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摘 要： 根据中学英语新课程标准对中学生英语学习的要求，本文从中学生英语学习的兴趣激发与培养方面及能力素质方面阐述了教师在英语教学中应如何激发学生学习英语的兴趣，从而使学生乐学、会学。
关键词： 初中英语教学 激趣 教学方法
《新课程标准》“把激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯……”放在首位，表明学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师，哪里有兴趣，哪里就有记忆。可见兴趣这一非智力因素在教学活动中的重要性。课堂教学是一项艰巨而复杂的活动。如何使学生保持欢乐的情绪、兴奋的心情和求知的欲望呢？答案是兴趣。那么英语教学应如何激发与培养学生的兴趣呢？
一、端正心态，树立学习信心。
从一开始教师就应该重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。要让学生认识到英语在国际国内活动中的重要性，是研究现代科学技术不可缺少的工具；还要让学生形成“为自己而学”的心态及回报父母和国家的心态，激发学生“做学习的主人翁”的意识，使其产生“我能学好英语”的信心，在教学活动中更应重视帮助学生了解现实，关心时事，贴近生活，尽可能多角度、多侧面地发掘学科学习中的真、善、美，引发学生共鸣，激发学生的学习兴趣。
二、突出人文精神，实行情感教学。
“亲其师，信其道”。英语教学过程实质是交流过程，是通过教师之间的交流活动形成认识、掌握与运用英语的过程，在此过程中，教师和学生心灵产生碰撞，情感相交融，使教育活动释放出巨大潜能，因此教师在英语教学中应根据情感对兴趣的影响及兴趣是动机产生的重要催化剂的实际，不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可敬的朋友，从而营造和谐的课堂气氛。
实行情感教学当然要尊重学生，相信学生有极大的学习潜能，通过改进教学，为他们提供充分发展潜能的机会，英语教学就会取得更大成就。当然，学生还存在“个体差异性”。尊重学生的差异性，给每个学生提供平等的学习机会，针对不同类型的学生采取不同对策。如有的学生口头表达能力强，有的学生长于书面表达。教师在教学中要根据学生的不同特点进行指导。尊重学生主体地位要求教师充分发挥其主体作用，在课堂教学为每一个学生创造活动环境，使每个学生都积极参与到教学活动中，让学生在学习中发展个体的学习能动性、创造性、自主性和独立特性，实行情感教学的关键是营造和谐的课堂气氛。
在教学中，教师有责任为学生营造轻松愉快的学习氛围，教师要以饱满的深情感染学生，循循善诱，不能伤害学生的自尊心。在课堂交流过程中，学生可能不能很快领悟教师的意图，常东拉西扯绕弯子，这时教师要有耐心，不能轻易打断学生发言，要尽量启发学生。对仍启而不发者，也能怀着愿意听别人回答的心情坐下，这就是兴趣和求知欲所发挥的作用。应面向全体学生，激发全体学生的兴趣。在做讨论练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师应善于接受学生观点，只要他们能自圆其说就行。
总之，在与学生的交往中，教师要努力营造一个磁场，让每个学生感到教师的可亲可敬，从而积极参与到教学活动中，把英语学习当做一种幸福、一种享受。
三、采用灵活多变的教学方法，提高教学艺术，让学生感受乐趣。
学生学习动机的激发和培养，既是教学手段，又是教学目的，它主要是在课堂教学中实现的，而且实现程度又取决于教师的教学艺术。一堂成功的英语课，能使学生感到如沐春风、如临胜境，享受无穷的乐趣，趣中学、学中乐，从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢？这就要求注意采用灵活多变的教学方法，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学，化难为易、化繁为简，并结合教学内容，或以创设问题切入主题，或故事式引导，或辩论式引入，或诊断式启发，或案例式分析，教不满堂，牢牢抓住学生的心，同时注重语言表达，语言幽默风趣，寓教于乐，语速张弛有度，语气和蔼委婉，语调抑扬顿挫，这些都无异于锦上添花，让学生轻松兴奋地学，其趣不断，其乐无穷。
四、教学与实践结合，提供成功机会，运用正确的评价效应，让学生获得情趣。
语言是活的，在教学中把课本上的内容与实际生活中的口头语言有机地结合，让学生在学习过程中不断获得某些成功体验，是激发和培养学生动机的最重要途径。如课堂内外教师坚持用英语和学生对话交流，鼓励学生与学生之间展开英语对话。国内外英文要闻简讯中有些词汇让学生熟悉，也让学生了解。如：Olympic Games（奥运会），bid for the Olympic Games（申办奥运会），the Special Economic Zone（经济特区），foot and mouth disease（口蹄疫），compute rcrime（电脑犯罪），等等，充分利用教学资源：如语音室、幻灯课件，把广播及电视里播出的外国人讲的简单对话、小故事、英语讲座、当代新闻等录下来，放给学生听一听，让学生听一听地道的英语发音，让学生感觉到自己所学的英语和现实国际大环境有联系，从而提高学生的英语学习兴趣。
