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新一轮的教学改革给教学工作提出了新的要求,即要讲实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,也给教师提出了一个新目标,如何在四十分钟内增效益?相关文章虽已有很多,但这类问题仁者见仁,智者见智,是我们任何时期都值得探讨的问题。只有在不断的探讨中,才能使我们的认识和教学实效得以不断的提升。假期拜读了张庆林、杨东主编的《高效率教学》一书,结合自己十几年的课堂教学实践,谈谈如何优化课堂教学,提高数学课堂效率的几点体会:
一、建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件
在40分钟内,要想提高课堂效率,笔者认为首先必须创造一种和谐、协作的良好教学气氛,在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系,这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。
1.建立良好的师生关系
教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。因为情绪、情感具有感染性。为此,教师从走进教室的那一刻起,所有注意力都应集中到学生身上,用热情亲切的目光环视学生,向学生问好宣布“上课”,每说一句话,都得认真投入情感。课堂上教师的高度投入,会使学生受到潜移默化的影响,积极主动地参与学习,而学生的积极参与又使教师不断调整教学行为,以适合学生主动参与的情绪状态,创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。
2.形成良好的同学关系
学生与学生之间形成和谐、融洽的关系,能使学生在良好的交往中逐渐养成自尊、自爱、自信、自强、真诚与他人友好相处的优良品质。在课堂教学中,组织学生进行了合作学习,满足学生的心理需要,学生在小组讨论中发表自己的看法,交流自己的见解,拓宽思维,既提高语言表达能力,同时又培养了学生的合作精神。在合作学习中互相帮助、互相激励,大大提高了课堂效率。
二、多途径地激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的根本保证
“兴趣是最好的老师。”学生喜欢上数学课,他才能整节课保持旺盛的精力,让思维始终处于活跃状态,使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于初中生,激发兴趣尤其重要。因此,激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。如何激发学生的学习兴趣,可采用以下几条途径:
1.创设问题情境,激发学生的学习兴趣
数学家华罗庚说过:“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响,成因之一便是脱离实际。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习数学的积极性。因此,在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点,而且要根据学生的年龄特征,创设学生喜欢的问题情境,激发学生的学习兴趣。
2.采用游戏教学方法,激发学生的学习兴趣
在课堂上,教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起,为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中,笔者实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时,笔者喜欢设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节,在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说“教无定法,贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性的方法就都是好方法。
如笔者在“数轴”教学时,为了使学生更好地理解数与点的对应关系,笔者设计了这样一个游戏:让十几位同学到讲台前,手里拿着笔者事先准备好的绳子排成一排,其中一位同学代表正方向,还有一位代表原点,其余的同学一部分站在原点左边,一部分站在原点右边等距离排成一排,台下的同学报一个数,相应那个数的同学就报出自己所在的位置,或下面同学任说一个位置,相对应那个位置的同学必须说出自己代表的数,然后不停地变动原点的位置,重复上面的游戏,谁错了则罚表演一个节目。这种游戏教学法既活跃了课堂气氛,又学到了新知,大大提高了课堂教学效率。
三、善于运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段
传统的教学模式单一枯燥,教师仅靠一块黑板,一支粉笔,一张嘴,拿着教材,从头讲到尾,教师累得够呛,学生学得也不轻松,常被大量的重复性学习压得喘不过气来。
现在,多媒体进入了课堂教学,利用它可以把复杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来,大大增强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量,为学生的学习节省了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了,减轻了学生的课业负担;利用它会使教师的教学更加轻松,富有感染力。以下是笔者在上课中运用多媒体提高课堂效率比较成功的案例:
四、课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸,它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业,既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心,也提高了学生的成就感。提高了课堂效率后,课堂的练习量已经很大,再过多地留一些重复性作业会让学生厌烦,会加重学生的课业负担,导致厌学,那么,如何设计作业,使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢?笔者认为布置作业时教师不能搞简单的机械重复的作业进行“题海战”,而是要不拘泥形式地依据学生实际,根据学生能力水平的高低,用心地设计一些不同层次、不同类型的作业。平时,笔者常设计三个不同层次的作业(一是基础型;二是提高型;三是拓展型),让他们自己选择类型来做。这样的设计使不同类型的学生乐做、能做,往往还是多选、多做。分层作业既充分体现了新课标的要求:“人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展”,又为提高课堂教学效率起到了后续保障。
