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摘 要：为了让学生更好地学习高中英语，教师在教学中必须给学生创设一个良好的语言环境。语言环境包括内部环境和外部环境。内部环境也叫课内环境，主要包括教师讲的环境、学生听和读的环境以及学生说的环境等三大类。外部环境也叫课外环境，可通过成立会话小组、课外阅读小组以及表演小组等方式让学生学习英语的外部环境更加良好。
关键词：高中英语;语言环境;内部环境;外部环境
时代的发展，让包括高中英语教学在内的外语教学愈来愈受到社会各界的重视。理由很简单，经过持续深入的改革开放，我们一下子获得了大量外来的信息，这些信息也最多以外语形式呈现得我们面前，甚至在我们的日常生活和工作中，还要经常性地和一些外国友人打交道，因而，社会各界也就急需很多具有专业水平的外语人才，也就不得不重视学校的外语教学。是的，只有学校的外语教学培养出来的学生是合格的，才能满足社会的需要，否则，就会给我们的工作和生活带来严重的负面影响。
本文笔者作为一名高中英语教师，主要想在本文中谈论下高中英语教学的语言环境问题。我们说，在高中英语的听、说、读、写四会中，听和读属于吸收性的、输入性的，说和写属于表达性的，输出性的。因此，英语教学中应注重“听读领先，说写跟上”的规律，而听和说需要一个良好的语言环境。为了让学生更好地学习英语，教师在教学中就必须给学生创设一个良好的语言环境。语言环境包括内部环境和外部环境。
一、内部环境
内部环境也叫课内环境。指的是教师在课堂上为学生创设和提供的练习环境，它能够让学生有身临其境的感觉和强烈的英语气氛，对培养学生的学习兴趣和学好英语有着不可估量的作用。内部环境主要包括教师讲的环境、学生听和读的环境以及学生说的环境等三大类。
1.教师讲的环境
为了使学生的英语与客观事物建立直接联系。提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。初学英语阶段，可使用实物或多媒体图片展示，直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。简言之，就是用英语教英语。用英语教英语是一项由易到难、由简到繁的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。在课堂教学中，对于一些单词的解释，如果学生学后仍不明白的，教师可以配合手势等重复慢讲，培养学生用英语想英语，而不是用本族语想的这一良好的学习习惯。
2.学生听和读的环境
课堂教学中，在学生听或读的同时提供表示内容的形象。充分调动学生的眼、耳、口、脑等器官来降低内容的难度，使教学情境化，增加趣味性。除此之外，教师还可以配合一些动作，结合学生的学习工具、衣帽、桌椅等实物来设置一系列问题情境，要求学生思考回答。让学生体会英语的语言美，从而更好地实现阅读教学的目的，形成良好的阅读习惯和正确的阅读技巧。促进学生积极思维，引导学生对阅读材料做出正确的评价，使学生养成音、义直接联系的习惯。为学生今后的发展和学习打下良好的基础。
3.学生说的环境
在英语教学中，说是至关重要的一环。英语能力在很大程度上取决于说，长期以来，大多数学生学的都是“哑巴英语”，开不了口。究其主要原因就是没有说英语的环境。怎样才能使他们说起来呢？看图说话就是一种很好的方法。在课上无法做到表达的情境，都可以用图画来表示。用图必须得法，在初学阶段可以设计一些简单的、学生感兴趣的内容。以一张图表示一个情境、一个意思为好。学生先看图后讨论，教师可以将一些关键词写在黑板上，供学生说话时使用。图的复杂程度可以随着学生说的水平的提高而渐渐加深。除了看图说话外，还可以设计一些假定情境来练习。例如：可以设计打电话一类的情景，由几个人一组分头练习，然后再交流，教师可以在各小组布置不同的电话内容，也可以让各小组中的各个成员交换角色，使人人都有不同的锻炼机会。这种训练有助于培养学生即兴交流的能力，但需要学生主动、积极地配合，如果班级过大，就可以采用传话的方式进行训练，以行为单位，教师将传话内容告诉给每行的第一个学生，然后一个一个传下去，为了便于检查，话的内容最好是命令最后一个学生做一件事。例如：上台拿一张纸条，上面写有命令第一个学生要做的事。这样，最后一名学又可以将话传到第一名学生，如此可以无限的循环下去。让每个学生都有开口说话的机会，促使学生由少说英语和向多说英语转化，由想说英语向把英语说明白转化。
二、外部环境
外部环境也叫课外环境。英语教学的主要目的是用英语进行交际，H.H.stern曾说：“优秀的语言学习者愿意实践。”他说他愿意在各种交际场合将自己“浸泡”于语言运用之中。而我们的学生几乎整天“浸泡”在汉语中。怎样让他们尽可能地用英语来交际呢？第二语言的习得主要通过真实环境的熏陶和浸染来逐渐地、无意地习得。教师除了在课内要给学生创造丰富的语言环境，更重要的是要给学生创造一个没有任务感和外来压力，自然、丰富的语言环境。
1.成立会话小组
通过开展英语角，成立会话小组。目的是训练学生的听说能力，小组人数应控制在十人以内，以保证每个学生都有充分练习的机会。要尽量选择适合学生水平，有趣味性的题材作为会话内容。例如：相互问候、介绍，购买东西，谈论天气等。
2.成立课外阅读小组
