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朱善萍：老师们好，很高兴与你们在此谈论自己孩子的外语学习。我的女儿从小学五年级开始学习外语，我们在家培养孩子学习英语的具体做法是：第一，让女儿每星期阅读英语报刊，如《21世纪英文报》《英语世界》《疯狂英语》等等。我们把这些报刊同时提供给孩子，让她选择自己喜欢的来阅读。此外，我们也让孩子每星期做两页报刊记录，做法是：阅读—摘抄—翻译—查阅生词—写生词。报刊记录要记在文章后，用序号标注，这样一学期下来，孩子基本可以了解自己的单词进度。另外，《疯狂英语》杂志里配有磁带，孩子喜欢听，喜欢模仿，喜欢背诵。第二，背诵名篇。孩子一共坚持了六年半，直到高中毕业被保送到北京外国语大学为止。在保送后，孩子仍继续坚持了一个暑假。除此以外，我们经常在周末和孩子看英文电影，因为我们都是电影爱好者。孩子没有上过辅导班，在高二的时候自己做了10套大学六级考试试卷，成绩都很不错。
唐思峰：孩子感兴趣是关键。我觉得朱老师的方法好在让孩子选择。您平时也是给孩子宽松的环境吧？
王志强：朱老师的方案应该是非常有效的，特别是对中学生来说，这一学习方案既能保证学生有效地提升学习成绩，又能比较全面地提升综合语言运用能力。朱老师培养孩子外语学习的方法完全可以复制、推广到学校的班级教学中。
朱善萍：英语学习是时代发展的需要，或早或迟，家长们都会涉及。学习的方式可以多样的，条条大路通罗马。但是人的心理、生理发展规律是有科学道理可循的，因此家长在帮助自己孩子们学习时，需要根据自己孩子的兴趣特征，寻找适合的方法。总的来说，先输入，后输出，或者同时输入与输出很重要，多渠道输入也很重要。孩子小时候学英语，听故事、看电影或者卡通片，看小人书都重要，在成人以后，应付各种考试可能就有不同了。我的孩子在考GRE出国的时候是先背完43个checklists后开始刷真题，这是输入，后来考的分数还是很高的。在模拟联合国课程上，因为需要写draft papers，孩子会围绕某一个专题在网络上搜索资料，这也是输入。然后再提取重要信息、观点和证据来撰写发言的draft papers。不同时代的英语学习内容有许多差别，但是经典的是永恒的。我们学校现在还上《新概念英语》，让学生背诵第二、三册的每篇文章。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
李晨：赞同朱老师说的，经典是永恒的。同时，功夫也是在诗外。我的意思是虽然今天谈的是辅导自家孩子学英语，但英语能力的提升，离不开孩子各方面素质的整体提升。孩子全面发展，英语也不会差。
常玉梅：Input—intake—output—uptake—input ，我想学英语应该是这样的一种循环。
朱善萍：我从《柏拉图对话录》、孔子弟子撰写的《论语》、奥勒的《沉思录》和卢梭的《忏悔录》得到启示——让孩子们有阅读思考的时间和精力、让孩子有时间思考如何提问题，经常和孩子们进行有意义的谈话，这些都是非常必要的。有时候家长们不要过于急着替代孩子们去思考，将皮球给孩子们，让他们思考如何接住，如何再打回来，其实是很有趣的。此外，现代技术很先进，但是不能替代朗读、阅读、复述、背诵等记忆性的学习方法。同时，家长还要注重趣味性和深刻性，不要造成孩子们的思维浅化和兴趣庸俗化。因为正确的人生观、价值观、世界观，良好的思维习惯、渊博的知识、良好的反应力、决策力、执行力以及美丽的容貌和健康的体魄，是孩子们未来幸福生存、为社会做贡献的基本保证。我很喜欢卢格的人生发展观——儿童的发展是情感、认知、生理、社会融合发展的过程。英语的学习也应该关注到儿童的这四个方面，教学也是如此。
常玉梅：具有可持续性发展的英语教学理念，是我们应该在生活中渗透给学生的思想。
李晨：还得有交流，学生们交流得太少了。
李仕波：交流除了课堂，还有就是要鼓励孩子们多参加英语课外活动。
常玉梅：参加更多的课外英语活动非常重要，脱离shy 是学英语最好的学习品质。
朱善萍：南京外国语学校的许吉如同学就是通过参加中央电视台的英语风采大赛并获得全国冠军而走向全国、走向世界的。她从小学六年级就开始参加，一直到高一获得冠军，后来因为出色的英语被破格保送到清华大学。此外，我们也可以给孩子们辩论话题，这也是一种比较好的方法。孩子们不仅可以运用自己的英语语言知识，也可以发展自己的思维和辩论能力，以及解决问题的能力。
李晨：辩论是不错的方式。低龄的孩子，就是要做 role play和structured dialogue，家里独子，就要找同班同学、邻居家的孩子一起做。高质量、大量的输入之外，还得有高质量的输出。
朱善萍：各位老师，你们的孩子是怎么学习外语的呢？
常玉梅：我在这里抛砖引玉一下。我的儿子今年大学毕业了，接到这样一个话题，让我回忆起了和孩子一起走过的路。作为英语老师，我始终坚信一点，英语首先是一门语言，要想学好，还是得从语言的本质说起，也就是从听、说、读、写几个方面谈起。
1. 提高听力
常玉梅：孩子都是在出生后锻炼了一年“听力”才开始牙牙学语地喊出“爸爸妈妈”等简单的字，所以在孩子开始学说话的时候，我就刻意地给他提供很多练习听英语的机会。刚开始时是播放迪士尼动画片英文版的光盘，孩子非常感兴趣，经常专注地看着屏幕，跟着咿咿呀呀。在孩子三岁到七、八岁的时候，我基本上每天会放有趣的英文动画片光盘给他看，他可以将动画里主角们的简单对话模仿出来。于是，我就刻意地用动画片中的话语和他进行对话游戏。就像我们听中文广播、看中文电视那样，他每天在这种英文对话游戏中，渐渐地在不经意间就明白了动画里人物的语言。
朱善萍：谢谢常老师的分享，听故事是很重要的。
2. 训练语音
常玉梅：“听”通常有两个含义，先是听清，后是听懂。我坚持“听”的输入是输出 “说”的必要前提。所以从孩子会说话到后来上小学、中学我都没放弃孩子从听清到听懂的训练。在这个过程中，我特别注意对孩子英语语音的训練。语音是语言的物质形式，没有语音，语言就不可能作为“交际工具”而存在。音素是语音的最小单位，区分不同的音素是语音学习的第一步，也是学习语言、发展听说能力的基础。音素的训练是基础，是进行连贯话流的发育前提。为了让孩子的英文发音准确，我在他识别汉语拼音后，开始刻意地培养他学习英语音素。由我来教他一个一个的认读，然后跟着录像模仿。除模仿、对比辨音、绕口令等练习外，我还采取图解语音、多媒体多方位展示发音过程等方法，充分利用现代先进的计算机网络资源，家里的复读机都坏掉了五个。我推荐利用游戏“少儿趣配音”App来给孩子“正音”。通过配音游戏，孩子的语音语调都得到了长足的发展，孩子自己也非常感兴趣。在做中学、学中乐是我一直倡导的。 孩子上初中三年级开始，我每天让他观看中央电视台英语新闻频道的英语新闻，他特别喜欢名人访谈节目，坚持到高三。另外，他在我的影响下经常听英文歌曲，会唱40多首英文歌，我俩还经常“PK”一下。
朱善萍：听英文歌和看英文电影也很有效，我任教时曾发现有个高一学生的语音特别好，后来了解到她看过许多外文电影。
3. 培养阅读能力
常玉梅：我本人有大声朗读的习惯，孩子也耳濡目染。在他上小学的时候，我们俩每天晚上八点吃完饭后，会在各自的房间朗读15分钟。在他上初一时，我推荐给他一套赖世雄的《中级美国英语教程》。这套书共上下两册，文章短小且趣味性强，特别好。为了让他读得顺，我会先带他把每篇文章学一次，解决词汇和语法上的障碍。然后他就一篇篇跟着磁带读，直至背会。学外语就是和遗忘做斗争的过程，为了防止孩子遗忘，我每到假期就让他重新背给我听，他用了三年的时间将上下册共140多篇文章全部背会。
王志强：常老师的方法真好，对孩子英语启蒙非常有益，但这需要家长有非常强大的毅力、恒心和决心。我相信家长的坚持一定会为孩子的外语学习打下非常扎实的基础。
常玉梅：到了高中，孩子迷上了《哈利·波特》，把汉语版的七本书读了两遍，电影光盘看了两遍。我在第一时间给他买了全套英文版书籍，他一有时间就读。在高三学习紧张的情况下，他除了课堂上听我讲课并完成作业外（我是他的高三英语老师），课后基本上不再刷英语题。但他在休息时间会捧一本《哈利·波特》的英文版书籍读，所以他英文考试每次都名列前茅，语言的感觉很好。
其实给孩子选择合适书籍很关键。恰当的选书，会成就一个孩子的阅读。我的一点小建议是，首先出版社要正规，其次要根据年龄阶段，找触及孩子兴趣点的类型（如历险、奇幻、家庭、校园……），思想略高出当下理解水平，语言难度稍稍高出现有水平，篇幅不宜过长。帮孩子选书类似于尝试去窥探一个孩子的内心世界，是一次充满着不确定性的冒险。所以，我的建议是，如果你已经成功地让孩子爱上了阅读，那就不妨经常带孩子去装修精致的小书店或人文文化氛围浓厚的图书馆，把选书这项伟大而困难的任务交给那个最合适的人去完成。
孩子经过大量的阅读无疑会扩大一定的词汇。我一向主张外语学习就高不就低的原则，本着词汇是基础，语法是框架，阅读是根本的理念，我在他有了一定的认知能力后就分层，循序渐进地将语法知识讲解给他听。尤其是句法，我本着forming， meaning， using语法的三维原则，在语法的讲解环节很注意语用、语义及语篇的结合。继而借助词汇和语法知识，培养孩子广泛阅读，尤其是增加国外背景知识方面的阅读。刚才朱老师提到的很多材料都非常好，我也曾把我上大学时买的英美国家文化及风情介绍的书籍推荐给孩子，和孩子一起阅读，并经常在吃饭时，和他聊聊书里的细节。这些书籍激发了他真正想走出去看看的信念。
4. 提升写作能力
常玉梅：我儿子2017年大学毕业后，就自己申请留学。所有的申请文书都是孩子自己书写，目前收到来自三个国家的六个offer，其中有英国的剑桥大学。文书写作的好坏是申请成功与否的关键，因此英文书写能力不可或缺。在写的方面，我采用的方法是让孩子从小坚持用英文写生活的流水账，允许夹杂汉字。一开始是写几个句子，慢慢地成文。我不规定文体，孩子想写什么就写什么。渐渐地，我发现他越来越愿意写。在我确认他已经爱上写作时，我建议他对读过的原版书里感兴趣的内容进行缩写和简写，锻炼他paraphrase 的能力。这个过程他一直坚持到现在。现在他的很多笔记也都坚持用英文来书写，这种写作能力在他这次申请国外留学时起了很大作用。所以孩子学英语既要有听和读的输入过程，也要有说和写的输出工作。
