免受心理和身体伤害，而且还为了培养其自我保护能力。因此，在对其进行保护时，需要对其进行文化教育、法治意识教育等，以便增强其自我保护意识，提升他们保护自己的能力，自觉抵制生活中各种不良诱惑，这种保护形式可以让未成年人终身受益。
二、未成年人保护法的基本原则
未成年人保护法的基本原则是开展未成年保护工作的重要依据，在实际工作中具有一定的指导作用。严格遵循相关的基本原则，可以促使保护未成年的工作顺利进行，减少不必要的问题出现，大大提升了对未成年人保护的有效性，对其以后生活和发展具有重要意义。因此，了解和遵循未成年人保护法的基本原则是十分重要的。
（一）尊重未成年人的人格尊严
未成年不仅处于身体成长的关键时期，而且也是心理发展的重要阶段，他们有着较强的自尊心，心理还不是很强大，因此在对其进行保护中，需要遵循未成年人人格尊严这一基本原则[1]。
人格尊严也被称为人格权，是指公民作为平等人的资格和权利，应该受到国家的尊重。无论其成年还是年幼、不管是聪慧还是愚钝都应该受到国家的尊重。从狭义方面来看，人格权主要是指名誉权。但从广义的人格权来看，其包括的内容是比较多的，例如肖像权、名誉权、婚姻权等。因此，为了对未成年更好的保护，需要给予其人格权充分的尊重，以便促使其身心健康的发展。在遵循尊重未成年人人格尊严这一原则时，最重要的是尊重未成年人的独立人格尊严，以免其自尊心受到打击，影响其心理健康发展，或者给其留下心理阴影，同时这一方面也是从个人价值不被贬的角度而言的。并且我国法律已经明确，作为一名公民都平等的享有人格权，可见未成年人的人格尊严依法享受尊重。在人生成长的关键阶段，未成年人应该具有自尊、自信的良好品质，为了实现这一目标，未成年自身需要努力，社会也应该给予未成年人一定的帮助，对其进行正确的引导。给予其人格尊重同时，同样也会使未成年学会尊重别人。因此，在对未成年人保护时，尊重其人格尊严，既是自身的责任，也是法律规定的义务。特别是对触法未成年人进行教育和保护时，需要注意言辞和教育方式，尊重他们的人格，避免对其自尊心造成伤害[2]。
（二）教育与保护相结合
在《未成年人保护法》中，不仅要求对未成年进行相应的保护，而且还要求运用有效的教育方式引导未成年。因此，还应始终坚持教育与保护相结合的原则。在保护未成年工作过程中，保护与教育实际上是两个主旋律，二者是相辅相成的，在对未成年教育中，应该对其进行相应的保护，而在保护中也会掺杂教育的成分，因此教育和保护是密不可分的。未成年人心智还不够成熟，对于新的事物比较容易接受的，可以说未成年时期是接受教育最好的阶段。对未成年人进行有针对性、有目的性的教育，可以使其身心都得到发展，有利于帮其树立正确的人生观、价值观、世界观，促使其能够逐渐成为社会所需要的人才，在这一基础上，未成年心智会不断成熟，自我保护能力也会有所加强，进而可实现自我保护，在社会上更好的生存与发展。从这一角度来看，对未成年人进行良好的教育，实际上也是对未成年人进行保护的一种特殊方式。虽然教育具有保护的作用，但它却不可以替代具体的保护，其保护力度还不够强。因此，在教育未成年时，需要采取相应的保护措施，并且需要全社会给予未成年人保护。但这一保护并不是对未成年人溺爱，而是避免其身体和心理受到伤害，尽可能为其营造一个健康舒适的生活环境，并将教育与保护有机融合起来，在保护中加强教育，在教育中对未成年进行关怀，进而可以更全面的保护未成年人，对其身心健康发展具有重要意义。
（三）适应未成年人身心发展的规律和特点
未成年阶段是未成年人身心健康发展的重要时期，主要是在该阶段其生理机能和结构形态都会出现新的变化和发展，同时在这一阶段其认知水平、知识技能、心智等心理发展也是十分重要的。因此，在对未成年进行保护中，应该认识到未成年人身心发展规律与特点[3]。第一，身心发展具有不平衡特点，不仅在不同方面发展具有不平衡性，而且即使在同一方面，由于年龄差异，其发展速度也会呈现不平衡性特点。所以要求在对未成年人进行保护时，应该了解其身心发展的不平衡性，并且在不同阶段进行相应的教育，采取符合未成年身心发展特点的保护方式。同时，还应该注意找准关键时期，对其进行某一方面的训练，可以取得良好得训练效果。第二，身心发展的互补性。例如，人的精神状态、意志品质与自身肌体是息息相关的，强大的精神力量能够使其战胜疾病等困难，对其身心发展都有一定的积极作用。但是如果一个人精神萎靡、心态消极，那么他就很容易被挫折打败。基于身心发展的互补性，应该提升对未成年人综合素质培养的重视度，使其能够自信、自强，保持积极、乐观、向上的心态，进而可提升保护的实效性，对未成年的成长和以后生活都有很大帮助。