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生活从来就不乏美，也不缺快乐，关键是我们以怎样的心态去看待周遭，我们以何种方法去快乐自我，语文课堂教学同样需要理念和手段去构建一个美并快乐的世界。
作家王蒙曾问：语文是什么？有人这样回答：
天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。
纵然语文美丽，给人带来情感的快乐，然而有时候的语文课堂总是会让人哀声连连，语文课堂教学面临着高考升学的任务，语文课堂讲题似乎占了一席之地，因为学生要考试做题，教师要教会他们做题的方法与步骤，可同时便又有人提出异议：“语文难道就仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文？”笔者认为要从一味为应试教语文的误区中走出，还语文快乐的天地。那么，这样的快乐如何在语文课堂教学中体现？
首先，要提高语文教学的质量，课堂四十分钟是很重要的一个环节。作为教师，最怕课堂死气沉沉，学生没有反应，但也忌讳一味追求热闹，结果空洞无物。“一击石激起千层浪”也许是大家都想有的课堂境界，使每节语文课上学生生龙活虎，让学生不觉得那么枯燥，对语文产生兴趣是我们期待的。曾经也试过把班上的学生分成几个小组，在语文课上方便分角色朗读，演绎课堂剧，或者是对问题展开讨论，有时进行基础知识考核竞赛等，目的是让学生在课堂上百分百集中注意力，参与到教学中，既能够获得知识，又很快乐充实地度过这节课。但渐渐发现，这种方式次数多了，就容易让学生产生厌倦和疲劳感，热情渐渐减退，到后来，你一抛出问题，没有“激起千层浪”。反而湖面更加平静。这样的课简直就是煎熬，精心准备的环节没有一点期待的效果，内心也很是受挫。
课后，反思自己，笔者认为，借鉴时下创新的形式固然不错，但是需要契机，不可滥用，既要结合学生的特点，又要具体问题具体看待，适当选择教学方式，自己还得要创新。脱去华丽的艳装，换上一副素颜，更显得朴素实际。何况我们的学生水平不是很好，其实有时候还得用“土方子”，在打基础这方面，按部就班是要遵循的。课前布置任务，课堂上抽查、提问，学生在这样的过程中达到要求，其实也能够得到自信，而获得自信，可以提高学生学习该门课的兴趣，乐从中来。
另外，语文课堂教学应该诗意些。语文本身就富有诗意和情趣，关怀人文，当然就得向学生展示这份诗意、这份情趣，使学生能够产生情感的快乐。达到这样的目的，可以通过学生阅读与欣赏然后分享情感的形式来体现，同时也可以带领学生一起体察生活，语文不仅要解决语文专业知识，还应当教学生们学会思考，学会做人，学会感悟生活，学会营造生活的情调。当语文课堂充满诗情画意，怎么能不让学生对语文着魔？
笔者在这方面深有体会，会经常在语文课堂加入生活的作料。记得上《碗花糕》这篇散文时，我和学生们都哭了，因为中间我将课文的片段先单独呈现，紧接着我和学生们对这些感人的片段赏析，联系自己的情感经历，学生们讲完后，我也和他们分享与课文中有共鸣的地方，譬如我自己的故事，学生们会特别的关注，我尽量用语言将他们带入情感的氛围中，从而达到让学生们领悟文章情感的目标。在欣赏《琐碎的时光》这篇文章时，把生活中的点点滴滴能够美妙地表达出来，用诗情画意的语言讲述情感体验时，课堂效果会非常好。我记得在和学生们一起分享的时候，我这样讲述自己的一个生活小场景：
下雨的时候，或者夜深人静的时候，或者某一刻清闲的时候，我偶尔站在窗前看外面的样子：走在路上的行人，和这个行人擦街而过的另外一个人，他们或悠闲，或匆匆忙忙，有时会邂逅从半空飘落而来的一片落叶，思考着她们的命运，是尘埃落地，落叶归根？还是离开枝桠的小小的一点感伤？时常也看那些来来回回的车辆，人生有时不就是一部跑车或是卖力的三轮车吗？……