从和孩子接触英语学习的过程中，我反思：对孩子的学习引导应该分几个阶段来进行。小学的主要目标是培养孩子的英语学习习惯和兴趣，注重听、说能力的培养。从孩子的学习兴趣，到学习质量，从而让孩子具有一定的学习成就感。这会更加激发他们学英语的动机。在中学阶段，我们的培养目标主要是引导孩子大量阅读和输出，通过阅读增加词汇量和理解能力，注重读、写能力的培养。在保证基本考试的前提下，要跳出英语学英语，要有大英语观。比如高中写作要有大写作观，这样才能让我们培养的高中学生不仅具备写高考的standard composition ，而且在升入大学、研究生后，会写essay。我们有些孩子去国外读书时无法满意地完成老师布置的作业，因为国外很多作业都是写essay，我们的孩子缺乏这方面的训练。
王志强：英语教师如何在家里教自己孩子学英语？这还真是个大话题。从我接触的实际案例看，英语教师孩子的英语学习大致有三种完全不同的发展态势：
一是言传身教型。这造就了一批英语非常优秀的孩子，如我们圈子里比较熟悉的北京外国语大学曹文老师的孩子，以及李晨老师的孩子，都是杰出代表，还有刚才朱老师、常老师等这些身边真实、鲜活、生动的榜样。
二是放任自流型。这样的英语老师，自己对孩子的英语学习投入不多，常感叹自己的孩子没法教、不会教，只能等上学后让别的英语老师教。他们的孩子在英语方面的成长概率，与其他孩子基本无异。
三是严师厉母型。这些英语老师对自己孩子的英语学习要求非常嚴格，词汇、语法、音标等等面面俱到，要求多、希望高。这可能会在某个阶段会有一定成绩，但最终孩子的英语成绩和语言能力与自己的希望背道而驰，甚至有的孩子对英语学习极端排斥，终生厌恶。
为什么同样是英语老师，在对自己孩子的英语教育上会产生如此巨大的差异？我认为，排除孩子个体的差异，英语学习的家庭教育方法是关键因素。
第一类英语老师，在孩子的语言学习上会慎重考虑方法的选择，会认真思考语言学习的规律，会努力把科学的、创新的、有效的外语学习方法用在对自己孩子的培养上，并能不断调整、校正、优化，因此往往会取得非常好的培养效果。 第三类英语老师，基本上会把自己在学校的英语教学模式套用在自己孩子身上，并且会提出更高要求，布置更多任务，呈现更严厉的态度。所有这些叠加在一起，往往就会造成事与愿违的结果。
对于孩子何时开始学外语、怎么学外语、多长时间用于学外语等问题，仁者见仁，智者见智，我认为这个问题没有统一答案。学习环境不同，社会环境的差异，孩子语言认知水平的不同，都会相应有不同的答案。从我自己的经历看，我有两个孩子，老大是男孩，现在美国上大学，英语水平还不错，但在他的基础英语学习阶段我基本没有额外付出什么，大概就属于我上面所说的第二类老师吧，只是偶尔地进行励志教育而已。儿子当时的英语学习，我不赞成开始太早，就按部就班地从小学三年级开始。原因之一是我自己当时在高中学校担任班主任，基本全天待在班级上，没有时间去教自己的孩子；原因之二是在我当时工作的小县城，即使是在最好的小学任教的英语教师也很少是英语专业毕业的。开始学习英语过早，很难保证一个良好的基础。
而我小女儿的英语学习则不同，一是我有相对充足的时间与她做一些英语活动，如英语对话、绘本阅读、英语儿歌、英语动画等，有些做法与常老师刚才分享的有些类似，但远不如常老师细致多样；二是随着工作环境的变动，学校英语教师的水平有很大变化；第三，也是特别重要的一点，随着现代教育技术的普遍应用，点读笔、电子词典、网络课程、外教一对一、课外辅导等，都对外语学习起到了非常好的促进与补充作用。小女儿现在上小学四年级，整体英语水平没有特别突出的表现，但在同龄孩子中还是比较优秀的。无论是在学校英语课上听、说、读的各项表现，还是对英语学习的信心与语言表达的自信程度，都还不错。
其实我们的英语学习观，或者说英语教育观也在不断变化，从原来的知识本位，到语用本位，到现在人的发展本位，都随着语言学习目标的变化而变化。我们作为从事外语教育教学的人，应该更清醒地看到外语学习对人的发展的重要。我们培养自己孩子的外语学习也是如此，一定不能让孩子只在语言知识与语言运用能力方面有提升，更重要的是要让孩子有家国情怀和国际视野，这是让孩子受益终生的。
李晨：大家好，先自报家门，我儿子生于2010年7月4日，快8岁了。我接下来谈谈我的看法。
1. 理解“孩子”
大家都是英语教学同行，咱们不妨先来对今天讨论的教学对象分分类。业内的行话称6至12岁的学习者为“YLs（young learners）”。YLs还可以细分为“YYLs（younger young learners，6岁至8岁），”和“OYLs（older young learners，9至12岁）”。低于6岁的学习者，尤其是上幼儿园的孩子（3至5岁），称为“VYLs （very young learners）”。从这个年龄划分也可以看出，业内对正式语言学习的起跑线普遍划在3岁。
之所以要划分出这些年龄层次，主要是基于发展心理学的相关研究成果。例如，面对YYLs谈语言发展的引导，必须要认识到如下五点：
（1）Egocentric，自我为中心，即尚不能够换位思考或与他人很好地互动；
（2）Pre-logical thinking，前逻辑思维，即尚不具备逻辑和抽象思维，需要做较具体且立即能看到成效的活动；
（3）Emotion-driven，情感驱动，引导时必须从情感入手，而非从语言结构规则，做游戏、唱歌是很好的学习形式；
（4）Repetition，重复可以带来语言学习过程中的心理安全感，但重复的形式可以多样化，比如先用小王子的语音语调来读绘本，然后扮成鹦鹉的语调来读同一段话等；
（5）Limited writing skills，母语尚不能流利读写，辅导外语时也不要布置过多的书写练习，而是多做TPR（Total Physical Response）活动。
对于OYLs，也有五点需要考虑：
（1）Curious，随着孩子对周遭事物的感知力的增强，其好奇心也越来越强，可以考虑用CLIL的教学理念，寓教于情境；
（2）Choice，多准备一些辅导材料或形式，让孩子有选择的余地，可以进一步增强孩子的自信心；
（3）More social，交際能力进一步提升，可以叫上同班同学或邻居家的孩子组成小组来予以引导；
（4）Better reader and writer，随着读写能力的增强，可以在家里准备足量的图书，让孩子有机会做FVR（Free Voluntary Reading）；
（5）Role plays，角色扮演只是个例子，用意在于发挥这个年龄段孩子的想象力，但同时也给出语言支架，keep them focused and on track。
以上是一些宏观的思考，下面介绍我儿子在3—4岁阶段时，我是如何通过家庭阅读来进行辅导的。
2. 家庭阅读
英语阅读的学习是一个渐进的过程。在此过程中，孩子需要逐步掌握三项基本技能，即句法、语义和拼读。句法是指标点、词汇、短语和从句构成句子和段落的规则和方式；语义是指单词和句子相互关联的方式；拼读则是看到字母后发出其声音的技能，是书面文字和口头表达之间的纽带。
当孩子学习英语阅读的时候，句法、语义和拼读的学习是作为一个整体来学习的，而不是依次进行。不过大多数的孩子对句法和语义的理解要先于拼读，例如：孩子知道英语句子是从左至右排列的这个现象（这属于句法层面）一般要先于掌握某一字母组合的发音。
对于父母而言，培养孩子在上述三个方面都取得进步的最好方式就是让孩子尽可能多地接触英语阅读。不论是朗读、一起读睡前故事还是阅读变形金刚玩偶的装配说明，都是助推孩子阅读能力进步的有效途径。
（1）培养3岁—4岁孩子句法技能的方法 ① 朗读韵文和有重复单词的书。举例：《丽声拼读故事会系列》 Top Cat – I’m a top cat. Am I a top cat？。
② 和孩子一起读书时，一边指着单词，一边带着感情朗读。这么做的好处有两个，一是向孩子展示书面的句子本身是如何由各个单词、短语和从句来建构的；二是让孩子将特定的标点符号与相应的语气相关联。例如指到逗号或句号时，要停顿；指到问号时，要用疑问的语气；指到感叹号时，要加重语气等等。这么做可以逐步培养孩子对句法的感觉。
（2）培养3岁—4岁孩子语义技能的方法
孩子对语义技能的掌握，具体体现在识别和定义单词的能力，预测故事情节的能力，认识到故事中不同角色特点的能力，谈论一整段话或一本书读后感的能力。
日常生活中，孩子语义技能的长进是十分明显的。例如我儿子会把筷子、勺子和碗归类到同一个语境中，会说这几样东西“都是厨房里面的”。还会在说话时替换短语或句子成分，例如在说完“尖尖的鼻子”之后还会接着说“尖尖的耳朵”“尖尖的头发”等等。随着月龄的增长，孩子还会对同一类事物尺寸上的不同做出分类，例如“爸爸坐大椅子，我坐小椅子”“爸爸个子高，我个子矮”等等。这些都是孩子语义技能不断发展的标志。
① 阅读短小的故事后，让孩子复述。选材：simple fictional texts， fairy tales。
② 读书的过程中，询问孩子“接下来会发生什么？What do you think will happen next？”。
③ 孩子自己朗读的时候不要打断。孩子自己朗读的时候读错是在所难免的，家长不要在一句话还没有读完的时候打断他。不要因为某个单词孩子说不出来而急于帮他读出来，可以等他都读完了再帮他解决生词。如果孩子朗读时遇到困难的单词，自己停住了，家长可以帮他读出来，甚至稍加解释，继而鼓励他继续往下读。这么做的好处是加深对句子作为一个整体的理解，并能够关注故事情节的进展，而不是抓住几个生词钻牛角尖。
④ 孩子自己阅读前后，抓住时机和孩子讨论所读内容。家长可以用“How do you feel about what’s happening？” “What happens next？”之类的问题，让孩子复述、评论已读过的内容，并对即将读的内容做出预测。
⑤ 孩子读一页，家长读一页，依此类推。孩子对阅读内容所对应语气的把握需要家长引导的时候，可以采取家长和孩子交替朗读的形式，一方面增进亲子关系，另一方面可以让孩子巩固对阅读内容的正确把握。
⑥ 做一本“家庭阅读字典”。单词的记忆如果通过书本配套的单词表，对于孩子语义技能的培养并没有太大益处，但如果家长能够在孩子读完一些内容后，和孩子一起把一些生词记录下来，同时配上例句，就制成了一本“personal dictionary”，对巩固语义很有益处。
