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在课堂教学中，具有吸引力的导入，就像动人的序曲、精彩的开场白，直接影响着一堂课的教学质量，获得事半功倍的效果。新课改理念下，高中数学课堂导入的设计更加注重激发学生的学习情趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，提升课堂教学的有效性。基于此，笔者结合教学实践，对如何优化课堂导入环节、提升高中数学教学的有效性作了多方面探究。
结合实际，轻松导入
新课改理念强调，在高中数学教学中，教师要善于引领学生认识生活中的数学，让学生充分体会数学在实际生活中的应用。高中数学中的每一节知识，都能在生活中找到具体的应用。这些应用为教师设计导入提供了丰富的资源。教师要发掘那些学生熟悉的素材，将其融入到课堂教学的导入环节中，让导入更具生动性、鲜活性，通过那些看得见、摸得着的数学知识，强化学生的理解能力，提升教学的有效性。在执教《集合的含义及其表示方法》时，笔者设计了这样的导入：“学校要给新生发校服，通知8月15日上午9点，高一学生到学校的大会议室集合。请问这个通知的对象是所有学生还是个别学生？‘集合’是日常生活经常提到的一个词，下面我们来学习一个关于集合的数学概念……”这样的导入设计，让数学知识不仅不再抽象，而且贴近了学生熟悉的生活，为新知识的学习奠定了良好的基础。
在设疑中导入
高中学生普遍具有很强烈的好奇心。在导入的设计中，教师应该结合教学内容精心设疑，让学生对问题的答案产生种种猜想和求知的强烈欲望，使其积极主动地投入到课堂学习中。这种创设悬念、以疑促思的教学方法，充分考虑了高中学生的思维特点和认知规律，是行之有效的导入手段。值得注意的是，在设疑的过程中，教师要结合教学的内容，做到因材而异。总体来说，设疑导入方式分为如下几种：其一，探索性的设疑导入。关注问题的深度及广度，让学生在思考的过程中充分运用所学知识，有效提升学生认知的综合能力。其二，趣味性设疑导入。兴趣是引领学生探究的内在动力，设计激发学生兴趣的问题，可以让学生充分发挥学习中的主动性，更有效促进教学有效性的提高。其三，发散性设疑导入。这样的导入可以培养学生的思维能力，让学生从多个层面更加深入地分析数学问题，激发学生的创新思维，加深学生对知识的理解。
运用多媒体，形象引领
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学作为辅助教学手段得到广泛的应用。多媒体集图文声像于一体的功能，为学生营造了形象化的教学情境，将抽象的数学知识直观地呈现出来，促进了学生对知识的理解，加深了学习的印象。多媒体在导入环节中的运用，可以说为高中数学教学打开了一窗。例如：在执教《球面的对称性》知识时，笔者运用多媒体为学生呈现了生活中一些对称性的实例，如公园中旋转的巨型摩天轮、飞驰着的自行车车轮等，那些画面生动地展示在同学们眼前，通过观察，他们很快发现了球面的对称性。这样的导入为下一步的教学打下了良好的基础。
引用故事，寓教于乐
数学来源于生活。从古至今，数学知识的形成都是有据可查，都有一些与之有关的典故。高中学生也正处在喜欢听故事的年龄。结合这一特点，教师在教学中应注意引入一些与数学知识有关的趣闻轶事，将其融入到课堂导入中，激发学生对数学知识的兴趣，让学生带着好奇心走进课堂教学中。例如：在执教《等比数列》时，可以引用古印度国王舍罕王与宰相达伊尔下国际象棋的故事；在执教《等差数列的求和公式》时，给学生讲数学王子高斯的故事。通过讲故事自然而然地过渡到与之相关的数学知识的教学，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，带着好奇心，在教师的引领下叩开数学知识的神秘大门。
温故知新，连接知识
数学知识具有系统性、逻辑性的特点，各个知识点都是相互联系、相互依存的。基于此，教师应该结合数学知识的特点，通过温习与将要学习的新知识密切相关的已学过的知识，导入新课。这种温故知新的导入方式，可以使学生在巩固已有知识的基础上，联系新知识，解读新知识，在教师的启发下，更进一步提升知识水平。例如：通过复习圆柱体的体积方法，导入椎体体积的计算方法等。温故知新式的导入，能够有效地激发学生在课堂学习中的主动探究热情，训练他们的思维能力，培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。基于此，教师在导入设计前，要深入解读教材，对教材的知识形成整体性的把握，正确联系新旧知识，做到有的放矢，提升教学质量。
导入是高中数学课堂教学中的一个非常重要的环节，也是一门教学艺术。导入的方式很多，具体采用哪种方式才能更有利于提升教学的有效性，则需要高中数学教师在教学中不断实践和总结。本文结合教学实践对“结合生活，轻松导入”“精心设疑，妙用好奇”“运用多媒体，形象引领”“引用故事，寓教于乐“温故知新，连接知识”作了浅要探究，以期与广大同仁共同交流。新课改理念下，我们的教学方式和教学艺术将会在实践中得到不断提升，在此，愿高中数学课堂导入更加精彩，对提升教学的有效性发挥出更大的作用。