实施素质教育,教师任重而道远,学生的头脑不是一个个要填满的容器,而是一把把需被点燃的火炬。如何提高数学课堂教学效率是一个长远的常新的课题,等待我们不断寻觅,上下求索。
一、建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件
在40分钟内,要想提高课堂效率,笔者认为首先必须创造一种和谐、协作的良好教学气氛,在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系,这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。
1.建立良好的师生关系
教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。因为情绪、情感具有感染性。为此,教师从走进教室的那一刻起,所有注意力都应集中到学生身上,用热情亲切的目光环视学生,向学生问好宣布“上课”,每说一句话,都得认真投入情感。课堂上教师的高度投入,会使学生受到潜移默化的影响,积极主动地参与学习,而学生的积极参与又使教师不断调整教学行为,以适合学生主动参与的情绪状态,创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。
2.形成良好的同学关系
学生与学生之间形成和谐、融洽的关系,能使学生在良好的交往中逐渐养成自尊、自爱、自信、自强、真诚与他人友好相处的优良品质。在课堂教学中,组织学生进行了合作学习,满足学生的心理需要,学生在小组讨论中发表自己的看法,交流自己的见解,拓宽思维,既提高语言表达能力,同时又培养了学生的合作精神。在合作学习中互相帮助、互相激励,大大提高了课堂效率。
二、多途径地激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的根本保证
“兴趣是最好的老师。”学生喜欢上数学课,他才能整节课保持旺盛的精力,让思维始终处于活跃状态,使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于初中生,激发兴趣尤其重要。因此,激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。如何激发学生的学习兴趣,可采用以下几条途径:
1.创设问题情境,激发学生的学习兴趣
数学家华罗庚说过:“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响,成因之一便是脱离实际。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习数学的积极性。因此,在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点,而且要根据学生的年龄特征,创设学生喜欢的问题情境,激发学生的学习兴趣。
2.采用游戏教学方法,激发学生的学习兴趣
在课堂上,教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起,为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中,笔者实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时,笔者喜欢设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节,在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说“教无定法,贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性的方法就都是好方法。
如笔者在“数轴”教学时,为了使学生更好地理解数与点的对应关系,笔者设计了这样一个游戏:让十几位同学到讲台前,手里拿着笔者事先准备好的绳子排成一排,其中一位同学代表正方向,还有一位代表原点,其余的同学一部分站在原点左边,一部分站在原点右边等距离排成一排,台下的同学报一个数,相应那个数的同学就报出自己所在的位置,或下面同学任说一个位置,相对应那个位置的同学必须说出自己代表的数,然后不停地变动原点的位置,重复上面的游戏,谁错了则罚表演一个节目。这种游戏教学法既活跃了课堂气氛,又学到了新知,大大提高了课堂教学效率。
三、善于运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段
传统的教学模式单一枯燥,教师仅靠一块黑板,一支粉笔,一张嘴,拿着教材,从头讲到尾,教师累得够呛,学生学得也不轻松,常被大量的重复性学习压得喘不过气来。
现在,多媒体进入了课堂教学,利用它可以把复杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来,大大增强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量,为学生的学习节省了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了,减轻了学生的课业负担;利用它会使教师的教学更加轻松,富有感染力。以下是笔者在上课中运用多媒体提高课堂效率比较成功的案例:
四、课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸,它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业,既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心,也提高了学生的成就感。提高了课堂效率后,课堂的练习量已经很大,再过多地留一些重复性作业会让学生厌烦,会加重学生的课业负担,导致厌学,那么,如何设计作业,使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢?笔者认为布置作业时教师不能搞简单的机械重复的作业进行“题海战”,而是要不拘泥形式地依据学生实际,根据学生能力水平的高低,用心地设计一些不同层次、不同类型的作业。平时,笔者常设计三个不同层次的作业(一是基础型;二是提高型;三是拓展型),让他们自己选择类型来做。这样的设计使不同类型的学生乐做、能做,往往还是多选、多做。分层作业既充分体现了新课标的要求:“人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展”,又为提高课堂教学效率起到了后续保障。
实施素质教育,教师任重而道远,学生的头脑不是一个个要填满的容器,而是一把把需被点燃的火炬。如何提高数学课堂教学效率是一个长远的常新的课题,等待我们不断寻觅,上下求索。