（3）培养3岁—4岁孩子拼读技能的方法
① 和孩子一起读rhyming books， nursery rhymes， chants 和songs。有能力的家长可以先读，孩子跟读；也可以引导孩子跟着录音读。
② 读押韵的单词的时候，帮孩子指出押韵的单词，并和孩子探讨拼写的不同。例如“cat”和“hat”。
（4）成效
从“成效”的角度看，2岁—3岁孩子的家庭阅读成效是不够显著的。我正式开始家庭阅读时儿子正好是2岁1个月。从生理因素、语言因素、环境因素相互作用的角度来分析，2岁—3岁学英语的难度在于这个阶段的孩子虽有听觉较敏锐、心理障碍较少等优势，但与少年或成人相比，在认知能力、持续力、长期记忆、学习动力的稳定性、对英语社会文化的领悟能力等方面具有明显的劣势。
不过，2岁—4岁这个阶段的孩子每天都有进步。关于家庭阅读的成效，要是说2017年12月初还没有成就感的话，12月下旬我儿子在幼儿园排练了一些合唱和舞蹈节目，圣诞节那天最终展示给家长看时，我看到了两个闪光点：
第一，从语音意识的层面上看，在合唱英文歌Bingo的时候，全班的句子、单词意识都较好，但是音节、音位和音节内（首音—韵脚）意识出现明显差异。因为Bingo这首歌的歌词共有四段，很多孩子唱完第一段以后，后面的歌词就开始含糊地唱了，唯有我儿子清楚地跟着节奏，自己拍著小手唱全了四段，而且音位表达清晰。在幼儿园里，他因为英语歌唱得好而出了名，这和一年多的家庭阅读输入和交互是分不开的。
第二，从双语阅读（或者说双语语言操练）对孩子的智力发展影响的角度上讲，汇报演出结束后，幼儿园外教给孩子们发圣诞礼物，发一个说一个英文数字单词，one， two， three... 发到我儿子的时候，已经数到了seventeen，我儿子突然大声问我：“爸爸，那有没有tenteen？”这让我十分惊讶，我在家的时候教过他用英语数到20，但是他只是机械模仿。那天他能说出tenteen这个词，可以表明他在概念的形成、迁移方面较单语儿童出色。
其他闪光点还有一些，集中表现在双语阅读增加了我儿子的语言表达机会，培养了其社交能力，因此较幼儿园同班同学更为自信和活泼，社交能力也较强。这些闪光点让我看到了家庭阅读的价值。
3. 如何辅导孩子进行英语朗读
一方面出于研究兴趣，另一方面在于孩子上小学后学校会组织英语戏剧社、英语讲故事比赛等活动，我开始着手辅导孩子英语朗读，并在这个过程中有了一些心得。
小孩子和成人一样，语音训练的首要目的是建立属于外语的“语音范畴”。对中国学生来说，这个范畴不仅仅包括音位，还有重音、弱读和语调。为了达到这个目的，训练时应想方设法放大外语的物理声学特征，用高质、足量、高频的刺激来加速语音范畴的建立。
尤其是重音，一定要和非重读音节间读出悬殊的差异（这里涉及语音的四要素的精细化处理，需要指导老师有较强的专业能力、听辨能力和责任心）。那么，怎么发音才“显得更重”？ （1）大原则：轻重相较，相差一定要“悬殊”；
（2）语音四要素都起了作用：音强（音量）、音高（语调）、音长、音质；
（3）四要素中，音高的变化是RP中突出重读音节最典型、最有效的手段，单纯“多使点儿劲”（音强更大）是不能起到足够的区分作用的；
（4）“显得更重”的更科学的说法——“突出音节”。
鉴于此，我理想中的训练模式是“集中克难”而非“百花齐放”。后者即每天找很多材料给孩子训练，这么做會因为材料本身的复杂性而不利于语音范畴的建立，收效甚微。前者则可根据实际情况，哪怕一周只练几句话，但把这句话的各个语音物理声学特征都放大到位，练习到位，颇有成效。
读故事时，语调也因阅历不够，读不出情感。读不出情感这一点其实是最值得关注的。即便英语的“语音范畴”得以建立和巩固，但朗读不能停留在语音技能训练上，机械地模仿连续语流中的音变是徒劳的，必须重视模仿训练中的“听音会意”“音达意通”。
综上，我儿子的朗读现状距离高水准，还有很大的提升空间。不过，我一向不着急，也不推崇“牛娃”养成，娃娃就是娃娃，有缺点、天真点儿最好，超越年龄的成熟老练不算牛，反而可怕！孩子的学习过程也应该重视规律引导，例如学习观念、策略上可以多指导。学习终究是personal的体验过程，so let him try。
此外，我推荐家里有0—3岁孩子的老师们读由张明红撰写、华东师范大学出版社出版的《0—3岁儿童语言发展与教育》一书，这是对老师们精彩建议的补充推荐。
我想，辅导孩子成长的过程，也是行动研究。我个人的专业领域和语音教学并无直接关联，但在发现孩子问题的同时，促使我去阅读相关文献，找到解决方案。陪孩子一起（专业）成长。
赵文娟：大家好，我是北京市朝阳区教育研究中心英语教研员。我做过13年一线教师，12年教研员，经常有朋友问我：如何让孩子快速学好英语？有没有什么好的诀窍？说实话，学好任何一门语言，都没有捷径，都要经过不停地努力，以及反复操练“听、说、读、写”四项技能。很高兴在这里和大家交流孩子语言学习过程中家长的引领作用。
我的儿子是一个很普通的男孩，2015年他初中毕业后去加拿大多伦多Victoria Park Collegiate Institute读高中，目前已经收到多伦多大学的offer。他的自我介绍中有三个关键词组：Arts aficionado（艺术爱好者）、Language enthusiast（语言爱好者）和Love Reading， Travelling & Fitness （喜爱阅读、旅游和健身）。
回忆儿子小时候学习英语，我印象中没有刻意、额外地去教什么。当老师的都有这个体会，在学校说了一天的话，到家后特别累，不想说话。但观察孩子的学习兴趣，借助多种资源潜移默化地言传身教，还是有的。我将从三个方面和大家分享。
1. 发现孩子的兴趣点，培养终身受益的阅读习惯
The Three Pigs 《三只小猪进阶英语》应该是我儿子看的第一部学英语系列卡通剧，因为我属猪，猪也是他喜欢的小动物。动画片以中文为主，把英语词句巧妙地“镶”在人物对话、故事情节当中。随着故事的发展，英语由少到多、由短到长、由浅到深，让孩子在轻松愉快的状态下学英语，实现由1% 向100% 全英语的自然过渡。那时儿子三四岁，就可以独立看配套光盘，每晚看一集，然后给我讲，不懂就会拿着书问我。儿子五岁时，我俩逛书市淘到一本《古希腊罗马神话》绘本买回家，他非常喜欢。书里有许多英文名字和注释，他自己读不懂就缠着我们给他讲。小学时他逐步收集齐了这一系列共15本书，对其中150多个神的英文名字倒背如流，还画了许多思维导图标注诸神的关系。我当时也担心他看“闲书”耽误太多时间，就和他约定每天只看半小时，抽空给家人讲出来，培养他的复述、表达能力。没想到，喜欢古希腊、古罗马神话这个兴趣一直持续到现在，《古希腊罗马神话》系列15册、《希腊古典神话》和《奥林匹斯星传》系列12册的中英文版图书，他都爱不释手，他的公众号“语轩楼阁”写的最多的正是“古希腊、古罗马神话与英语词根”板块。
当老师的好处是和孩子一起放暑假。除了旅游，我最喜欢和孩子泡在一堆书里，每天花几个小时看书。分享一个我用过的Reading Chart（见下页图1），家长们可以打印出来贴到冰箱上，孩子每读完一本书，就可以获得一个小贴纸，累计可以奖励冰淇淋或者去动物园玩等等。
王志强：这个Reading Chart是个好办法，有几个孩子能抵得过冰淇淋的诱惑？
赵文娟：下页图2列了50条目标，如果孩子一个暑假都能完成的话，阅读量也是挺大的。在暑期阅读里，孩子除了读一些自己喜欢的童话故事、推理小说、奇幻绘本等虚构类书籍以外，还应该在家长的引导下，读一些非虚构类图书，比如能学知识的科普书。家长要尊重孩子兴趣，但也要适当引领。
孩子上了初中甚至高中，我们依然可以用表格量化阅读，充分利用假期这个优势，和孩子一起制定学习计划（见图3）。例如，看一部图书改编的英文电影，读一本超过250页的书，读一本你朋友喜欢但你还没有读过的书，读一本图画小说或漫画，读一本已经被改编成电影的英文小说，在一个不寻常的地方读本书。还可以让孩子设定一个阅读目标，如这个夏天读完《哈利·波特》全系列，或者读完50本书，问问身边同龄人有没有推荐的书单，把你最喜欢的英文原版书再读一遍等等。
2. 寓教于乐，拓展词汇
赵文娟：我一直认为“得阅读者得天下”。前面介绍了孩子从小到大的英文阅读经历，那么，孩子的词汇量怎么增加？我儿子在小学时，基本上跟着学校学习，通过读《典范英语》积累了更多的词汇，但我没有强迫他必须识记什么。我们俩最爱玩的游戏就是英语接龙：big—good—daddy—year—rose...开车接送孩子时、遛弯时、做饭时、看电视时，不受时间地点约束，随时拓展词汇，这也体现了家长是英语老师的优越性。以字母Y开头的单词不多，为了赢我，小学的他专门查词典背了yawn、yeast、yacht等单词。 上中学后，我会有计划地让他拓展词汇。初二下到初三备战托福考试时，儿子利用碎片时间使用“百词斩”App每天背单词50个，有图有声，跟读每条例句，晚上睡觉前听单词电台，复现当天所学，天天打卡。坚持一年后，他的词汇量突飞猛进，从初二的3，000到出国前的8，000。词汇学习无捷径，持之以恒，有毅力是关键。目前我儿子继续使用这个方法背单词，词汇量接近两万。
3. 创造机会，让孩子体验学习英语的快乐
有些家長从小给孩子报很多英语学习班，逼着孩子背单词、背课文，结果孩子还没上初中，已经厌学英语了。这给初中英语教师造成了很大困难，想尽办法激发学生学习英语的动机。其实在小学阶段，让孩子保持学习英语的兴趣最重要。要让学生有学习的成就感，比如我儿子上幼儿园的时候，受“三只小猪”故事的影响，会说“我不想eat vegetables，I like 这个玩具”，此时我们要激励评价，鼓励他多说，而不是给纠错。
他从小学也开始用“趣配音”App，找到适合他的英文动画片，一人分饰几个角色，反复模仿练习语音语调，我也会和他一起配音，最后分享成品，特别有成就感。我们还可以鼓励孩子参加一些英语比赛。
此外，英文日记不仅能让孩子记录自己的生活，锻炼孩子的英语写作能力，还能帮助孩子在写的过程中学会总结和反思。记录一些自己的体会、感受，或者生活中的一些的观察和思考。下面分享几个由易到难写假期日记的模板（见图4—图6）。
朱善萍：Practice makes perfect.