学习不佳会使学生产生消极感，并造成恶性循环。只有让学生在实践中体验到成功喜悦，才能使学生获得自信心，增强自我效能感，产生效果持久的学习情趣，提供成功机会，就必须给学生充足的表演实践机会，允许学生犯错误，相信或肯定学生的学习能力和成功，少惩罚多鼓励，少批评多表扬，增强师生间的亲和力，激励的眼神、亲切的神态、信任的表情、何尝不是泛起学生情感浪花的缕缕和风。尤其是对于学困生“春风不度玉门关”是可悲的，要善于发现他们在学习或人格上的闪光点，帮助他们变得自信、自强、自尊、自爱，重塑自我，走向成功。
我们还要使用正确的学生评价效应。教育要面向全体学生，使每个学生都能积极进行自主学习，教师应处理好学生的评价问题。中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价过程中应以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。
五、加强心理疏导，让学生树立信心。
学生学习心理活动不可能是一帆风顺的，学习中有了兴趣并不表示已经形成了稳定的学习动机。持久的兴趣还要受到学生学习基础、学习方法、习惯、智力水平、个性特点环境等因素的影响和制约。让学生始终处在良好的心理氛围之中，加强学生心理疏导，使学生正确认识与评价自己，帮助学生正确面对挫折，形成良好学习习惯和掌握学习方法。引导其对挫折正确归因，使其吸取教训，总结经验，增强信心，加强学法指导，激发和维持学习兴趣，不能仅依赖于学生愿学、乐学，更要引导学生善学。因此，在课堂教学中教师的精讲巧练，进行思维的点拨、启发和诱导，帮助学生掌握好的思维方法，养成好的学习习惯，都可为学生今后的长久学习打下坚实的基础。
总之，要搞好英语教学，英语教师不能照本宣科地教英语，而要深入学生生活，关注学生的学习动机、兴趣及情感世界。面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法地让学生把英语真正当成工具用，在英语课程实施过程中尽可能地满足不同学生的学习需要，这样英语教学才会生动活泼，富有情趣。这是需要我们长期探索钻研的课题。
参考文献：
[1]初中英语新课程教学法.
[2]中小学英语教学.
关键词： 初中英语教学 激趣 教学方法
《新课程标准》“把激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯……”放在首位，表明学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师，哪里有兴趣，哪里就有记忆。可见兴趣这一非智力因素在教学活动中的重要性。课堂教学是一项艰巨而复杂的活动。如何使学生保持欢乐的情绪、兴奋的心情和求知的欲望呢？答案是兴趣。那么英语教学应如何激发与培养学生的兴趣呢？
一、端正心态，树立学习信心。
从一开始教师就应该重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。要让学生认识到英语在国际国内活动中的重要性，是研究现代科学技术不可缺少的工具；还要让学生形成“为自己而学”的心态及回报父母和国家的心态，激发学生“做学习的主人翁”的意识，使其产生“我能学好英语”的信心，在教学活动中更应重视帮助学生了解现实，关心时事，贴近生活，尽可能多角度、多侧面地发掘学科学习中的真、善、美，引发学生共鸣，激发学生的学习兴趣。
二、突出人文精神，实行情感教学。
“亲其师，信其道”。英语教学过程实质是交流过程，是通过教师之间的交流活动形成认识、掌握与运用英语的过程，在此过程中，教师和学生心灵产生碰撞，情感相交融，使教育活动释放出巨大潜能，因此教师在英语教学中应根据情感对兴趣的影响及兴趣是动机产生的重要催化剂的实际，不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可敬的朋友，从而营造和谐的课堂气氛。
实行情感教学当然要尊重学生，相信学生有极大的学习潜能，通过改进教学，为他们提供充分发展潜能的机会，英语教学就会取得更大成就。当然，学生还存在“个体差异性”。尊重学生的差异性，给每个学生提供平等的学习机会，针对不同类型的学生采取不同对策。如有的学生口头表达能力强，有的学生长于书面表达。教师在教学中要根据学生的不同特点进行指导。尊重学生主体地位要求教师充分发挥其主体作用，在课堂教学为每一个学生创造活动环境，使每个学生都积极参与到教学活动中，让学生在学习中发展个体的学习能动性、创造性、自主性和独立特性，实行情感教学的关键是营造和谐的课堂气氛。
