论文部分内容阅读
【摘要】中职教学作为当代中国一个非常重要的教学版块，应该受到高度的重视，那么针对当前中职英语教学的优势和问题所在，应该采取什么样的先进教学方法呢？“确定目标—设计游戏—参与体验—交流评价—巩固拓展”无疑是一个出色的教学方法系统，它的主要亮点在于利用了中职英语游戏化教学。通过游戏这个引起大众兴趣的轻松诙谐的角色，来活跃课堂气氛，减少学生学习压力，值得许多中职英语机构借鉴，促进课程的教学改革。
【关键词】英语游戏化教学 理论基础 应用 效果反思
一、前言
当前，中职教学改革不断深化，取得了一定的成果。但是随着中职生的生源不断滑坡，中职生的学习基础较以前薄弱，老师们普遍感觉学生比以前难教。大多数中职生存在学习目的不明确，学习态度不正，学习缺乏动力等状况。特别是很多学生英语水平低下。如果单纯完全依靠百年前就出现的“老三件” ——黑板、粉笔和课本，教学模式单一、教学氛围低沉、学生积极性受挫，就很容易使英语整体水平进一步下降。最近，在英语教学中加入游戏成分，成了一种新的尝试，使“要我学”的哭笑不得变成了“我要学”的如痴如醉，使英语课堂出现了丰富的色彩。
二、英语游戏化教学的涵义
按类别而言，英语游戏教学可以说是情景教学的一种具体方法。中职英语的游戏化教学是一种全新的教学模式，在英语游戏化教学中，游戏只是一个载体和形式，是为了将枯燥的英语教学内容用可观可感、亲切动人、轻松有趣的形式加以表达，使学生的语言表达和知识技能运用都很丰富。再加上教师的特定教具、表情神态、肢体语言，使学生有了参与感和互动的机会，让学生达到了快乐学习的目的，在学习中形成良好的心境。
三、游戏化教学应用于英语教学的理论基础
1.人本主义教学论中的人本主义心理学。人本主义心理学认为，每个人做每件事都是有目的的，目的就是完成任务的动力和催化剂。在学校英语教学的过程中，必须有足够的价值意义让学生能够直观清晰地感受到，从而可以心甘情愿、自觉地去努力学习。
2.语言规律。学生主要是需要集中注意力，在学习的过程中研究语言的规律，在学习英语的过程中把握英语使用的诀窍。而游戏，无疑可以吸引学生的注意力。
3.行动导向学习的理论基础。德国职业教育学者艾伯利认为行动导向的学习过程的核心就是把行动和学习统一起来的活动。在英语教学行动中，通过在游戏中扮演不同的角色调动学生原有的英语学习经验来学习新的英语知识，能更好巩固所学的英语知识并敢于开口运用英语。
四、游戏化教学法在中职英语教学中的应用
1.确定目标。确定目标是老师对整个游戏化教学的引导，以求最大可能和效率地达到教学效果。
2.设计游戏。游戏的设计是与教学目标和内容相一致的形式表达，它要求要建议可操作，易于大家了解和参与，能活跃气氛、放松心情，同时又准确生动全面的传达英语知识。
3.参与体验。参与可以说是一个活动，也可以说是一种文化，参与可以最大限度地调动大家的积极性，培养合作意识，提高效率、又快又好地完成任务。要不断发现问题，解决问题，然后向老师咨询，反馈信息，老师要给予及时的问题指正和指导。
4.交流评价。等所有的游戏开展完毕，课程也应该接近尾声了。老手就该给这节课一个综合的分析，得出一个总结性的经验归纳，作为以后课堂、游戏和英语教学的宝贵指导方法。长此以往，每一个游戏就都是一步向上的阶梯，帮助他们又好又快攀升。最后，是要做好巩固拓展，巩固拓展是一个后续工作，进行巩固拓展有利于学生完全吸收知识。
五、游戏化教学法在实施过程中的效果和反思
这些年，许多中职学校采取了英语游戏教学这种方法，研究发现，这一实践体现了中职学校“做中学，做中教”的原则，是有其科学性和客观效果的。用游戏化教学方式和传统教学方式的班级之间存在着很大的差别。以游戏为载体贯穿课堂的班级课堂气氛非常活跃，学生的参与度很高，积极性很强，课堂教学的效果也比较好。当然，必须要注意几点，游戏化教学只是一种方法，游戏只是一种形式而不是课堂的重点，不能偏离了主旨和大纲。游戏也不能充斥了整堂课，而是要结合一些其他的教学方式，减少对游戏的严重依存度。在全身心游戏的过程中，要注意学好英语这个目标的实现，要时刻提醒着学生高度重视英语的单词、语言运用。在疯狂的游戏化教学模式中，不能在教室里胡作非为，肆意妄为，课堂的秩序必须要控制好。
六、结语
我们国家非常重视中职教育，要不断提升中职教育质量，采取各种创新的、高效的方法就是一个不错的选择。在中职的英语教学中，可以加入游戏的成分，即英语的游戏化教学。在实践中，要充分了解英语游戏化教学的涵义，把握游戏化教学应用于英语教学的理论基础，教师要以人本主义教学论中的人本主义心理学的方法为指导并遵循行动导向教学法的原则。还要加强对游戏化教学法在实施过程中的效果的反思，时刻审查新方法的运用还有哪些不足之处。只有这样，才能不断改善和进步。
参考文献：
[1]谢文娟.以“戏”激学，以“戏”促学——中职英语游戏化教学的探究[J].海外英语.2011：18-20.