赵文娟：“要么读书，要么旅行，身和心， 必须有一样在路上”，这是我的育儿理念。几乎每年寒暑假，我们一家三口会外出度假，需要英文沟通时，会鼓励孩子往前冲，从躲在爸爸后面不敢说英语的小男孩，到认真倾听大人如何交流，到给爸爸纠音，再到主动与老外攀谈的自信大男孩，成长仿佛就在一瞬间。我儿子15岁之前去过10多个国家，他曾画了一幅地图，并逐个用英文介绍。
感谢大家耐心看完我的案例。英语学习是一个日积月累的过程，一定不能操之过急，尤其是老师，最爱犯的职业病是对学生有耐心，对自己的孩子反而着急。我希望老师们都用正确的方法鼓励和帮助自己的孩子，也祝每位教师的孩子快乐学习英语。
李俊和：我本人经常关注小外孙的英语学习，对英语教师如何教自己上小学的孩子，有几点体会，供参考：
1. 能教好学生不一定能教好自己孩子。和孩子一起学习英语，对体验外语教学规律好处极大。
2. 对自己孩子的英语学习放任不管、延缓滞后，或操之过急都不对。
3. 首先是妈妈，其次是老师。慈爱的妈妈教不好自己孩子。在孩子面前总摆出教师的架势，孩子反感，成效不大。
4. 无论多累多忙，和孩子学英语时都要精神振奋。
5. 可以找自己的同事换工，可以找个小伙伴陪读，有时候一块学比单干有兴趣。
6. 两三岁就可以看图片、听英语歌曲，但不是越早越好，起跑线之说有局限性。
7. 自己语音不怎么样，就以模仿录音为主，不要让语音不好的人教孩子说英语。
8. 听先于说，说先于写，耳朵打通，舌头练活。欢迎“胡说”，不要急于纠正。
9. 三岁、九岁和十五岁是确定语音语调的黄金时刻，再大了就困难了。
10. 小孩对语音敏感，所以模仿能力强，口腔肌肉正发育所以可塑性强，不害羞所以实践与再现能力强。
11. 六岁孩子，视图合适。手指肌肉没完全发育，写字不必苛求。少抄写，少默写。
12. 模仿为主，理解为辅。无论练说，练读，练写，都以交际内容，传达思想为主。
13. 语感比语法更重要。对语言的敏感比词语知识更重要。小学英语要“听到、说到、不讲到”。有的规律要先引导孩子自己总结，家长补充。
14. 有一定词汇量再渗透语音知识。坚持音不离词、词不离句、句不离文。
15. 好动是孩子们的天性，游戏是孩子们的生命。把学英语活动变成做游戏。
16. 选对视听材料。男孩女孩在内容上都要有区别。
17. 背诵一些小诗歌。
18. 学几首英语歌曲。
19. 阅读的选材要图文并茂，不难、有趣、故事为主。学英语最终要以读字为主。
20. 阅读要早开始，先看以图为主的，再看以字为主的，教师要把控好难度，适当帮忙，但不强求。实在不爱看的书就不看，换一本。能让孩子喜欢阅读的妈妈是最明智的妈妈。
21. 阅读完可以让孩子讲讲故事大意，以训练概括能力。
22. 小学生学英语不必每个单词都会拼写，识记是第一位的。能识记就能阅读，阅读多了拼写就不难了。泛泛认识100个词比精确分析10个词有用得多。
23. 让孩子把学的英语用上，能用上就有兴趣，如看广告，与老外交谈，或出国旅游，家长帮一下让他理解或说出。
24. 参加校内外口语比赛，参加KET考试。鼓励课内英语活动积极参加。
25. 和孩子的英语老师取得联系，不在孩子面前挑老师毛病，维护校内教师，维护孩子在校内学的教材。
26. 爱护孩子的积极性，适当表扬奖励，也有惩罚。80% 的笑脸，20% 的哭丧脸。 27. 家长本人要热爱学习，书本随身带，没事看起来，孩子就会模仿你。
28. 在家里创设英语环境，如英语墙、黑板报等。
29. 考试前适当做练习题，但不可过分做题，小学考试少得几分也没什么。
30. 鼓励自学，注意培养好习惯，首先是专注，练习10分钟不走神。
31. 与外教一对一网上学习，好处很多，对听说都有好处。
王志强：李老师总能用简洁的语言表达出丰富的内涵。
朱善萍：好实在的31条。
李俊和：感谢各位老师的好评，我还要好好努力向青年人学习。
苏丽平：各位老师好，今天非常高兴参加这次讨论，我也自报家门。我女儿高二裸考托福100分，经过训练成绩 113分，最终考入香港大学传媒学院。我教过4年初中、14年高中，做了7年教研员。系统地培养孩子英语学习是从做教研员时开始的，在培养的过程中也是基于以前的初高中教学经验。今天也想通过和各位的交流梳理自己以往的做法，对英语教师在家庭教育中对孩子英语水平提高提供助力的方法进行探讨。
1. 对孩子的英语教育从何时开始
在担任高中英语教研员前，我曾在邯郸市二中任教，一直担任尖子班的班主任工作，非常忙。我女儿四年级才开始周末上外教的课。我当时的想法是：孩子太小开始系统英语学习有两点不利：一是拼音还没有学得很扎实，容易混淆，二是词汇量比较小，无法和外教有效交流。所以在开始上外教课前我只帮助她记单词，听她读课本，配合学校的课下作业练习一下。
2. 如何帮助孩子记忆单词
（1）鼓励孩子遇见英语就念出来
孩子遇到的可能是路边的标识、阅读中碰到的人名或地面，还有可能是生词。这样做一能打破孩子没学过的单词就不敢念的习惯，二是让孩子明白和native speakers交流时，即使是只念个大概，对方往往也能明白，要大胆地交流，三是让孩子养成拼读的习惯。
（2）鼓励孩子在读中猜测单词，读后查字典
老师们在和孩子一起阅读或者看英美剧时，都会根据孩子的词汇量进行筛选，这是对的做法。但也要让孩子明白，读中遇见不认识的单词是很正常的。我们要鼓励孩子在读中猜测词义，猜出部分也可以。
（3）尽量用英语或者举例来讲解单词
当孩子来询问不认识的单词时，我一般都不会直接说出汉语词义，而是用英语解释一下或者举个例子，如果有时间让她再查一下字典。
（4）帮助孩子选好常用的字典
《柯林斯COBUILD高阶英语学习词典》《朗文当代高级英语辞典（第5版）》《最新韦伯斯特学生英语词典》都是不错的选择。这些词典释义简单，涵盖2，000个左右常用词，还显示每个单词的常用词块，有利于写作。
3. 如何激发孩子的学习兴趣
家长要根据孩子的年龄特点，从听说入手，弥补学校学习的不足。但是不要太刻意，把这些活动作为一起玩儿、一起学习的方式即可。总结以下我的方式：（1）和孩子一起看动画片
刚开始是对话比较少的带字幕的英语原声，即使听不懂，看情景也能明白，减少压力，比如《猫和老鼠》系列。有时候在生活中也使用场景中的句子培养默契感。后来随着她水平的提高，又开始看《玩具总动员》和芭比系列等迪士尼和梦工厂的经典动画。
（2）使用软件学习
为了让她能自主的学习，也因为她爱用电脑，在五年级的时候在北京西单图书大厦的音响店去买了一套适合她年龄的软件，故事性强，语言也比较地道。她挺喜欢的。
（3）参加暑期的英语夏令营
从六年级暑假开始我给女儿连着三个暑假报了新东方的暑假住宿训练班，前两期是听说训练营，第三期是词汇魔鬼训练营。主要选择以外教授课为主的，一是希望她有机会和更多native speaker的老师交流一下，二是希望锻炼一下自理能力。
（4）鼓励孩子多听多唱英文歌曲
我比较喜欢唱歌，一些经典的英语歌曲我都爱听。在英国短期培训期间，我的房东也喜欢听歌，刻录了一些Enya等英国歌手的光盘给我，我和女儿常在一起听歌、交流感受，慢慢地，她听的歌曲越来越多，达到几万首，还开了微博，有很多的粉丝。2015年我们还一起利用周末去看了Tom Odell的演唱会。女儿听英文歌曲一般不用查词典，歌词大部分都能听出来，大大提高了听力的水平。
（5）和孩子一起看美剧
女儿上初中期间我们利用中午吃饭的时间一起看Good luck Charlie第1—4季。这部电视剧非常好，语言不是太难，但是很地道，情景有趣，剧中的几个孩子和女儿年龄也相仿。这部电视剧不仅能让孩子学习语言，还能让我们近距离地了解美国人的价值观、社会风貌和家庭生活。我和女儿收获很大，经常模仿人物的表情和话语，相视大笑。因为她喜欢画画，我又为她选了Miss Potter这部电影，我们一起看了多遍。我们还一起看了《诺丁山》《闪电侠》《唐顿庄园》《绝命毒师》等多部英美影视作品，女儿还用软件给这些电影片段录音，利用业余时间参加字幕小组，给一些影评的脱口秀节目加字幕。
（6）鼓励孩子阅读
女儿的阅读是从阅读英文版的《小屁孩日记》系列开始的。我曾经给她买了国内常见的“书虫”系列。而女儿喜欢贴合她自己年龄特点的英美小孩子的书，于是我就给她买了比如如何使用零花钱等生活话题相关的书。女儿还喜欢游戏，我又给她买英文的迷宫游戏书。后来读原版小说的时候她往往是把一位作者的bestseller都读过，还经常和我一同讨论。
王志强：苏老师也是位对孩子很用心的英语老师啊。所以说现在的教育，学校、家庭教育紧密相连，缺一不可，对孩子学业学习如此，对孩子道德情操和人格培养，也是如此。
苏丽平：谢谢老师们的鼓励。我觉得学好英语不仅是掌握一门语言，同时也是了解了另外一些好的思维的方式和学习更多解决问题的办法，因为在很多方面英美的研究结果是很值得学习的。
朱善萍：谢谢苏老师，目前英语课堂上最需要改进的是英语学习中的思维能力的提高和跨学科知识与能力的提升。
李仕波：看了大家的讨论很有感悟。谢谢你们的分享。我是男老师，也是从幼儿园开始教孩子学英文，一直坚持到他读大学的。孩子从小学学了汉语拼音后，我开始教音标和构词，教他学会一眼记住单词的拼写并猜词义。孩子上中学时，我坚持带孩子走读，在上下班途中听书。中学几年，听了“春风”系列的简写小说，也听完了《新概念英语》。孩子在家里的所有英语学习都是通过“听”解决的，英语学习全部在上学、放学途中习得，不占用其他学习时间。大量的輸入以外，家长在陪伴的过程中予以适当引导或辅导，让孩子有成就感，有动力，而且学得很轻松。
苏丽平：今天老师们的方法都带有自身的职业特点，都把工作中的思考用到了孩子的培养上，不断提高自己的专业素养非常重要。向各位老师学习！
朱善萍：衷心感谢各位英语老师在百忙之中拨冗参加今天的讨论，相信老师们会从不同方面受益于今天的讨论。但是我们每个人因为受年龄、经历、不同生长环境的影响和限制，不当之处，也敬请群里的师长朋友们多多指正。期待下一期的精彩讨论！
