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摘要：传统作业观认为，数学作业作为课堂教学的重要环节，作为学生数学学习活动的基本组成部分，重在巩固知识，发展思维，培养能力。在新一轮课程改革全面开始实施的今天，职高数学作业创新以新课程下的数学教学观和作业观为指导，以巩固所学知识与专业课相结合，与激发学生学习专业课的热情和主动性为目标。
关键词：新课程；职高数学；作业创新
传统的职中数学作业，以教材为中心，以考试大纲为参照，通过机械重复来加强记忆，多数学生在完成作业时敷衍应付，耗时多而不见效果，学生负担很重。随着新课程改革的推行，提出了很多非常好的数学教育的基本理念。如何正确理解新课程下职中数学作业的设置目的，探究作业设置的优化方案，对培养学生学习兴趣和减轻学生负担，激发学生学习专业课的热情和主动性成为本文的重点。
一、职中数学作业现状的弊端
当前职中生对作业的态度和心理存在很多问题，传统的作业模式已越来越不适应素质教育的要求，特别是对学生创新精神，显得无能为力。通过调查统计。传统作业存在以下方面的问题。
1. 传统作业比例失调，结构不合理。在传统作业中，知识和技能训练题多，过程和方法。情感态度与价值观方面的习题更少：记忆性重复性计算性的作业太多，实践性和探究性开放性作业太少。
2. 传统作业重视程度不高，应付现象严重。许多学生对作业重视程度不高。学生完成作业的自觉性和主动性较差，甚至部分学生认为是“为老师而完成作业”，应付现象严重。
3. 传统作业忽视过程，只重结果，对作业要求标准偏低。学生对作业题会的标准太低，只重结果，忽视解题前后的思考过程以及规范完整的解答过程。没有良好的审题和规范解题的习惯。
4. 传统作业对所有学生一视同仁，缺乏层次性。每位高中生在学习上都有差异，对有差异学生布置相同的作业，造成的后果就是优秀生轻而易举，中等生苦思冥想，差生复制拷贝。达不到作业的教育意义。
5. 传统作业缺乏解难题的信心、毅力，依赖性强。现在的高中生，是在顺境中成长起来的，很少经历过痛苦和磨难，抗挫折的能力不强，学生惜时怕难，对解难题缺乏信心和毅力。
二、职业高中数学作业的设计
1. 设计学生自选作业，培养学生学习的兴趣。教师按教学单元一定数量的数学巩固性作业，提出学生每天完成作业的最低量的要求，让学生自由选择完成。
2. 设计分层性作业，使不同程度的学生得到不同的发展。分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样份量的作业改为A、B、C三组难度的作业。美国著名教育家、心理学家加德纳的研究表明，智能共有把中的表现形式，但其强弱及熟练程度却因人而各不相同。
3. 设计小组研究型作业，培养学生合作与交流的能力。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长”。在课外作业中，有梯度地设立“做一做”、“想一想”、“议一议”等环节，让学生经历猜想、操作、质疑、合作等过程，充分发挥学生的想象力和集体研究的氛围。
4. 放计实习式的作业，培养学生的动手实践能力。“实习作业”是职业高中数学新教材的一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享。学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。
5. 设计开放性作业，培养学生的发散思维与创造性。开放题是数学开放式教学的载体，创造是数学创新能力的核心。开放性问题适应于学生的认知发展水平，其主要功能应该是能够引起学生的猜想，讨论和争论，能够多途径解决问题，所以在探索开放题的过程中应重视对学生的积极评价，让他们尽可能多的寻找答案，特别关注学生自己提出的问题。教师要及时和同学沟通、交流，因为有的结论可能教师事先并不一定想到。鼓励提出不同见解的学生，培养他们的发散思维与创造性。
三、数学作业创新设计实验后的反思
在数学创新型作业的设计过程中对教师的要求很高。教师应充分占有丰富的资料，把学生感兴趣的内容与教材有机结合。设计成学生喜欢的作业形式，更好地促进学生对教材的理解，大幅度提高学生的学习成绩。比如数学应用性作业，研究的内容和学生的学习、生活有紧密联系，学生兴趣浓，热情高，但是教师对数学应用题的教学较难把握，答案不好确定，这需要教师深入了解学生的学习与生活，寻找和教师有紧密联系的应用题作为作业，这要求教师有敏锐的观察力和较强的数学建模能力；深刻挖掘教材中的思想方法。将教材中的习题改编为开放性、探索性作业。这要求教师的思维有较强的变通性和灵活性。
创新的数学作业不仅仅是知识的巩固和运用，还反映出学生智能结构的发展。我们的探索仅是一个开始，我们还将不断探索和实践。