我悠缓地讲着，描述着，带着点生活温馨的气息，学生们很是投入，我想，目的达到了。常常这样插入自己的生活感悟和枝枝节节的细节，语文课堂是不会生硬的，她能够带给学生的是惊喜、期盼，这是诗情画意的魔力。
有时在课前几分钟，也会“煽点情”，语文应该是不怕煽情的，偶尔的一点文邹邹也会有出乎意料的效果。在上归隐诗的那节课时，我于是有了这样的一个开场白：
今日没有坐车来学校，因为有那份心境，于是乎从小路步行，石子路，两旁是低矮的破旧的平房，然而，你并不觉得寒酸，而是羡慕，生活在平房中的人们苦中作乐的情怀，也鼓足了生活的勇气，节俭而努力生活的一群人。远离繁华的地方是宁静的，难怪古人现实之中不得意便选择归隐山林……
接下来，我的课很自然地衔接到归隐诗，当把生活紧密地贴近课堂时，学生理解起来要容易得多，而且很容易记住，因为你给了他们生活的影像和场景。笔者想，语文课堂要呈现诗情画意，老师也得有诗情画意的情怀，关注每天，关注生活，关注细节，关注每一个琐碎 时光。快乐的源泉不正是源于身边吗？
再者，徜徉于美丽的浪漫中去寻觅语文的快乐。语文课堂教学应该要让学生能够感受到浪漫的气息，“唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正地理解生活，热爱生活，享受生活；唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正的理解语文，热爱语文，欣赏语文。因为，语文天生浪漫。”这浪漫是徐志摩《再别康桥》挥袖作别，依依不舍的柔情；这浪漫是舒婷《致橡树》不愿屈服、自由坚贞的爱情；这浪漫是李清照才下眉头，又上心头的思念，而这般种种都是要学生主动感知的，而非被动告知，我们需要让学生拥有这种能力。高三复习课，我们也可以把纯知识“美化”。在上《诗歌鉴赏知识梳理》这节公开课时，我先展示几幅有关自然景物的图画，让他们先品画，再让学生根据自己所接触的诗句去描述，他们看到一幅春天柳条的充满生机的图时，很多人就能够想到“喜柔條于芳春”，看到满地落叶的一幅图时，很多人就想到“悲落叶于劲秋”，我趁机抛出问题：古人表达自己的情感时常借助什么？他们的情感是如何寄托的？他们就很容易理解了。在下两节课，我给他们播放了叶嘉莹先生在“百家讲坛”所讲的关于古典诗歌的讲座，叶先生用诗意的语言去描述、讲解，与我的课在内容上有相同之处，也为我的课作了补充，学生都静静地看着，这几节课，学生进一步了解了诗歌鉴赏的相关常识和规律，也体味到古典诗歌的美。或多或少感受到了诗人浪漫的情怀。这其中，笔者认为可以以一切审美形式来调动学生的情感，音乐，电影都可以为语文所用。
最后，语文课堂教学应该关注现实生活。融入到现实中，才能把理论的和实践相结合，投入其中之后才会找到乐子。韦培老师那节语言运用压缩语段的课至今让我印象深刻。他不是仅仅立足于那些高考题或者模拟题，而是亲自摘取了最新的新闻时事、娱乐新闻，来让学生们压缩语段，甲型流感、满文军事件、甚至NBA赛事等新闻都被他用上了，学生们自然很关注，也有浓厚的兴趣，更重要的是，学生们在这个过程中掌握了压缩语段的做题方法，巩固了做题技巧。把现实生活切实和语文知识挂钩，这样不仅吸引了学生，也达到了教学目的，这样的课堂教学，何乐而不为呢？
冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功，语文课堂教学是一个长期的过程教学，我们的理念要与时俱进，我们的实践要随机应变，对教学，要因材施教，对学生，要因人而异。在这一路探索中，希望我们可以在语文的天地里获得幸福和快乐。还是以一篇文章中的一节作为结语，和所有语文老师共勉：