唐思峰：孩子感兴趣是关键。我觉得朱老师的方法好在让孩子选择。您平时也是给孩子宽松的环境吧？
王志强：朱老师的方案应该是非常有效的，特别是对中学生来说，这一学习方案既能保证学生有效地提升学习成绩，又能比较全面地提升综合语言运用能力。朱老师培养孩子外语学习的方法完全可以复制、推广到学校的班级教学中。
朱善萍：英语学习是时代发展的需要，或早或迟，家长们都会涉及。学习的方式可以多样的，条条大路通罗马。但是人的心理、生理发展规律是有科学道理可循的，因此家长在帮助自己孩子们学习时，需要根据自己孩子的兴趣特征，寻找适合的方法。总的来说，先输入，后输出，或者同时输入与输出很重要，多渠道输入也很重要。孩子小时候学英语，听故事、看电影或者卡通片，看小人书都重要，在成人以后，应付各种考试可能就有不同了。我的孩子在考GRE出国的时候是先背完43个checklists后开始刷真题，这是输入，后来考的分数还是很高的。在模拟联合国课程上，因为需要写draft papers，孩子会围绕某一个专题在网络上搜索资料，这也是输入。然后再提取重要信息、观点和证据来撰写发言的draft papers。不同时代的英语学习内容有许多差别，但是经典的是永恒的。我们学校现在还上《新概念英语》，让学生背诵第二、三册的每篇文章。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
李晨：赞同朱老师说的，经典是永恒的。同时，功夫也是在诗外。我的意思是虽然今天谈的是辅导自家孩子学英语，但英语能力的提升，离不开孩子各方面素质的整体提升。孩子全面发展，英语也不会差。
常玉梅：Input—intake—output—uptake—input ，我想学英语应该是这样的一种循环。
朱善萍：我从《柏拉图对话录》、孔子弟子撰写的《论语》、奥勒的《沉思录》和卢梭的《忏悔录》得到启示——让孩子们有阅读思考的时间和精力、让孩子有时间思考如何提问题，经常和孩子们进行有意义的谈话，这些都是非常必要的。有时候家长们不要过于急着替代孩子们去思考，将皮球给孩子们，让他们思考如何接住，如何再打回来，其实是很有趣的。此外，现代技术很先进，但是不能替代朗读、阅读、复述、背诵等记忆性的学习方法。同时，家长还要注重趣味性和深刻性，不要造成孩子们的思维浅化和兴趣庸俗化。因为正确的人生观、价值观、世界观，良好的思维习惯、渊博的知识、良好的反应力、决策力、执行力以及美丽的容貌和健康的体魄，是孩子们未来幸福生存、为社会做贡献的基本保证。我很喜欢卢格的人生发展观——儿童的发展是情感、认知、生理、社会融合发展的过程。英语的学习也应该关注到儿童的这四个方面，教学也是如此。
常玉梅：具有可持续性发展的英语教学理念，是我们应该在生活中渗透给学生的思想。
李晨：还得有交流，学生们交流得太少了。
李仕波：交流除了课堂，还有就是要鼓励孩子们多参加英语课外活动。
常玉梅：参加更多的课外英语活动非常重要，脱离shy 是学英语最好的学习品质。
朱善萍：南京外国语学校的许吉如同学就是通过参加中央电视台的英语风采大赛并获得全国冠军而走向全国、走向世界的。她从小学六年级就开始参加，一直到高一获得冠军，后来因为出色的英语被破格保送到清华大学。此外，我们也可以给孩子们辩论话题，这也是一种比较好的方法。孩子们不仅可以运用自己的英语语言知识，也可以发展自己的思维和辩论能力，以及解决问题的能力。
李晨：辩论是不错的方式。低龄的孩子，就是要做 role play和structured dialogue，家里独子，就要找同班同学、邻居家的孩子一起做。高质量、大量的输入之外，还得有高质量的输出。
朱善萍：各位老师，你们的孩子是怎么学习外语的呢？
常玉梅：我在这里抛砖引玉一下。我的儿子今年大学毕业了，接到这样一个话题，让我回忆起了和孩子一起走过的路。作为英语老师，我始终坚信一点，英语首先是一门语言，要想学好，还是得从语言的本质说起，也就是从听、说、读、写几个方面谈起。
1. 提高听力
常玉梅：孩子都是在出生后锻炼了一年“听力”才开始牙牙学语地喊出“爸爸妈妈”等简单的字，所以在孩子开始学说话的时候，我就刻意地给他提供很多练习听英语的机会。刚开始时是播放迪士尼动画片英文版的光盘，孩子非常感兴趣，经常专注地看着屏幕，跟着咿咿呀呀。在孩子三岁到七、八岁的时候，我基本上每天会放有趣的英文动画片光盘给他看，他可以将动画里主角们的简单对话模仿出来。于是，我就刻意地用动画片中的话语和他进行对话游戏。就像我们听中文广播、看中文电视那样，他每天在这种英文对话游戏中，渐渐地在不经意间就明白了动画里人物的语言。
朱善萍：谢谢常老师的分享，听故事是很重要的。
2. 训练语音
常玉梅：“听”通常有两个含义，先是听清，后是听懂。我坚持“听”的输入是输出 “说”的必要前提。所以从孩子会说话到后来上小学、中学我都没放弃孩子从听清到听懂的训练。在这个过程中，我特别注意对孩子英语语音的训練。语音是语言的物质形式，没有语音，语言就不可能作为“交际工具”而存在。音素是语音的最小单位，区分不同的音素是语音学习的第一步，也是学习语言、发展听说能力的基础。音素的训练是基础，是进行连贯话流的发育前提。为了让孩子的英文发音准确，我在他识别汉语拼音后，开始刻意地培养他学习英语音素。由我来教他一个一个的认读，然后跟着录像模仿。除模仿、对比辨音、绕口令等练习外，我还采取图解语音、多媒体多方位展示发音过程等方法，充分利用现代先进的计算机网络资源，家里的复读机都坏掉了五个。我推荐利用游戏“少儿趣配音”App来给孩子“正音”。通过配音游戏，孩子的语音语调都得到了长足的发展，孩子自己也非常感兴趣。在做中学、学中乐是我一直倡导的。 孩子上初中三年级开始，我每天让他观看中央电视台英语新闻频道的英语新闻，他特别喜欢名人访谈节目，坚持到高三。另外，他在我的影响下经常听英文歌曲，会唱40多首英文歌，我俩还经常“PK”一下。
朱善萍：听英文歌和看英文电影也很有效，我任教时曾发现有个高一学生的语音特别好，后来了解到她看过许多外文电影。
3. 培养阅读能力
常玉梅：我本人有大声朗读的习惯，孩子也耳濡目染。在他上小学的时候，我们俩每天晚上八点吃完饭后，会在各自的房间朗读15分钟。在他上初一时，我推荐给他一套赖世雄的《中级美国英语教程》。这套书共上下两册，文章短小且趣味性强，特别好。为了让他读得顺，我会先带他把每篇文章学一次，解决词汇和语法上的障碍。然后他就一篇篇跟着磁带读，直至背会。学外语就是和遗忘做斗争的过程，为了防止孩子遗忘，我每到假期就让他重新背给我听，他用了三年的时间将上下册共140多篇文章全部背会。
王志强：常老师的方法真好，对孩子英语启蒙非常有益，但这需要家长有非常强大的毅力、恒心和决心。我相信家长的坚持一定会为孩子的外语学习打下非常扎实的基础。
常玉梅：到了高中，孩子迷上了《哈利·波特》，把汉语版的七本书读了两遍，电影光盘看了两遍。我在第一时间给他买了全套英文版书籍，他一有时间就读。在高三学习紧张的情况下，他除了课堂上听我讲课并完成作业外（我是他的高三英语老师），课后基本上不再刷英语题。但他在休息时间会捧一本《哈利·波特》的英文版书籍读，所以他英文考试每次都名列前茅，语言的感觉很好。
其实给孩子选择合适书籍很关键。恰当的选书，会成就一个孩子的阅读。我的一点小建议是，首先出版社要正规，其次要根据年龄阶段，找触及孩子兴趣点的类型（如历险、奇幻、家庭、校园……），思想略高出当下理解水平，语言难度稍稍高出现有水平，篇幅不宜过长。帮孩子选书类似于尝试去窥探一个孩子的内心世界，是一次充满着不确定性的冒险。所以，我的建议是，如果你已经成功地让孩子爱上了阅读，那就不妨经常带孩子去装修精致的小书店或人文文化氛围浓厚的图书馆，把选书这项伟大而困难的任务交给那个最合适的人去完成。
孩子经过大量的阅读无疑会扩大一定的词汇。我一向主张外语学习就高不就低的原则，本着词汇是基础，语法是框架，阅读是根本的理念，我在他有了一定的认知能力后就分层，循序渐进地将语法知识讲解给他听。尤其是句法，我本着forming， meaning， using语法的三维原则，在语法的讲解环节很注意语用、语义及语篇的结合。继而借助词汇和语法知识，培养孩子广泛阅读，尤其是增加国外背景知识方面的阅读。刚才朱老师提到的很多材料都非常好，我也曾把我上大学时买的英美国家文化及风情介绍的书籍推荐给孩子，和孩子一起阅读，并经常在吃饭时，和他聊聊书里的细节。这些书籍激发了他真正想走出去看看的信念。
4. 提升写作能力
常玉梅：我儿子2017年大学毕业后，就自己申请留学。所有的申请文书都是孩子自己书写，目前收到来自三个国家的六个offer，其中有英国的剑桥大学。文书写作的好坏是申请成功与否的关键，因此英文书写能力不可或缺。在写的方面，我采用的方法是让孩子从小坚持用英文写生活的流水账，允许夹杂汉字。一开始是写几个句子，慢慢地成文。我不规定文体，孩子想写什么就写什么。渐渐地，我发现他越来越愿意写。在我确认他已经爱上写作时，我建议他对读过的原版书里感兴趣的内容进行缩写和简写，锻炼他paraphrase 的能力。这个过程他一直坚持到现在。现在他的很多笔记也都坚持用英文来书写，这种写作能力在他这次申请国外留学时起了很大作用。所以孩子学英语既要有听和读的输入过程，也要有说和写的输出工作。
从和孩子接触英语学习的过程中，我反思：对孩子的学习引导应该分几个阶段来进行。小学的主要目标是培养孩子的英语学习习惯和兴趣，注重听、说能力的培养。从孩子的学习兴趣，到学习质量，从而让孩子具有一定的学习成就感。这会更加激发他们学英语的动机。在中学阶段，我们的培养目标主要是引导孩子大量阅读和输出，通过阅读增加词汇量和理解能力，注重读、写能力的培养。在保证基本考试的前提下，要跳出英语学英语，要有大英语观。比如高中写作要有大写作观，这样才能让我们培养的高中学生不仅具备写高考的standard composition ，而且在升入大学、研究生后，会写essay。我们有些孩子去国外读书时无法满意地完成老师布置的作业，因为国外很多作业都是写essay，我们的孩子缺乏这方面的训练。