[2]黄青霞.中等职业教学的英语游戏化教学实践研究[J].科技展望.2013：24-25.
[3]唐艺.马春明.汪正坤.当前中职学生现状及学生管理对策分析[J].北方文学（中旬刊）2014：8-27.
[4]姜大源.吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版.2006.9.21.
【关键词】英语游戏化教学 理论基础 应用 效果反思
一、前言
当前，中职教学改革不断深化，取得了一定的成果。但是随着中职生的生源不断滑坡，中职生的学习基础较以前薄弱，老师们普遍感觉学生比以前难教。大多数中职生存在学习目的不明确，学习态度不正，学习缺乏动力等状况。特别是很多学生英语水平低下。如果单纯完全依靠百年前就出现的“老三件” ——黑板、粉笔和课本，教学模式单一、教学氛围低沉、学生积极性受挫，就很容易使英语整体水平进一步下降。最近，在英语教学中加入游戏成分，成了一种新的尝试，使“要我学”的哭笑不得变成了“我要学”的如痴如醉，使英语课堂出现了丰富的色彩。
二、英语游戏化教学的涵义
按类别而言，英语游戏教学可以说是情景教学的一种具体方法。中职英语的游戏化教学是一种全新的教学模式，在英语游戏化教学中，游戏只是一个载体和形式，是为了将枯燥的英语教学内容用可观可感、亲切动人、轻松有趣的形式加以表达，使学生的语言表达和知识技能运用都很丰富。再加上教师的特定教具、表情神态、肢体语言，使学生有了参与感和互动的机会，让学生达到了快乐学习的目的，在学习中形成良好的心境。
三、游戏化教学应用于英语教学的理论基础
1.人本主义教学论中的人本主义心理学。人本主义心理学认为，每个人做每件事都是有目的的，目的就是完成任务的动力和催化剂。在学校英语教学的过程中，必须有足够的价值意义让学生能够直观清晰地感受到，从而可以心甘情愿、自觉地去努力学习。
2.语言规律。学生主要是需要集中注意力，在学习的过程中研究语言的规律，在学习英语的过程中把握英语使用的诀窍。而游戏，无疑可以吸引学生的注意力。
3.行动导向学习的理论基础。德国职业教育学者艾伯利认为行动导向的学习过程的核心就是把行动和学习统一起来的活动。在英语教学行动中，通过在游戏中扮演不同的角色调动学生原有的英语学习经验来学习新的英语知识，能更好巩固所学的英语知识并敢于开口运用英语。
四、游戏化教学法在中职英语教学中的应用
1.确定目标。确定目标是老师对整个游戏化教学的引导，以求最大可能和效率地达到教学效果。
2.设计游戏。游戏的设计是与教学目标和内容相一致的形式表达，它要求要建议可操作，易于大家了解和参与，能活跃气氛、放松心情，同时又准确生动全面的传达英语知识。
3.参与体验。参与可以说是一个活动，也可以说是一种文化，参与可以最大限度地调动大家的积极性，培养合作意识，提高效率、又快又好地完成任务。要不断发现问题，解决问题，然后向老师咨询，反馈信息，老师要给予及时的问题指正和指导。
4.交流评价。等所有的游戏开展完毕，课程也应该接近尾声了。老手就该给这节课一个综合的分析，得出一个总结性的经验归纳，作为以后课堂、游戏和英语教学的宝贵指导方法。长此以往，每一个游戏就都是一步向上的阶梯，帮助他们又好又快攀升。最后，是要做好巩固拓展，巩固拓展是一个后续工作，进行巩固拓展有利于学生完全吸收知识。
五、游戏化教学法在实施过程中的效果和反思
这些年，许多中职学校采取了英语游戏教学这种方法，研究发现，这一实践体现了中职学校“做中学，做中教”的原则，是有其科学性和客观效果的。用游戏化教学方式和传统教学方式的班级之间存在着很大的差别。以游戏为载体贯穿课堂的班级课堂气氛非常活跃，学生的参与度很高，积极性很强，课堂教学的效果也比较好。当然，必须要注意几点，游戏化教学只是一种方法，游戏只是一种形式而不是课堂的重点，不能偏离了主旨和大纲。游戏也不能充斥了整堂课，而是要结合一些其他的教学方式，减少对游戏的严重依存度。在全身心游戏的过程中，要注意学好英语这个目标的实现，要时刻提醒着学生高度重视英语的单词、语言运用。在疯狂的游戏化教学模式中，不能在教室里胡作非为，肆意妄为，课堂的秩序必须要控制好。
六、结语
我们国家非常重视中职教育，要不断提升中职教育质量，采取各种创新的、高效的方法就是一个不错的选择。在中职的英语教学中，可以加入游戏的成分，即英语的游戏化教学。在实践中，要充分了解英语游戏化教学的涵义，把握游戏化教学应用于英语教学的理论基础，教师要以人本主义教学论中的人本主义心理学的方法为指导并遵循行动导向教学法的原则。还要加强对游戏化教学法在实施过程中的效果的反思，时刻审查新方法的运用还有哪些不足之处。只有这样，才能不断改善和进步。
参考文献：
[1]谢文娟.以“戏”激学，以“戏”促学——中职英语游戏化教学的探究[J].海外英语.2011：18-20.
[2]黄青霞.中等职业教学的英语游戏化教学实践研究[J].科技展望.2013：24-25.
[3]唐艺.马春明.汪正坤.当前中职学生现状及学生管理对策分析[J].北方文学（中旬刊）2014：8-27.
[4]姜大源.吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版.2006.9.21.