一分一秒的华年，一朵一朵的笑魇，一句句清风的低语，一帧帧季节的相片，一些黎明，一些黑夜，发黄的故事，春天的屋檐……一并装入生命的全部流程中，一遍又一遍地再读。让我们的心牵着我们的手，在语文的世界里徐徐穿行，在真实与浪漫中徐徐穿行。
作家王蒙曾问：语文是什么？有人这样回答：
天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。
纵然语文美丽，给人带来情感的快乐，然而有时候的语文课堂总是会让人哀声连连，语文课堂教学面临着高考升学的任务，语文课堂讲题似乎占了一席之地，因为学生要考试做题，教师要教会他们做题的方法与步骤，可同时便又有人提出异议：“语文难道就仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文？”笔者认为要从一味为应试教语文的误区中走出，还语文快乐的天地。那么，这样的快乐如何在语文课堂教学中体现？
首先，要提高语文教学的质量，课堂四十分钟是很重要的一个环节。作为教师，最怕课堂死气沉沉，学生没有反应，但也忌讳一味追求热闹，结果空洞无物。“一击石激起千层浪”也许是大家都想有的课堂境界，使每节语文课上学生生龙活虎，让学生不觉得那么枯燥，对语文产生兴趣是我们期待的。曾经也试过把班上的学生分成几个小组，在语文课上方便分角色朗读，演绎课堂剧，或者是对问题展开讨论，有时进行基础知识考核竞赛等，目的是让学生在课堂上百分百集中注意力，参与到教学中，既能够获得知识，又很快乐充实地度过这节课。但渐渐发现，这种方式次数多了，就容易让学生产生厌倦和疲劳感，热情渐渐减退，到后来，你一抛出问题，没有“激起千层浪”。反而湖面更加平静。这样的课简直就是煎熬，精心准备的环节没有一点期待的效果，内心也很是受挫。
课后，反思自己，笔者认为，借鉴时下创新的形式固然不错，但是需要契机，不可滥用，既要结合学生的特点，又要具体问题具体看待，适当选择教学方式，自己还得要创新。脱去华丽的艳装，换上一副素颜，更显得朴素实际。何况我们的学生水平不是很好，其实有时候还得用“土方子”，在打基础这方面，按部就班是要遵循的。课前布置任务，课堂上抽查、提问，学生在这样的过程中达到要求，其实也能够得到自信，而获得自信，可以提高学生学习该门课的兴趣，乐从中来。
另外，语文课堂教学应该诗意些。语文本身就富有诗意和情趣，关怀人文，当然就得向学生展示这份诗意、这份情趣，使学生能够产生情感的快乐。达到这样的目的，可以通过学生阅读与欣赏然后分享情感的形式来体现，同时也可以带领学生一起体察生活，语文不仅要解决语文专业知识，还应当教学生们学会思考，学会做人，学会感悟生活，学会营造生活的情调。当语文课堂充满诗情画意，怎么能不让学生对语文着魔？
笔者在这方面深有体会，会经常在语文课堂加入生活的作料。记得上《碗花糕》这篇散文时，我和学生们都哭了，因为中间我将课文的片段先单独呈现，紧接着我和学生们对这些感人的片段赏析，联系自己的情感经历，学生们讲完后，我也和他们分享与课文中有共鸣的地方，譬如我自己的故事，学生们会特别的关注，我尽量用语言将他们带入情感的氛围中，从而达到让学生们领悟文章情感的目标。在欣赏《琐碎的时光》这篇文章时，把生活中的点点滴滴能够美妙地表达出来，用诗情画意的语言讲述情感体验时，课堂效果会非常好。我记得在和学生们一起分享的时候，我这样讲述自己的一个生活小场景：
下雨的时候，或者夜深人静的时候，或者某一刻清闲的时候，我偶尔站在窗前看外面的样子：走在路上的行人，和这个行人擦街而过的另外一个人，他们或悠闲，或匆匆忙忙，有时会邂逅从半空飘落而来的一片落叶，思考着她们的命运，是尘埃落地，落叶归根？还是离开枝桠的小小的一点感伤？时常也看那些来来回回的车辆，人生有时不就是一部跑车或是卖力的三轮车吗？……
我悠缓地讲着，描述着，带着点生活温馨的气息，学生们很是投入，我想，目的达到了。常常这样插入自己的生活感悟和枝枝节节的细节，语文课堂是不会生硬的，她能够带给学生的是惊喜、期盼，这是诗情画意的魔力。