第三，未成年人身心发展阶段性和顺序性。个体身体与心理发展都不是随意的，它具有一定的顺序性，是一个从量变到质变的过程，并且分为不同的发展阶段，各个阶段未成年人的心理特点也具有一定的差异性，因此在保护未成年时，应该遵循这一规律，不能操之过急，也不能一味的等待，而是要循序渐进，根据每个阶段的特点，有针对性的进行保护。第四，未成年身心发展的个别差异性。未成年先天素质不同、内在机能具有差异性，对其身心发展都产生了重要影响。因此，未成年身心发展具差异性特点。这就需要在未成年保护工作中，既遵循未成年人身心发展的一般规律，又要了解和关注个体的差异性，也就是要“对症下药”、“因材施教”，做到具体问题具体分析，根据未成年人的身心发展实际特征，采取与之相适应的教育方式与保护形式，以便使其主动接受，实现良好的教育效果，提升教育效能。
结论
总而言之，现阶段，对未成年人保护更加关注和重视，相关法律制度也更加完善。为了对未成年人进行有效的保护，不仅要坚持保护与教育相结合的基本原则，而且还要充分尊重未成年人的人格尊严，并确保其保护方式适应未成年人身心发展规律和特点，进而可大大提高保护效果，促进未成年人全面发展。
参考文献
[1]姚建龙.未成年人法的困境与出路——论《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》的修改[J].青年研究，2019（01）：1-15+94.
[2]王仰光.我国未成年人保护法的不足与完善——基于实证数据的研究[J].中国青年社会科学，2016，35（01）：131-136.
[3]于建偉.未成年人保护：全社会的共同事业——全国人大常委会关心未成年人保护工作纪要[J].中国人大，2008（18）：12-14.
（作者单位：呼和浩特市师大附中）
关键词：未成年人保护法；人格尊严；身心发展规律；教育与保护结合
引言
随着时代的进步，社会经济水平的提高，我国法律领域也得到了进一步发展，当前《未成年人保护法》更加成熟和完善，对未成年的保护范围、教育手段等进行了明确规定，这就在一定程度上为保护未成年人工作提供了重要的依据，有利于从根本上提高对未成年人的保护力度，有效维护未成年人的合法权益。
一、未成年人法律保护的内涵
（一）现有的立法保护
《未成年人保护法》明确规定了未成年人生存、发展与权益，属于我国典型的、与未成年人有关的法律，有利于提高对未成年人保护的重视度，从法律层面给予未成年人充分的保障，对其合法权益的保护具有重要意义。
（二）培养自我保护能力
未成年人法律保护不仅仅是为了让未成年人免受心理和身体伤害，而且还为了培养其自我保护能力。因此，在对其进行保护时，需要对其进行文化教育、法治意识教育等，以便增强其自我保护意识，提升他们保护自己的能力，自觉抵制生活中各种不良诱惑，这种保护形式可以让未成年人终身受益。
二、未成年人保护法的基本原则
未成年人保护法的基本原则是开展未成年保护工作的重要依据，在实际工作中具有一定的指导作用。严格遵循相关的基本原则，可以促使保护未成年的工作顺利进行，减少不必要的问题出现，大大提升了对未成年人保护的有效性，对其以后生活和发展具有重要意义。因此，了解和遵循未成年人保护法的基本原则是十分重要的。
（一）尊重未成年人的人格尊严
未成年不仅处于身体成长的关键时期，而且也是心理发展的重要阶段，他们有着较强的自尊心，心理还不是很强大，因此在对其进行保护中，需要遵循未成年人人格尊严这一基本原则[1]。
人格尊严也被称为人格权，是指公民作为平等人的资格和权利，应该受到国家的尊重。无论其成年还是年幼、不管是聪慧还是愚钝都应该受到国家的尊重。从狭义方面来看，人格权主要是指名誉权。但从广义的人格权来看，其包括的内容是比较多的，例如肖像权、名誉权、婚姻权等。因此，为了对未成年更好的保护，需要给予其人格权充分的尊重，以便促使其身心健康的发展。在遵循尊重未成年人人格尊严这一原则时，最重要的是尊重未成年人的独立人格尊严，以免其自尊心受到打击，影响其心理健康发展，或者给其留下心理阴影，同时这一方面也是从个人价值不被贬的角度而言的。并且我国法律已经明确，作为一名公民都平等的享有人格权，可见未成年人的人格尊严依法享受尊重。在人生成长的关键阶段，未成年人应该具有自尊、自信的良好品质，为了实现这一目标，未成年自身需要努力，社会也应该给予未成年人一定的帮助，对其进行正确的引导。给予其人格尊重同时，同样也会使未成年学会尊重别人。因此，在对未成年人保护时，尊重其人格尊严，既是自身的责任，也是法律规定的义务。特别是对触法未成年人进行教育和保护时，需要注意言辞和教育方式，尊重他们的人格，避免对其自尊心造成伤害[2]。