王志强：英语教师如何在家里教自己孩子学英语？这还真是个大话题。从我接触的实际案例看，英语教师孩子的英语学习大致有三种完全不同的发展态势：
一是言传身教型。这造就了一批英语非常优秀的孩子，如我们圈子里比较熟悉的北京外国语大学曹文老师的孩子，以及李晨老师的孩子，都是杰出代表，还有刚才朱老师、常老师等这些身边真实、鲜活、生动的榜样。
二是放任自流型。这样的英语老师，自己对孩子的英语学习投入不多，常感叹自己的孩子没法教、不会教，只能等上学后让别的英语老师教。他们的孩子在英语方面的成长概率，与其他孩子基本无异。
三是严师厉母型。这些英语老师对自己孩子的英语学习要求非常嚴格，词汇、语法、音标等等面面俱到，要求多、希望高。这可能会在某个阶段会有一定成绩，但最终孩子的英语成绩和语言能力与自己的希望背道而驰，甚至有的孩子对英语学习极端排斥，终生厌恶。
为什么同样是英语老师，在对自己孩子的英语教育上会产生如此巨大的差异？我认为，排除孩子个体的差异，英语学习的家庭教育方法是关键因素。
第一类英语老师，在孩子的语言学习上会慎重考虑方法的选择，会认真思考语言学习的规律，会努力把科学的、创新的、有效的外语学习方法用在对自己孩子的培养上，并能不断调整、校正、优化，因此往往会取得非常好的培养效果。 第三类英语老师，基本上会把自己在学校的英语教学模式套用在自己孩子身上，并且会提出更高要求，布置更多任务，呈现更严厉的态度。所有这些叠加在一起，往往就会造成事与愿违的结果。
对于孩子何时开始学外语、怎么学外语、多长时间用于学外语等问题，仁者见仁，智者见智，我认为这个问题没有统一答案。学习环境不同，社会环境的差异，孩子语言认知水平的不同，都会相应有不同的答案。从我自己的经历看，我有两个孩子，老大是男孩，现在美国上大学，英语水平还不错，但在他的基础英语学习阶段我基本没有额外付出什么，大概就属于我上面所说的第二类老师吧，只是偶尔地进行励志教育而已。儿子当时的英语学习，我不赞成开始太早，就按部就班地从小学三年级开始。原因之一是我自己当时在高中学校担任班主任，基本全天待在班级上，没有时间去教自己的孩子；原因之二是在我当时工作的小县城，即使是在最好的小学任教的英语教师也很少是英语专业毕业的。开始学习英语过早，很难保证一个良好的基础。
而我小女儿的英语学习则不同，一是我有相对充足的时间与她做一些英语活动，如英语对话、绘本阅读、英语儿歌、英语动画等，有些做法与常老师刚才分享的有些类似，但远不如常老师细致多样；二是随着工作环境的变动，学校英语教师的水平有很大变化；第三，也是特别重要的一点，随着现代教育技术的普遍应用，点读笔、电子词典、网络课程、外教一对一、课外辅导等，都对外语学习起到了非常好的促进与补充作用。小女儿现在上小学四年级，整体英语水平没有特别突出的表现，但在同龄孩子中还是比较优秀的。无论是在学校英语课上听、说、读的各项表现，还是对英语学习的信心与语言表达的自信程度，都还不错。
其实我们的英语学习观，或者说英语教育观也在不断变化，从原来的知识本位，到语用本位，到现在人的发展本位，都随着语言学习目标的变化而变化。我们作为从事外语教育教学的人，应该更清醒地看到外语学习对人的发展的重要。我们培养自己孩子的外语学习也是如此，一定不能让孩子只在语言知识与语言运用能力方面有提升，更重要的是要让孩子有家国情怀和国际视野，这是让孩子受益终生的。
李晨：大家好，先自报家门，我儿子生于2010年7月4日，快8岁了。我接下来谈谈我的看法。
1. 理解“孩子”
大家都是英语教学同行，咱们不妨先来对今天讨论的教学对象分分类。业内的行话称6至12岁的学习者为“YLs（young learners）”。YLs还可以细分为“YYLs（younger young learners，6岁至8岁），”和“OYLs（older young learners，9至12岁）”。低于6岁的学习者，尤其是上幼儿园的孩子（3至5岁），称为“VYLs （very young learners）”。从这个年龄划分也可以看出，业内对正式语言学习的起跑线普遍划在3岁。
之所以要划分出这些年龄层次，主要是基于发展心理学的相关研究成果。例如，面对YYLs谈语言发展的引导，必须要认识到如下五点：
（1）Egocentric，自我为中心，即尚不能够换位思考或与他人很好地互动；
（2）Pre-logical thinking，前逻辑思维，即尚不具备逻辑和抽象思维，需要做较具体且立即能看到成效的活动；
（3）Emotion-driven，情感驱动，引导时必须从情感入手，而非从语言结构规则，做游戏、唱歌是很好的学习形式；
（4）Repetition，重复可以带来语言学习过程中的心理安全感，但重复的形式可以多样化，比如先用小王子的语音语调来读绘本，然后扮成鹦鹉的语调来读同一段话等；
（5）Limited writing skills，母语尚不能流利读写，辅导外语时也不要布置过多的书写练习，而是多做TPR（Total Physical Response）活动。
对于OYLs，也有五点需要考虑：
（1）Curious，随着孩子对周遭事物的感知力的增强，其好奇心也越来越强，可以考虑用CLIL的教学理念，寓教于情境；
（2）Choice，多准备一些辅导材料或形式，让孩子有选择的余地，可以进一步增强孩子的自信心；
（3）More social，交際能力进一步提升，可以叫上同班同学或邻居家的孩子组成小组来予以引导；
（4）Better reader and writer，随着读写能力的增强，可以在家里准备足量的图书，让孩子有机会做FVR（Free Voluntary Reading）；
（5）Role plays，角色扮演只是个例子，用意在于发挥这个年龄段孩子的想象力，但同时也给出语言支架，keep them focused and on track。
以上是一些宏观的思考，下面介绍我儿子在3—4岁阶段时，我是如何通过家庭阅读来进行辅导的。
2. 家庭阅读
英语阅读的学习是一个渐进的过程。在此过程中，孩子需要逐步掌握三项基本技能，即句法、语义和拼读。句法是指标点、词汇、短语和从句构成句子和段落的规则和方式；语义是指单词和句子相互关联的方式；拼读则是看到字母后发出其声音的技能，是书面文字和口头表达之间的纽带。
当孩子学习英语阅读的时候，句法、语义和拼读的学习是作为一个整体来学习的，而不是依次进行。不过大多数的孩子对句法和语义的理解要先于拼读，例如：孩子知道英语句子是从左至右排列的这个现象（这属于句法层面）一般要先于掌握某一字母组合的发音。
对于父母而言，培养孩子在上述三个方面都取得进步的最好方式就是让孩子尽可能多地接触英语阅读。不论是朗读、一起读睡前故事还是阅读变形金刚玩偶的装配说明，都是助推孩子阅读能力进步的有效途径。
（1）培养3岁—4岁孩子句法技能的方法 ① 朗读韵文和有重复单词的书。举例：《丽声拼读故事会系列》 Top Cat – I’m a top cat. Am I a top cat？。
② 和孩子一起读书时，一边指着单词，一边带着感情朗读。这么做的好处有两个，一是向孩子展示书面的句子本身是如何由各个单词、短语和从句来建构的；二是让孩子将特定的标点符号与相应的语气相关联。例如指到逗号或句号时，要停顿；指到问号时，要用疑问的语气；指到感叹号时，要加重语气等等。这么做可以逐步培养孩子对句法的感觉。
（2）培养3岁—4岁孩子语义技能的方法
孩子对语义技能的掌握，具体体现在识别和定义单词的能力，预测故事情节的能力，认识到故事中不同角色特点的能力，谈论一整段话或一本书读后感的能力。
日常生活中，孩子语义技能的长进是十分明显的。例如我儿子会把筷子、勺子和碗归类到同一个语境中，会说这几样东西“都是厨房里面的”。还会在说话时替换短语或句子成分，例如在说完“尖尖的鼻子”之后还会接着说“尖尖的耳朵”“尖尖的头发”等等。随着月龄的增长，孩子还会对同一类事物尺寸上的不同做出分类，例如“爸爸坐大椅子，我坐小椅子”“爸爸个子高，我个子矮”等等。这些都是孩子语义技能不断发展的标志。
① 阅读短小的故事后，让孩子复述。选材：simple fictional texts， fairy tales。
② 读书的过程中，询问孩子“接下来会发生什么？What do you think will happen next？”。
③ 孩子自己朗读的时候不要打断。孩子自己朗读的时候读错是在所难免的，家长不要在一句话还没有读完的时候打断他。不要因为某个单词孩子说不出来而急于帮他读出来，可以等他都读完了再帮他解决生词。如果孩子朗读时遇到困难的单词，自己停住了，家长可以帮他读出来，甚至稍加解释，继而鼓励他继续往下读。这么做的好处是加深对句子作为一个整体的理解，并能够关注故事情节的进展，而不是抓住几个生词钻牛角尖。
④ 孩子自己阅读前后，抓住时机和孩子讨论所读内容。家长可以用“How do you feel about what’s happening？” “What happens next？”之类的问题，让孩子复述、评论已读过的内容，并对即将读的内容做出预测。
⑤ 孩子读一页，家长读一页，依此类推。孩子对阅读内容所对应语气的把握需要家长引导的时候，可以采取家长和孩子交替朗读的形式，一方面增进亲子关系，另一方面可以让孩子巩固对阅读内容的正确把握。
⑥ 做一本“家庭阅读字典”。单词的记忆如果通过书本配套的单词表，对于孩子语义技能的培养并没有太大益处，但如果家长能够在孩子读完一些内容后，和孩子一起把一些生词记录下来，同时配上例句，就制成了一本“personal dictionary”，对巩固语义很有益处。
（3）培养3岁—4岁孩子拼读技能的方法
① 和孩子一起读rhyming books， nursery rhymes， chants 和songs。有能力的家长可以先读，孩子跟读；也可以引导孩子跟着录音读。