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）
结合实际，轻松导入
新课改理念强调，在高中数学教学中，教师要善于引领学生认识生活中的数学，让学生充分体会数学在实际生活中的应用。高中数学中的每一节知识，都能在生活中找到具体的应用。这些应用为教师设计导入提供了丰富的资源。教师要发掘那些学生熟悉的素材，将其融入到课堂教学的导入环节中，让导入更具生动性、鲜活性，通过那些看得见、摸得着的数学知识，强化学生的理解能力，提升教学的有效性。在执教《集合的含义及其表示方法》时，笔者设计了这样的导入：“学校要给新生发校服，通知8月15日上午9点，高一学生到学校的大会议室集合。请问这个通知的对象是所有学生还是个别学生？‘集合’是日常生活经常提到的一个词，下面我们来学习一个关于集合的数学概念……”这样的导入设计，让数学知识不仅不再抽象，而且贴近了学生熟悉的生活，为新知识的学习奠定了良好的基础。
在设疑中导入
高中学生普遍具有很强烈的好奇心。在导入的设计中，教师应该结合教学内容精心设疑，让学生对问题的答案产生种种猜想和求知的强烈欲望，使其积极主动地投入到课堂学习中。这种创设悬念、以疑促思的教学方法，充分考虑了高中学生的思维特点和认知规律，是行之有效的导入手段。值得注意的是，在设疑的过程中，教师要结合教学的内容，做到因材而异。总体来说，设疑导入方式分为如下几种：其一，探索性的设疑导入。关注问题的深度及广度，让学生在思考的过程中充分运用所学知识，有效提升学生认知的综合能力。其二，趣味性设疑导入。兴趣是引领学生探究的内在动力，设计激发学生兴趣的问题，可以让学生充分发挥学习中的主动性，更有效促进教学有效性的提高。其三，发散性设疑导入。这样的导入可以培养学生的思维能力，让学生从多个层面更加深入地分析数学问题，激发学生的创新思维，加深学生对知识的理解。
运用多媒体，形象引领
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学作为辅助教学手段得到广泛的应用。多媒体集图文声像于一体的功能，为学生营造了形象化的教学情境，将抽象的数学知识直观地呈现出来，促进了学生对知识的理解，加深了学习的印象。多媒体在导入环节中的运用，可以说为高中数学教学打开了一窗。例如：在执教《球面的对称性》知识时，笔者运用多媒体为学生呈现了生活中一些对称性的实例，如公园中旋转的巨型摩天轮、飞驰着的自行车车轮等，那些画面生动地展示在同学们眼前，通过观察，他们很快发现了球面的对称性。这样的导入为下一步的教学打下了良好的基础。
引用故事，寓教于乐
数学来源于生活。从古至今，数学知识的形成都是有据可查，都有一些与之有关的典故。高中学生也正处在喜欢听故事的年龄。结合这一特点，教师在教学中应注意引入一些与数学知识有关的趣闻轶事，将其融入到课堂导入中，激发学生对数学知识的兴趣，让学生带着好奇心走进课堂教学中。例如：在执教《等比数列》时，可以引用古印度国王舍罕王与宰相达伊尔下国际象棋的故事；在执教《等差数列的求和公式》时，给学生讲数学王子高斯的故事。通过讲故事自然而然地过渡到与之相关的数学知识的教学，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，带着好奇心，在教师的引领下叩开数学知识的神秘大门。
温故知新，连接知识
数学知识具有系统性、逻辑性的特点，各个知识点都是相互联系、相互依存的。基于此，教师应该结合数学知识的特点，通过温习与将要学习的新知识密切相关的已学过的知识，导入新课。这种温故知新的导入方式，可以使学生在巩固已有知识的基础上，联系新知识，解读新知识，在教师的启发下，更进一步提升知识水平。例如：通过复习圆柱体的体积方法，导入椎体体积的计算方法等。温故知新式的导入，能够有效地激发学生在课堂学习中的主动探究热情，训练他们的思维能力，培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。基于此，教师在导入设计前，要深入解读教材，对教材的知识形成整体性的把握，正确联系新旧知识，做到有的放矢，提升教学质量。
导入是高中数学课堂教学中的一个非常重要的环节，也是一门教学艺术。导入的方式很多，具体采用哪种方式才能更有利于提升教学的有效性，则需要高中数学教师在教学中不断实践和总结。本文结合教学实践对“结合生活，轻松导入”“精心设疑，妙用好奇”“运用多媒体，形象引领”“引用故事，寓教于乐“温故知新，连接知识”作了浅要探究，以期与广大同仁共同交流。新课改理念下，我们的教学方式和教学艺术将会在实践中得到不断提升，在此，愿高中数学课堂导入更加精彩，对提升教学的有效性发挥出更大的作用。
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）