在教学中，教师有责任为学生营造轻松愉快的学习氛围，教师要以饱满的深情感染学生，循循善诱，不能伤害学生的自尊心。在课堂交流过程中，学生可能不能很快领悟教师的意图，常东拉西扯绕弯子，这时教师要有耐心，不能轻易打断学生发言，要尽量启发学生。对仍启而不发者，也能怀着愿意听别人回答的心情坐下，这就是兴趣和求知欲所发挥的作用。应面向全体学生，激发全体学生的兴趣。在做讨论练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师应善于接受学生观点，只要他们能自圆其说就行。
总之，在与学生的交往中，教师要努力营造一个磁场，让每个学生感到教师的可亲可敬，从而积极参与到教学活动中，把英语学习当做一种幸福、一种享受。
三、采用灵活多变的教学方法，提高教学艺术，让学生感受乐趣。
学生学习动机的激发和培养，既是教学手段，又是教学目的，它主要是在课堂教学中实现的，而且实现程度又取决于教师的教学艺术。一堂成功的英语课，能使学生感到如沐春风、如临胜境，享受无穷的乐趣，趣中学、学中乐，从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢？这就要求注意采用灵活多变的教学方法，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学，化难为易、化繁为简，并结合教学内容，或以创设问题切入主题，或故事式引导，或辩论式引入，或诊断式启发，或案例式分析，教不满堂，牢牢抓住学生的心，同时注重语言表达，语言幽默风趣，寓教于乐，语速张弛有度，语气和蔼委婉，语调抑扬顿挫，这些都无异于锦上添花，让学生轻松兴奋地学，其趣不断，其乐无穷。
四、教学与实践结合，提供成功机会，运用正确的评价效应，让学生获得情趣。
语言是活的，在教学中把课本上的内容与实际生活中的口头语言有机地结合，让学生在学习过程中不断获得某些成功体验，是激发和培养学生动机的最重要途径。如课堂内外教师坚持用英语和学生对话交流，鼓励学生与学生之间展开英语对话。国内外英文要闻简讯中有些词汇让学生熟悉，也让学生了解。如：Olympic Games（奥运会），bid for the Olympic Games（申办奥运会），the Special Economic Zone（经济特区），foot and mouth disease（口蹄疫），compute rcrime（电脑犯罪），等等，充分利用教学资源：如语音室、幻灯课件，把广播及电视里播出的外国人讲的简单对话、小故事、英语讲座、当代新闻等录下来，放给学生听一听，让学生听一听地道的英语发音，让学生感觉到自己所学的英语和现实国际大环境有联系，从而提高学生的英语学习兴趣。
学习不佳会使学生产生消极感，并造成恶性循环。只有让学生在实践中体验到成功喜悦，才能使学生获得自信心，增强自我效能感，产生效果持久的学习情趣，提供成功机会，就必须给学生充足的表演实践机会，允许学生犯错误，相信或肯定学生的学习能力和成功，少惩罚多鼓励，少批评多表扬，增强师生间的亲和力，激励的眼神、亲切的神态、信任的表情、何尝不是泛起学生情感浪花的缕缕和风。尤其是对于学困生“春风不度玉门关”是可悲的，要善于发现他们在学习或人格上的闪光点，帮助他们变得自信、自强、自尊、自爱，重塑自我，走向成功。
我们还要使用正确的学生评价效应。教育要面向全体学生，使每个学生都能积极进行自主学习，教师应处理好学生的评价问题。中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价过程中应以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。
五、加强心理疏导，让学生树立信心。
学生学习心理活动不可能是一帆风顺的，学习中有了兴趣并不表示已经形成了稳定的学习动机。持久的兴趣还要受到学生学习基础、学习方法、习惯、智力水平、个性特点环境等因素的影响和制约。让学生始终处在良好的心理氛围之中，加强学生心理疏导，使学生正确认识与评价自己，帮助学生正确面对挫折，形成良好学习习惯和掌握学习方法。引导其对挫折正确归因，使其吸取教训，总结经验，增强信心，加强学法指导，激发和维持学习兴趣，不能仅依赖于学生愿学、乐学，更要引导学生善学。因此，在课堂教学中教师的精讲巧练，进行思维的点拨、启发和诱导，帮助学生掌握好的思维方法，养成好的学习习惯，都可为学生今后的长久学习打下坚实的基础。
总之，要搞好英语教学，英语教师不能照本宣科地教英语，而要深入学生生活，关注学生的学习动机、兴趣及情感世界。面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法地让学生把英语真正当成工具用，在英语课程实施过程中尽可能地满足不同学生的学习需要，这样英语教学才会生动活泼，富有情趣。这是需要我们长期探索钻研的课题。
参考文献：
[1]初中英语新课程教学法.
[2]中小学英语教学.