② 读押韵的单词的时候，帮孩子指出押韵的单词，并和孩子探讨拼写的不同。例如“cat”和“hat”。
（4）成效
从“成效”的角度看，2岁—3岁孩子的家庭阅读成效是不够显著的。我正式开始家庭阅读时儿子正好是2岁1个月。从生理因素、语言因素、环境因素相互作用的角度来分析，2岁—3岁学英语的难度在于这个阶段的孩子虽有听觉较敏锐、心理障碍较少等优势，但与少年或成人相比，在认知能力、持续力、长期记忆、学习动力的稳定性、对英语社会文化的领悟能力等方面具有明显的劣势。
不过，2岁—4岁这个阶段的孩子每天都有进步。关于家庭阅读的成效，要是说2017年12月初还没有成就感的话，12月下旬我儿子在幼儿园排练了一些合唱和舞蹈节目，圣诞节那天最终展示给家长看时，我看到了两个闪光点：
第一，从语音意识的层面上看，在合唱英文歌Bingo的时候，全班的句子、单词意识都较好，但是音节、音位和音节内（首音—韵脚）意识出现明显差异。因为Bingo这首歌的歌词共有四段，很多孩子唱完第一段以后，后面的歌词就开始含糊地唱了，唯有我儿子清楚地跟着节奏，自己拍著小手唱全了四段，而且音位表达清晰。在幼儿园里，他因为英语歌唱得好而出了名，这和一年多的家庭阅读输入和交互是分不开的。
第二，从双语阅读（或者说双语语言操练）对孩子的智力发展影响的角度上讲，汇报演出结束后，幼儿园外教给孩子们发圣诞礼物，发一个说一个英文数字单词，one， two， three... 发到我儿子的时候，已经数到了seventeen，我儿子突然大声问我：“爸爸，那有没有tenteen？”这让我十分惊讶，我在家的时候教过他用英语数到20，但是他只是机械模仿。那天他能说出tenteen这个词，可以表明他在概念的形成、迁移方面较单语儿童出色。
其他闪光点还有一些，集中表现在双语阅读增加了我儿子的语言表达机会，培养了其社交能力，因此较幼儿园同班同学更为自信和活泼，社交能力也较强。这些闪光点让我看到了家庭阅读的价值。
3. 如何辅导孩子进行英语朗读
一方面出于研究兴趣，另一方面在于孩子上小学后学校会组织英语戏剧社、英语讲故事比赛等活动，我开始着手辅导孩子英语朗读，并在这个过程中有了一些心得。
小孩子和成人一样，语音训练的首要目的是建立属于外语的“语音范畴”。对中国学生来说，这个范畴不仅仅包括音位，还有重音、弱读和语调。为了达到这个目的，训练时应想方设法放大外语的物理声学特征，用高质、足量、高频的刺激来加速语音范畴的建立。
尤其是重音，一定要和非重读音节间读出悬殊的差异（这里涉及语音的四要素的精细化处理，需要指导老师有较强的专业能力、听辨能力和责任心）。那么，怎么发音才“显得更重”？ （1）大原则：轻重相较，相差一定要“悬殊”；
（2）语音四要素都起了作用：音强（音量）、音高（语调）、音长、音质；
（3）四要素中，音高的变化是RP中突出重读音节最典型、最有效的手段，单纯“多使点儿劲”（音强更大）是不能起到足够的区分作用的；
（4）“显得更重”的更科学的说法——“突出音节”。
鉴于此，我理想中的训练模式是“集中克难”而非“百花齐放”。后者即每天找很多材料给孩子训练，这么做會因为材料本身的复杂性而不利于语音范畴的建立，收效甚微。前者则可根据实际情况，哪怕一周只练几句话，但把这句话的各个语音物理声学特征都放大到位，练习到位，颇有成效。
读故事时，语调也因阅历不够，读不出情感。读不出情感这一点其实是最值得关注的。即便英语的“语音范畴”得以建立和巩固，但朗读不能停留在语音技能训练上，机械地模仿连续语流中的音变是徒劳的，必须重视模仿训练中的“听音会意”“音达意通”。
综上，我儿子的朗读现状距离高水准，还有很大的提升空间。不过，我一向不着急，也不推崇“牛娃”养成，娃娃就是娃娃，有缺点、天真点儿最好，超越年龄的成熟老练不算牛，反而可怕！孩子的学习过程也应该重视规律引导，例如学习观念、策略上可以多指导。学习终究是personal的体验过程，so let him try。
此外，我推荐家里有0—3岁孩子的老师们读由张明红撰写、华东师范大学出版社出版的《0—3岁儿童语言发展与教育》一书，这是对老师们精彩建议的补充推荐。
我想，辅导孩子成长的过程，也是行动研究。我个人的专业领域和语音教学并无直接关联，但在发现孩子问题的同时，促使我去阅读相关文献，找到解决方案。陪孩子一起（专业）成长。
赵文娟：大家好，我是北京市朝阳区教育研究中心英语教研员。我做过13年一线教师，12年教研员，经常有朋友问我：如何让孩子快速学好英语？有没有什么好的诀窍？说实话，学好任何一门语言，都没有捷径，都要经过不停地努力，以及反复操练“听、说、读、写”四项技能。很高兴在这里和大家交流孩子语言学习过程中家长的引领作用。
我的儿子是一个很普通的男孩，2015年他初中毕业后去加拿大多伦多Victoria Park Collegiate Institute读高中，目前已经收到多伦多大学的offer。他的自我介绍中有三个关键词组：Arts aficionado（艺术爱好者）、Language enthusiast（语言爱好者）和Love Reading， Travelling & Fitness （喜爱阅读、旅游和健身）。
回忆儿子小时候学习英语，我印象中没有刻意、额外地去教什么。当老师的都有这个体会，在学校说了一天的话，到家后特别累，不想说话。但观察孩子的学习兴趣，借助多种资源潜移默化地言传身教，还是有的。我将从三个方面和大家分享。
1. 发现孩子的兴趣点，培养终身受益的阅读习惯
The Three Pigs 《三只小猪进阶英语》应该是我儿子看的第一部学英语系列卡通剧，因为我属猪，猪也是他喜欢的小动物。动画片以中文为主，把英语词句巧妙地“镶”在人物对话、故事情节当中。随着故事的发展，英语由少到多、由短到长、由浅到深，让孩子在轻松愉快的状态下学英语，实现由1% 向100% 全英语的自然过渡。那时儿子三四岁，就可以独立看配套光盘，每晚看一集，然后给我讲，不懂就会拿着书问我。儿子五岁时，我俩逛书市淘到一本《古希腊罗马神话》绘本买回家，他非常喜欢。书里有许多英文名字和注释，他自己读不懂就缠着我们给他讲。小学时他逐步收集齐了这一系列共15本书，对其中150多个神的英文名字倒背如流，还画了许多思维导图标注诸神的关系。我当时也担心他看“闲书”耽误太多时间，就和他约定每天只看半小时，抽空给家人讲出来，培养他的复述、表达能力。没想到，喜欢古希腊、古罗马神话这个兴趣一直持续到现在，《古希腊罗马神话》系列15册、《希腊古典神话》和《奥林匹斯星传》系列12册的中英文版图书，他都爱不释手，他的公众号“语轩楼阁”写的最多的正是“古希腊、古罗马神话与英语词根”板块。
当老师的好处是和孩子一起放暑假。除了旅游，我最喜欢和孩子泡在一堆书里，每天花几个小时看书。分享一个我用过的Reading Chart（见下页图1），家长们可以打印出来贴到冰箱上，孩子每读完一本书，就可以获得一个小贴纸，累计可以奖励冰淇淋或者去动物园玩等等。
王志强：这个Reading Chart是个好办法，有几个孩子能抵得过冰淇淋的诱惑？
赵文娟：下页图2列了50条目标，如果孩子一个暑假都能完成的话，阅读量也是挺大的。在暑期阅读里，孩子除了读一些自己喜欢的童话故事、推理小说、奇幻绘本等虚构类书籍以外，还应该在家长的引导下，读一些非虚构类图书，比如能学知识的科普书。家长要尊重孩子兴趣，但也要适当引领。
孩子上了初中甚至高中，我们依然可以用表格量化阅读，充分利用假期这个优势，和孩子一起制定学习计划（见图3）。例如，看一部图书改编的英文电影，读一本超过250页的书，读一本你朋友喜欢但你还没有读过的书，读一本图画小说或漫画，读一本已经被改编成电影的英文小说，在一个不寻常的地方读本书。还可以让孩子设定一个阅读目标，如这个夏天读完《哈利·波特》全系列，或者读完50本书，问问身边同龄人有没有推荐的书单，把你最喜欢的英文原版书再读一遍等等。
2. 寓教于乐，拓展词汇
赵文娟：我一直认为“得阅读者得天下”。前面介绍了孩子从小到大的英文阅读经历，那么，孩子的词汇量怎么增加？我儿子在小学时，基本上跟着学校学习，通过读《典范英语》积累了更多的词汇，但我没有强迫他必须识记什么。我们俩最爱玩的游戏就是英语接龙：big—good—daddy—year—rose...开车接送孩子时、遛弯时、做饭时、看电视时，不受时间地点约束，随时拓展词汇，这也体现了家长是英语老师的优越性。以字母Y开头的单词不多，为了赢我，小学的他专门查词典背了yawn、yeast、yacht等单词。 上中学后，我会有计划地让他拓展词汇。初二下到初三备战托福考试时，儿子利用碎片时间使用“百词斩”App每天背单词50个，有图有声，跟读每条例句，晚上睡觉前听单词电台，复现当天所学，天天打卡。坚持一年后，他的词汇量突飞猛进，从初二的3，000到出国前的8，000。词汇学习无捷径，持之以恒，有毅力是关键。目前我儿子继续使用这个方法背单词，词汇量接近两万。
3. 创造机会，让孩子体验学习英语的快乐
有些家長从小给孩子报很多英语学习班，逼着孩子背单词、背课文，结果孩子还没上初中，已经厌学英语了。这给初中英语教师造成了很大困难，想尽办法激发学生学习英语的动机。其实在小学阶段，让孩子保持学习英语的兴趣最重要。要让学生有学习的成就感，比如我儿子上幼儿园的时候，受“三只小猪”故事的影响，会说“我不想eat vegetables，I like 这个玩具”，此时我们要激励评价，鼓励他多说，而不是给纠错。
他从小学也开始用“趣配音”App，找到适合他的英文动画片，一人分饰几个角色，反复模仿练习语音语调，我也会和他一起配音，最后分享成品，特别有成就感。我们还可以鼓励孩子参加一些英语比赛。
此外，英文日记不仅能让孩子记录自己的生活，锻炼孩子的英语写作能力，还能帮助孩子在写的过程中学会总结和反思。记录一些自己的体会、感受，或者生活中的一些的观察和思考。下面分享几个由易到难写假期日记的模板（见图4—图6）。
朱善萍：Practice makes perfect.