参考文献：
[1]吴也显，教学论新编[M]，北京：教育科学出版社，1991
[2]杨之，王雪芹，但愿在莫“鬼打墙”—谈新世纪数学作业处理方式的改革[J]，中学数学杂志，2002(5)
关键词：新课程；职高数学；作业创新
传统的职中数学作业，以教材为中心，以考试大纲为参照，通过机械重复来加强记忆，多数学生在完成作业时敷衍应付，耗时多而不见效果，学生负担很重。随着新课程改革的推行，提出了很多非常好的数学教育的基本理念。如何正确理解新课程下职中数学作业的设置目的，探究作业设置的优化方案，对培养学生学习兴趣和减轻学生负担，激发学生学习专业课的热情和主动性成为本文的重点。
一、职中数学作业现状的弊端
当前职中生对作业的态度和心理存在很多问题，传统的作业模式已越来越不适应素质教育的要求，特别是对学生创新精神，显得无能为力。通过调查统计。传统作业存在以下方面的问题。
1. 传统作业比例失调，结构不合理。在传统作业中，知识和技能训练题多，过程和方法。情感态度与价值观方面的习题更少：记忆性重复性计算性的作业太多，实践性和探究性开放性作业太少。
2. 传统作业重视程度不高，应付现象严重。许多学生对作业重视程度不高。学生完成作业的自觉性和主动性较差，甚至部分学生认为是“为老师而完成作业”，应付现象严重。
3. 传统作业忽视过程，只重结果，对作业要求标准偏低。学生对作业题会的标准太低，只重结果，忽视解题前后的思考过程以及规范完整的解答过程。没有良好的审题和规范解题的习惯。
4. 传统作业对所有学生一视同仁，缺乏层次性。每位高中生在学习上都有差异，对有差异学生布置相同的作业，造成的后果就是优秀生轻而易举，中等生苦思冥想，差生复制拷贝。达不到作业的教育意义。
5. 传统作业缺乏解难题的信心、毅力，依赖性强。现在的高中生，是在顺境中成长起来的，很少经历过痛苦和磨难，抗挫折的能力不强，学生惜时怕难，对解难题缺乏信心和毅力。
二、职业高中数学作业的设计
1. 设计学生自选作业，培养学生学习的兴趣。教师按教学单元一定数量的数学巩固性作业，提出学生每天完成作业的最低量的要求，让学生自由选择完成。
2. 设计分层性作业，使不同程度的学生得到不同的发展。分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样份量的作业改为A、B、C三组难度的作业。美国著名教育家、心理学家加德纳的研究表明，智能共有把中的表现形式，但其强弱及熟练程度却因人而各不相同。
3. 设计小组研究型作业，培养学生合作与交流的能力。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长”。在课外作业中，有梯度地设立“做一做”、“想一想”、“议一议”等环节，让学生经历猜想、操作、质疑、合作等过程，充分发挥学生的想象力和集体研究的氛围。
4. 放计实习式的作业，培养学生的动手实践能力。“实习作业”是职业高中数学新教材的一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享。学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。
5. 设计开放性作业，培养学生的发散思维与创造性。开放题是数学开放式教学的载体，创造是数学创新能力的核心。开放性问题适应于学生的认知发展水平，其主要功能应该是能够引起学生的猜想，讨论和争论，能够多途径解决问题，所以在探索开放题的过程中应重视对学生的积极评价，让他们尽可能多的寻找答案，特别关注学生自己提出的问题。教师要及时和同学沟通、交流，因为有的结论可能教师事先并不一定想到。鼓励提出不同见解的学生，培养他们的发散思维与创造性。
三、数学作业创新设计实验后的反思
在数学创新型作业的设计过程中对教师的要求很高。教师应充分占有丰富的资料，把学生感兴趣的内容与教材有机结合。设计成学生喜欢的作业形式，更好地促进学生对教材的理解，大幅度提高学生的学习成绩。比如数学应用性作业，研究的内容和学生的学习、生活有紧密联系，学生兴趣浓，热情高，但是教师对数学应用题的教学较难把握，答案不好确定，这需要教师深入了解学生的学习与生活，寻找和教师有紧密联系的应用题作为作业，这要求教师有敏锐的观察力和较强的数学建模能力；深刻挖掘教材中的思想方法。将教材中的习题改编为开放性、探索性作业。这要求教师的思维有较强的变通性和灵活性。
创新的数学作业不仅仅是知识的巩固和运用，还反映出学生智能结构的发展。我们的探索仅是一个开始，我们还将不断探索和实践。
参考文献：
[1]吴也显，教学论新编[M]，北京：教育科学出版社，1991
[2]杨之，王雪芹，但愿在莫“鬼打墙”—谈新世纪数学作业处理方式的改革[J]，中学数学杂志，2002(5)