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【摘 要】信息技术这门课程出现在了初中学生学习的范畴之中，说明其蕴含着丰富的教育价值。基于此，初中信息技术教师就需要重视自己的教学活动，他们需要不断地研究有效的教学策略，帮助学生学好信息技术这门课程，并且引导学生对信息技术知识展开应用。那么初中信息技术教师该如何去做呢？他们需要在课前组织学生预习;需要在课堂进行演示;还需要为学生布置实践任务。
【关键词】信息技术;有效策略;初中
21世纪是信息技术的时代，学好信息技术是学生必须要做到的，这样他们在未来就能够更好地立足于社会。但学生如果仅凭自己的努力是很难做到这一点的，他们需要信息技术教师的帮助。此时初中信息技术教师就需要发挥自己的引导作用，他们需要为学生进行有效教学策略的研究，旨在为学生营造一个良好的信息技术学习环境，促使学生发挥自己的主体作用，在收获信息技术知识的同时也能够培养自己的信息技术能力。
一、课前组织预习，引导学生提出问题
初次接触信息技术知识，学生可能会存在各种各样的问题，初中信息技术教师需要在课前让学生通过预习将自己的问题进行总结，进而传给教师。在此基础上，初中信息技术教师就可以展开备课，进而在课堂上帮助学生答疑解惑，引导学生对所学的信息技术知识进行理解。例如：在进行《遮罩动画》这一课内容的教学之前，笔者就会利用网络交流工具向学生呈现了一个遮罩动画，然后引发学生的好奇心。学生很想知道这一动画是怎样形成的，此时笔者就会指路该课内容，让学生去展开预习。在预习的过程中，笔者要求学生围绕“遮罩动画”这一主题提出问题。如有的学生不理解遮罩层和被遮罩层之间的位置关系;有的学生不太明白遮罩的原理;有的学生虽然明白了遮罩的原理，却不知道如何去进行运用等。学生需要将提出的问题通过网络交流工具传给笔者，笔者会基于此做好准备。如针对遮罩的原理，笔者就会准备两块颜色和大小都不同的纸板，然后在课堂上对学生进行演示，由此帮助学生进行知识的学习和理解。这样的话，学生在课堂上就能够带着目的去听笔者的讲课，笔者也会帮助学生答疑解惑。
二、课堂进行演示，帮助学生学习知识
在课堂教学的时候，初中信息技术教师需要发挥学生的主体作用。教师可以在课堂上为学生演示信息技术的操作步骤，引导学生进行观察。在观察的过程中，学生需要结合自己课前的预习成果来进行思考，进而从中进行信息技术知识的获取。针对于学生出现问题的地方，初中信息技术教师就需要多演示几遍。例如：在进行《动作补间动画》的教学中，笔者就会为学生亲自制作一个动作补间动画——日出场景。在制作的过程中，笔者会故意出错，然后引导学生进行思考。如在画太阳的时候，笔者会在屏幕上画出一个圆圈，但并没有将至转化为元件实例;在确定终点位置的时候，笔者会重新画一个比较小的圆圈。这两处出错的地方都是笔者结合学生所呈现出来的问题而决定的，因为学生在课前预习的时候不明白为什么补间对象要是图形元件;也不明白为什么要是同一个元件;还不明白如何要学习改变对象的大小和不透明度。笔者会将出错的地方重复演示给学生，然后引发学生的思考。笔者会给学生留出时间来让他们进行交流和讨论，并从中总结出制作动作补间动画的步骤以及注意事项。这样的话，学生就能够深刻地理解所要学习的信息技术知识。
三、布置实践任务，促进学生展开应用
信息技术知识最终是需要学生落实到实践中去的，进而在实践的过程中培养自己的信息技术能力。基于此，初中信息技术教师就需要为学生进行实践任务的布置，促使学生展开应用。学生在实践的过程中就能够巩固在课堂上所学的信息技术知识，而不是将之束之高阁。为了提高学生完成实践任务的积极性，教师就可以在其中融入竞争因素，引发学生好胜心。例如：八年级上册的信息技术课本教材内容是围绕着Flash动画展开的，因而学生能够学到很多关于Flash动画的知识点，如如何启动Flash;如何制作动作补间动画、形状补间动画、多图层动画、弹性球动画、引导动画、遮罩动画、影片剪辑动画、多场景动画;如何制作按钮和留言板等。每完成一个知识点的学习，笔者就会为学生布置一个实践任务，学生需要结合自己的兴趣爱好去选择动画的主题，并且在其中运用到所学的信息技术知识。在上课的时候，每一名学生都需要展示自己所制作的动画，笔者和其他学生则会进行投票。笔者会对不同基础的学生有着不同的期待，如果学生最终的得票数符合笔者心中的期待值，笔者就会对其进行奖励。这样的话，学生就会在完成实践任务的过程中始终有着积极的态度，因为他们想要获得笔者的奖励。
总而言之，以上三种教学策略之所以能够有效发挥作用，那是因为其是教师站在学生的角度上所提出来的，符合“以生为本”的教育理念。当初中信息技术教师将这三种教学策略有效应用到自己的教学中时，学生就能够处于民主、和諧、自由的学习氛围里，学习效率的提高就是自然而然的事情。
参考文献：
[1]成兰兰.构建初中信息技术高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2017（80）：128.