赵文娟：“要么读书，要么旅行，身和心， 必须有一样在路上”，这是我的育儿理念。几乎每年寒暑假，我们一家三口会外出度假，需要英文沟通时，会鼓励孩子往前冲，从躲在爸爸后面不敢说英语的小男孩，到认真倾听大人如何交流，到给爸爸纠音，再到主动与老外攀谈的自信大男孩，成长仿佛就在一瞬间。我儿子15岁之前去过10多个国家，他曾画了一幅地图，并逐个用英文介绍。
感谢大家耐心看完我的案例。英语学习是一个日积月累的过程，一定不能操之过急，尤其是老师，最爱犯的职业病是对学生有耐心，对自己的孩子反而着急。我希望老师们都用正确的方法鼓励和帮助自己的孩子，也祝每位教师的孩子快乐学习英语。
李俊和：我本人经常关注小外孙的英语学习，对英语教师如何教自己上小学的孩子，有几点体会，供参考：
1. 能教好学生不一定能教好自己孩子。和孩子一起学习英语，对体验外语教学规律好处极大。
2. 对自己孩子的英语学习放任不管、延缓滞后，或操之过急都不对。
3. 首先是妈妈，其次是老师。慈爱的妈妈教不好自己孩子。在孩子面前总摆出教师的架势，孩子反感，成效不大。
4. 无论多累多忙，和孩子学英语时都要精神振奋。
5. 可以找自己的同事换工，可以找个小伙伴陪读，有时候一块学比单干有兴趣。
6. 两三岁就可以看图片、听英语歌曲，但不是越早越好，起跑线之说有局限性。
7. 自己语音不怎么样，就以模仿录音为主，不要让语音不好的人教孩子说英语。
8. 听先于说，说先于写，耳朵打通，舌头练活。欢迎“胡说”，不要急于纠正。
9. 三岁、九岁和十五岁是确定语音语调的黄金时刻，再大了就困难了。
10. 小孩对语音敏感，所以模仿能力强，口腔肌肉正发育所以可塑性强，不害羞所以实践与再现能力强。
11. 六岁孩子，视图合适。手指肌肉没完全发育，写字不必苛求。少抄写，少默写。
12. 模仿为主，理解为辅。无论练说，练读，练写，都以交际内容，传达思想为主。
13. 语感比语法更重要。对语言的敏感比词语知识更重要。小学英语要“听到、说到、不讲到”。有的规律要先引导孩子自己总结，家长补充。
14. 有一定词汇量再渗透语音知识。坚持音不离词、词不离句、句不离文。
15. 好动是孩子们的天性，游戏是孩子们的生命。把学英语活动变成做游戏。
16. 选对视听材料。男孩女孩在内容上都要有区别。
17. 背诵一些小诗歌。
18. 学几首英语歌曲。
19. 阅读的选材要图文并茂，不难、有趣、故事为主。学英语最终要以读字为主。
20. 阅读要早开始，先看以图为主的，再看以字为主的，教师要把控好难度，适当帮忙，但不强求。实在不爱看的书就不看，换一本。能让孩子喜欢阅读的妈妈是最明智的妈妈。
21. 阅读完可以让孩子讲讲故事大意，以训练概括能力。
22. 小学生学英语不必每个单词都会拼写，识记是第一位的。能识记就能阅读，阅读多了拼写就不难了。泛泛认识100个词比精确分析10个词有用得多。
23. 让孩子把学的英语用上，能用上就有兴趣，如看广告，与老外交谈，或出国旅游，家长帮一下让他理解或说出。
24. 参加校内外口语比赛，参加KET考试。鼓励课内英语活动积极参加。
25. 和孩子的英语老师取得联系，不在孩子面前挑老师毛病，维护校内教师，维护孩子在校内学的教材。
26. 爱护孩子的积极性，适当表扬奖励，也有惩罚。80% 的笑脸，20% 的哭丧脸。 27. 家长本人要热爱学习，书本随身带，没事看起来，孩子就会模仿你。
28. 在家里创设英语环境，如英语墙、黑板报等。
29. 考试前适当做练习题，但不可过分做题，小学考试少得几分也没什么。
30. 鼓励自学，注意培养好习惯，首先是专注，练习10分钟不走神。
31. 与外教一对一网上学习，好处很多，对听说都有好处。
王志强：李老师总能用简洁的语言表达出丰富的内涵。
朱善萍：好实在的31条。
李俊和：感谢各位老师的好评，我还要好好努力向青年人学习。
苏丽平：各位老师好，今天非常高兴参加这次讨论，我也自报家门。我女儿高二裸考托福100分，经过训练成绩 113分，最终考入香港大学传媒学院。我教过4年初中、14年高中，做了7年教研员。系统地培养孩子英语学习是从做教研员时开始的，在培养的过程中也是基于以前的初高中教学经验。今天也想通过和各位的交流梳理自己以往的做法，对英语教师在家庭教育中对孩子英语水平提高提供助力的方法进行探讨。
1. 对孩子的英语教育从何时开始
在担任高中英语教研员前，我曾在邯郸市二中任教，一直担任尖子班的班主任工作，非常忙。我女儿四年级才开始周末上外教的课。我当时的想法是：孩子太小开始系统英语学习有两点不利：一是拼音还没有学得很扎实，容易混淆，二是词汇量比较小，无法和外教有效交流。所以在开始上外教课前我只帮助她记单词，听她读课本，配合学校的课下作业练习一下。
2. 如何帮助孩子记忆单词
（1）鼓励孩子遇见英语就念出来
孩子遇到的可能是路边的标识、阅读中碰到的人名或地面，还有可能是生词。这样做一能打破孩子没学过的单词就不敢念的习惯，二是让孩子明白和native speakers交流时，即使是只念个大概，对方往往也能明白，要大胆地交流，三是让孩子养成拼读的习惯。
（2）鼓励孩子在读中猜测单词，读后查字典
老师们在和孩子一起阅读或者看英美剧时，都会根据孩子的词汇量进行筛选，这是对的做法。但也要让孩子明白，读中遇见不认识的单词是很正常的。我们要鼓励孩子在读中猜测词义，猜出部分也可以。
（3）尽量用英语或者举例来讲解单词
当孩子来询问不认识的单词时，我一般都不会直接说出汉语词义，而是用英语解释一下或者举个例子，如果有时间让她再查一下字典。
（4）帮助孩子选好常用的字典
《柯林斯COBUILD高阶英语学习词典》《朗文当代高级英语辞典（第5版）》《最新韦伯斯特学生英语词典》都是不错的选择。这些词典释义简单，涵盖2，000个左右常用词，还显示每个单词的常用词块，有利于写作。
3. 如何激发孩子的学习兴趣
家长要根据孩子的年龄特点，从听说入手，弥补学校学习的不足。但是不要太刻意，把这些活动作为一起玩儿、一起学习的方式即可。总结以下我的方式：（1）和孩子一起看动画片
刚开始是对话比较少的带字幕的英语原声，即使听不懂，看情景也能明白，减少压力，比如《猫和老鼠》系列。有时候在生活中也使用场景中的句子培养默契感。后来随着她水平的提高，又开始看《玩具总动员》和芭比系列等迪士尼和梦工厂的经典动画。
（2）使用软件学习
为了让她能自主的学习，也因为她爱用电脑，在五年级的时候在北京西单图书大厦的音响店去买了一套适合她年龄的软件，故事性强，语言也比较地道。她挺喜欢的。
（3）参加暑期的英语夏令营
从六年级暑假开始我给女儿连着三个暑假报了新东方的暑假住宿训练班，前两期是听说训练营，第三期是词汇魔鬼训练营。主要选择以外教授课为主的，一是希望她有机会和更多native speaker的老师交流一下，二是希望锻炼一下自理能力。
（4）鼓励孩子多听多唱英文歌曲
我比较喜欢唱歌，一些经典的英语歌曲我都爱听。在英国短期培训期间，我的房东也喜欢听歌，刻录了一些Enya等英国歌手的光盘给我，我和女儿常在一起听歌、交流感受，慢慢地，她听的歌曲越来越多，达到几万首，还开了微博，有很多的粉丝。2015年我们还一起利用周末去看了Tom Odell的演唱会。女儿听英文歌曲一般不用查词典，歌词大部分都能听出来，大大提高了听力的水平。
（5）和孩子一起看美剧
女儿上初中期间我们利用中午吃饭的时间一起看Good luck Charlie第1—4季。这部电视剧非常好，语言不是太难，但是很地道，情景有趣，剧中的几个孩子和女儿年龄也相仿。这部电视剧不仅能让孩子学习语言，还能让我们近距离地了解美国人的价值观、社会风貌和家庭生活。我和女儿收获很大，经常模仿人物的表情和话语，相视大笑。因为她喜欢画画，我又为她选了Miss Potter这部电影，我们一起看了多遍。我们还一起看了《诺丁山》《闪电侠》《唐顿庄园》《绝命毒师》等多部英美影视作品，女儿还用软件给这些电影片段录音，利用业余时间参加字幕小组，给一些影评的脱口秀节目加字幕。
（6）鼓励孩子阅读
女儿的阅读是从阅读英文版的《小屁孩日记》系列开始的。我曾经给她买了国内常见的“书虫”系列。而女儿喜欢贴合她自己年龄特点的英美小孩子的书，于是我就给她买了比如如何使用零花钱等生活话题相关的书。女儿还喜欢游戏，我又给她买英文的迷宫游戏书。后来读原版小说的时候她往往是把一位作者的bestseller都读过，还经常和我一同讨论。
王志强：苏老师也是位对孩子很用心的英语老师啊。所以说现在的教育，学校、家庭教育紧密相连，缺一不可，对孩子学业学习如此，对孩子道德情操和人格培养，也是如此。
苏丽平：谢谢老师们的鼓励。我觉得学好英语不仅是掌握一门语言，同时也是了解了另外一些好的思维的方式和学习更多解决问题的办法，因为在很多方面英美的研究结果是很值得学习的。
朱善萍：谢谢苏老师，目前英语课堂上最需要改进的是英语学习中的思维能力的提高和跨学科知识与能力的提升。
李仕波：看了大家的讨论很有感悟。谢谢你们的分享。我是男老师，也是从幼儿园开始教孩子学英文，一直坚持到他读大学的。孩子从小学学了汉语拼音后，我开始教音标和构词，教他学会一眼记住单词的拼写并猜词义。孩子上中学时，我坚持带孩子走读，在上下班途中听书。中学几年，听了“春风”系列的简写小说，也听完了《新概念英语》。孩子在家里的所有英语学习都是通过“听”解决的，英语学习全部在上学、放学途中习得，不占用其他学习时间。大量的輸入以外，家长在陪伴的过程中予以适当引导或辅导，让孩子有成就感，有动力，而且学得很轻松。
苏丽平：今天老师们的方法都带有自身的职业特点，都把工作中的思考用到了孩子的培养上，不断提高自己的专业素养非常重要。向各位老师学习！
朱善萍：衷心感谢各位英语老师在百忙之中拨冗参加今天的讨论，相信老师们会从不同方面受益于今天的讨论。但是我们每个人因为受年龄、经历、不同生长环境的影响和限制，不当之处，也敬请群里的师长朋友们多多指正。期待下一期的精彩讨论！