（二）教育与保护相结合
在《未成年人保护法》中，不仅要求对未成年进行相应的保护，而且还要求运用有效的教育方式引导未成年。因此，还应始终坚持教育与保护相结合的原则。在保护未成年工作过程中，保护与教育实际上是两个主旋律，二者是相辅相成的，在对未成年教育中，应该对其进行相应的保护，而在保护中也会掺杂教育的成分，因此教育和保护是密不可分的。未成年人心智还不够成熟，对于新的事物比较容易接受的，可以说未成年时期是接受教育最好的阶段。对未成年人进行有针对性、有目的性的教育，可以使其身心都得到发展，有利于帮其树立正确的人生观、价值观、世界观，促使其能够逐渐成为社会所需要的人才，在这一基础上，未成年心智会不断成熟，自我保护能力也会有所加强，进而可实现自我保护，在社会上更好的生存与发展。从这一角度来看，对未成年人进行良好的教育，实际上也是对未成年人进行保护的一种特殊方式。虽然教育具有保护的作用，但它却不可以替代具体的保护，其保护力度还不够强。因此，在教育未成年时，需要采取相应的保护措施，并且需要全社会给予未成年人保护。但这一保护并不是对未成年人溺爱，而是避免其身体和心理受到伤害，尽可能为其营造一个健康舒适的生活环境，并将教育与保护有机融合起来，在保护中加强教育，在教育中对未成年进行关怀，进而可以更全面的保护未成年人，对其身心健康发展具有重要意义。
（三）适应未成年人身心发展的规律和特点
未成年阶段是未成年人身心健康发展的重要时期，主要是在该阶段其生理机能和结构形态都会出现新的变化和发展，同时在这一阶段其认知水平、知识技能、心智等心理发展也是十分重要的。因此，在对未成年进行保护中，应该认识到未成年人身心发展规律与特点[3]。第一，身心发展具有不平衡特点，不仅在不同方面发展具有不平衡性，而且即使在同一方面，由于年龄差异，其发展速度也会呈现不平衡性特点。所以要求在对未成年人进行保护时，应该了解其身心发展的不平衡性，并且在不同阶段进行相应的教育，采取符合未成年身心发展特点的保护方式。同时，还应该注意找准关键时期，对其进行某一方面的训练，可以取得良好得训练效果。第二，身心发展的互补性。例如，人的精神状态、意志品质与自身肌体是息息相关的，强大的精神力量能够使其战胜疾病等困难，对其身心发展都有一定的积极作用。但是如果一个人精神萎靡、心态消极，那么他就很容易被挫折打败。基于身心发展的互补性，应该提升对未成年人综合素质培养的重视度，使其能够自信、自强，保持积极、乐观、向上的心态，进而可提升保护的实效性，对未成年的成长和以后生活都有很大帮助。第三，未成年人身心发展阶段性和顺序性。个体身体与心理发展都不是随意的，它具有一定的顺序性，是一个从量变到质变的过程，并且分为不同的发展阶段，各个阶段未成年人的心理特点也具有一定的差异性，因此在保护未成年时，应该遵循这一规律，不能操之过急，也不能一味的等待，而是要循序渐进，根据每个阶段的特点，有针对性的进行保护。第四，未成年身心发展的个别差异性。未成年先天素质不同、内在机能具有差异性，对其身心发展都产生了重要影响。因此，未成年身心发展具差异性特点。这就需要在未成年保护工作中，既遵循未成年人身心发展的一般规律，又要了解和关注个体的差异性，也就是要“对症下药”、“因材施教”，做到具体问题具体分析，根据未成年人的身心发展实际特征，采取与之相适应的教育方式与保护形式，以便使其主动接受，实现良好的教育效果，提升教育效能。
结论
总而言之，现阶段，对未成年人保护更加关注和重视，相关法律制度也更加完善。为了对未成年人进行有效的保护，不仅要坚持保护与教育相结合的基本原则，而且还要充分尊重未成年人的人格尊严，并确保其保护方式适应未成年人身心发展规律和特点，进而可大大提高保护效果，促进未成年人全面发展。
参考文献
[1]姚建龙.未成年人法的困境与出路——论《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》的修改[J].青年研究，2019（01）：1-15+94.
[2]王仰光.我国未成年人保护法的不足与完善——基于实证数据的研究[J].中国青年社会科学，2016，35（01）：131-136.
[3]于建偉.未成年人保护：全社会的共同事业——全国人大常委会关心未成年人保护工作纪要[J].中国人大，2008（18）：12-14.
（作者单位：呼和浩特市师大附中）