[2]王鹏英.初中信息技术有效性的教学策略探微[J].考试周刊，2017（66）：138.
（作者单位：云南省文山州广南县八宝镇初级中学校）
【关键词】信息技术;有效策略;初中
21世纪是信息技术的时代，学好信息技术是学生必须要做到的，这样他们在未来就能够更好地立足于社会。但学生如果仅凭自己的努力是很难做到这一点的，他们需要信息技术教师的帮助。此时初中信息技术教师就需要发挥自己的引导作用，他们需要为学生进行有效教学策略的研究，旨在为学生营造一个良好的信息技术学习环境，促使学生发挥自己的主体作用，在收获信息技术知识的同时也能够培养自己的信息技术能力。
一、课前组织预习，引导学生提出问题
初次接触信息技术知识，学生可能会存在各种各样的问题，初中信息技术教师需要在课前让学生通过预习将自己的问题进行总结，进而传给教师。在此基础上，初中信息技术教师就可以展开备课，进而在课堂上帮助学生答疑解惑，引导学生对所学的信息技术知识进行理解。例如：在进行《遮罩动画》这一课内容的教学之前，笔者就会利用网络交流工具向学生呈现了一个遮罩动画，然后引发学生的好奇心。学生很想知道这一动画是怎样形成的，此时笔者就会指路该课内容，让学生去展开预习。在预习的过程中，笔者要求学生围绕“遮罩动画”这一主题提出问题。如有的学生不理解遮罩层和被遮罩层之间的位置关系;有的学生不太明白遮罩的原理;有的学生虽然明白了遮罩的原理，却不知道如何去进行运用等。学生需要将提出的问题通过网络交流工具传给笔者，笔者会基于此做好准备。如针对遮罩的原理，笔者就会准备两块颜色和大小都不同的纸板，然后在课堂上对学生进行演示，由此帮助学生进行知识的学习和理解。这样的话，学生在课堂上就能够带着目的去听笔者的讲课，笔者也会帮助学生答疑解惑。
二、课堂进行演示，帮助学生学习知识
在课堂教学的时候，初中信息技术教师需要发挥学生的主体作用。教师可以在课堂上为学生演示信息技术的操作步骤，引导学生进行观察。在观察的过程中，学生需要结合自己课前的预习成果来进行思考，进而从中进行信息技术知识的获取。针对于学生出现问题的地方，初中信息技术教师就需要多演示几遍。例如：在进行《动作补间动画》的教学中，笔者就会为学生亲自制作一个动作补间动画——日出场景。在制作的过程中，笔者会故意出错，然后引导学生进行思考。如在画太阳的时候，笔者会在屏幕上画出一个圆圈，但并没有将至转化为元件实例;在确定终点位置的时候，笔者会重新画一个比较小的圆圈。这两处出错的地方都是笔者结合学生所呈现出来的问题而决定的，因为学生在课前预习的时候不明白为什么补间对象要是图形元件;也不明白为什么要是同一个元件;还不明白如何要学习改变对象的大小和不透明度。笔者会将出错的地方重复演示给学生，然后引发学生的思考。笔者会给学生留出时间来让他们进行交流和讨论，并从中总结出制作动作补间动画的步骤以及注意事项。这样的话，学生就能够深刻地理解所要学习的信息技术知识。
三、布置实践任务，促进学生展开应用
信息技术知识最终是需要学生落实到实践中去的，进而在实践的过程中培养自己的信息技术能力。基于此，初中信息技术教师就需要为学生进行实践任务的布置，促使学生展开应用。学生在实践的过程中就能够巩固在课堂上所学的信息技术知识，而不是将之束之高阁。为了提高学生完成实践任务的积极性，教师就可以在其中融入竞争因素，引发学生好胜心。例如：八年级上册的信息技术课本教材内容是围绕着Flash动画展开的，因而学生能够学到很多关于Flash动画的知识点，如如何启动Flash;如何制作动作补间动画、形状补间动画、多图层动画、弹性球动画、引导动画、遮罩动画、影片剪辑动画、多场景动画;如何制作按钮和留言板等。每完成一个知识点的学习，笔者就会为学生布置一个实践任务，学生需要结合自己的兴趣爱好去选择动画的主题，并且在其中运用到所学的信息技术知识。在上课的时候，每一名学生都需要展示自己所制作的动画，笔者和其他学生则会进行投票。笔者会对不同基础的学生有着不同的期待，如果学生最终的得票数符合笔者心中的期待值，笔者就会对其进行奖励。这样的话，学生就会在完成实践任务的过程中始终有着积极的态度，因为他们想要获得笔者的奖励。
总而言之，以上三种教学策略之所以能够有效发挥作用，那是因为其是教师站在学生的角度上所提出来的，符合“以生为本”的教育理念。当初中信息技术教师将这三种教学策略有效应用到自己的教学中时，学生就能够处于民主、和諧、自由的学习氛围里，学习效率的提高就是自然而然的事情。
参考文献：
[1]成兰兰.构建初中信息技术高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2017（80）：128.
[2]王鹏英.初中信息技术有效性的教学策略探微[J].考试周刊，2017（66）：138.
（作者单位：云南省文山州广南县八宝镇初级中学校）