有时在课前几分钟，也会“煽点情”，语文应该是不怕煽情的，偶尔的一点文邹邹也会有出乎意料的效果。在上归隐诗的那节课时，我于是有了这样的一个开场白：
今日没有坐车来学校，因为有那份心境，于是乎从小路步行，石子路，两旁是低矮的破旧的平房，然而，你并不觉得寒酸，而是羡慕，生活在平房中的人们苦中作乐的情怀，也鼓足了生活的勇气，节俭而努力生活的一群人。远离繁华的地方是宁静的，难怪古人现实之中不得意便选择归隐山林……
接下来，我的课很自然地衔接到归隐诗，当把生活紧密地贴近课堂时，学生理解起来要容易得多，而且很容易记住，因为你给了他们生活的影像和场景。笔者想，语文课堂要呈现诗情画意，老师也得有诗情画意的情怀，关注每天，关注生活，关注细节，关注每一个琐碎 时光。快乐的源泉不正是源于身边吗？
再者，徜徉于美丽的浪漫中去寻觅语文的快乐。语文课堂教学应该要让学生能够感受到浪漫的气息，“唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正地理解生活，热爱生活，享受生活；唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正的理解语文，热爱语文，欣赏语文。因为，语文天生浪漫。”这浪漫是徐志摩《再别康桥》挥袖作别，依依不舍的柔情；这浪漫是舒婷《致橡树》不愿屈服、自由坚贞的爱情；这浪漫是李清照才下眉头，又上心头的思念，而这般种种都是要学生主动感知的，而非被动告知，我们需要让学生拥有这种能力。高三复习课，我们也可以把纯知识“美化”。在上《诗歌鉴赏知识梳理》这节公开课时，我先展示几幅有关自然景物的图画，让他们先品画，再让学生根据自己所接触的诗句去描述，他们看到一幅春天柳条的充满生机的图时，很多人就能够想到“喜柔條于芳春”，看到满地落叶的一幅图时，很多人就想到“悲落叶于劲秋”，我趁机抛出问题：古人表达自己的情感时常借助什么？他们的情感是如何寄托的？他们就很容易理解了。在下两节课，我给他们播放了叶嘉莹先生在“百家讲坛”所讲的关于古典诗歌的讲座，叶先生用诗意的语言去描述、讲解，与我的课在内容上有相同之处，也为我的课作了补充，学生都静静地看着，这几节课，学生进一步了解了诗歌鉴赏的相关常识和规律，也体味到古典诗歌的美。或多或少感受到了诗人浪漫的情怀。这其中，笔者认为可以以一切审美形式来调动学生的情感，音乐，电影都可以为语文所用。
最后，语文课堂教学应该关注现实生活。融入到现实中，才能把理论的和实践相结合，投入其中之后才会找到乐子。韦培老师那节语言运用压缩语段的课至今让我印象深刻。他不是仅仅立足于那些高考题或者模拟题，而是亲自摘取了最新的新闻时事、娱乐新闻，来让学生们压缩语段，甲型流感、满文军事件、甚至NBA赛事等新闻都被他用上了，学生们自然很关注，也有浓厚的兴趣，更重要的是，学生们在这个过程中掌握了压缩语段的做题方法，巩固了做题技巧。把现实生活切实和语文知识挂钩，这样不仅吸引了学生，也达到了教学目的，这样的课堂教学，何乐而不为呢？
冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功，语文课堂教学是一个长期的过程教学，我们的理念要与时俱进，我们的实践要随机应变，对教学，要因材施教，对学生，要因人而异。在这一路探索中，希望我们可以在语文的天地里获得幸福和快乐。还是以一篇文章中的一节作为结语，和所有语文老师共勉：
一分一秒的华年，一朵一朵的笑魇，一句句清风的低语，一帧帧季节的相片，一些黎明，一些黑夜，发黄的故事，春天的屋檐……一并装入生命的全部流程中，一遍又一遍地再读。让我们的心牵着我们的手，在语文的世界里徐徐穿行，在真实与浪漫中徐徐穿行。