【摘 要】
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教育误解是因主体间认知起点、认知目的、认知方式不同,导致教育交流双方认知方向偏离、认知意义共同体未能达成、认知结果错位的现象。误解产生、发展于实践,教育误解生成和
【基金项目】
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2010年国家社会科学基金“西部农村地区教师政策问题研究”(10BSH009);2008年宁夏哲学社会科学规划课题“西部民族地区城市化进程中的农民工子女受教育问题——以宁夏为例”(08NXBSH01)
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教育误解是因主体间认知起点、认知目的、认知方式不同,导致教育交流双方认知方向偏离、认知意义共同体未能达成、认知结果错位的现象。误解产生、发展于实践,教育误解生成和发展于教育主体间对话交流活动过程中。由于主体及其知识的局限性、不确定性,由于人类语言的复杂性、多样性,以及教育交流沟通不畅等原因的交互影响,教育误解在所难免。但是,并非一切教育误解都是合理的。只有那些遵循了误解发生的自然规律,本着为了人的教育的误解才是合理的。合理性教育误解方式就是合误解发生的自然规律与合教育目的的统一方式。
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