通过设置图书角成立课外阅读小组。目的是一方面通过大量、有效的阅读，巩固扩大学生词汇，增强学生的语感。另一方面，学生可以从各种语言材料中猎取丰富的知识，开阔眼界，提高文化素养和学习兴趣。课外阅读可以不受人数的限制，教师在选择课外阅读材料的同时要照顾到学生学过的词汇、句型和语法结构，程度的难易，篇幅的长短等。一般情况下，阅读材料的生词应控制在5%以内。中学生的课外阅读应多选一些通俗易懂的题材和内容，像他们熟悉的小寓言，小幽默，小笑话或小谜语等。在要求学生独立阅读时要让学生坚持自己做记录。这样既可以对提高阅读速度大有帮助，又可以供教师检查和了解情况。
3.成立表演小组
开展表演活动，可以大大的渲染外语学习的气氛。爱活动是学生的天性，教师可以通过唱英语歌、做英语游戏，角色和短剧等表演提高学生学习兴趣和运用语言的能力。
综上所述，我们说，高中英语教师要善于为学生创设学习英语的内外部环境，激发学生学习的兴趣，提高英语教学的有效性。
关键词：高中英语;语言环境;内部环境;外部环境
时代的发展，让包括高中英语教学在内的外语教学愈来愈受到社会各界的重视。理由很简单，经过持续深入的改革开放，我们一下子获得了大量外来的信息，这些信息也最多以外语形式呈现得我们面前，甚至在我们的日常生活和工作中，还要经常性地和一些外国友人打交道，因而，社会各界也就急需很多具有专业水平的外语人才，也就不得不重视学校的外语教学。是的，只有学校的外语教学培养出来的学生是合格的，才能满足社会的需要，否则，就会给我们的工作和生活带来严重的负面影响。
本文笔者作为一名高中英语教师，主要想在本文中谈论下高中英语教学的语言环境问题。我们说，在高中英语的听、说、读、写四会中，听和读属于吸收性的、输入性的，说和写属于表达性的，输出性的。因此，英语教学中应注重“听读领先，说写跟上”的规律，而听和说需要一个良好的语言环境。为了让学生更好地学习英语，教师在教学中就必须给学生创设一个良好的语言环境。语言环境包括内部环境和外部环境。
一、内部环境
内部环境也叫课内环境。指的是教师在课堂上为学生创设和提供的练习环境，它能够让学生有身临其境的感觉和强烈的英语气氛，对培养学生的学习兴趣和学好英语有着不可估量的作用。内部环境主要包括教师讲的环境、学生听和读的环境以及学生说的环境等三大类。
1.教师讲的环境
为了使学生的英语与客观事物建立直接联系。提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。初学英语阶段，可使用实物或多媒体图片展示，直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。简言之，就是用英语教英语。用英语教英语是一项由易到难、由简到繁的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。在课堂教学中，对于一些单词的解释，如果学生学后仍不明白的，教师可以配合手势等重复慢讲，培养学生用英语想英语，而不是用本族语想的这一良好的学习习惯。
2.学生听和读的环境
课堂教学中，在学生听或读的同时提供表示内容的形象。充分调动学生的眼、耳、口、脑等器官来降低内容的难度，使教学情境化，增加趣味性。除此之外，教师还可以配合一些动作，结合学生的学习工具、衣帽、桌椅等实物来设置一系列问题情境，要求学生思考回答。让学生体会英语的语言美，从而更好地实现阅读教学的目的，形成良好的阅读习惯和正确的阅读技巧。促进学生积极思维，引导学生对阅读材料做出正确的评价，使学生养成音、义直接联系的习惯。为学生今后的发展和学习打下良好的基础。
3.学生说的环境
在英语教学中，说是至关重要的一环。英语能力在很大程度上取决于说，长期以来，大多数学生学的都是“哑巴英语”，开不了口。究其主要原因就是没有说英语的环境。怎样才能使他们说起来呢？看图说话就是一种很好的方法。在课上无法做到表达的情境，都可以用图画来表示。用图必须得法，在初学阶段可以设计一些简单的、学生感兴趣的内容。以一张图表示一个情境、一个意思为好。学生先看图后讨论，教师可以将一些关键词写在黑板上，供学生说话时使用。图的复杂程度可以随着学生说的水平的提高而渐渐加深。除了看图说话外，还可以设计一些假定情境来练习。例如：可以设计打电话一类的情景，由几个人一组分头练习，然后再交流，教师可以在各小组布置不同的电话内容，也可以让各小组中的各个成员交换角色，使人人都有不同的锻炼机会。这种训练有助于培养学生即兴交流的能力，但需要学生主动、积极地配合，如果班级过大，就可以采用传话的方式进行训练，以行为单位，教师将传话内容告诉给每行的第一个学生，然后一个一个传下去，为了便于检查，话的内容最好是命令最后一个学生做一件事。例如：上台拿一张纸条，上面写有命令第一个学生要做的事。这样，最后一名学又可以将话传到第一名学生，如此可以无限的循环下去。让每个学生都有开口说话的机会，促使学生由少说英语和向多说英语转化，由想说英语向把英语说明白转化。
二、外部环境
外部环境也叫课外环境。英语教学的主要目的是用英语进行交际，H.H.stern曾说：“优秀的语言学习者愿意实践。”他说他愿意在各种交际场合将自己“浸泡”于语言运用之中。而我们的学生几乎整天“浸泡”在汉语中。怎样让他们尽可能地用英语来交际呢？第二语言的习得主要通过真实环境的熏陶和浸染来逐渐地、无意地习得。教师除了在课内要给学生创造丰富的语言环境，更重要的是要给学生创造一个没有任务感和外来压力，自然、丰富的语言环境。
1.成立会话小组
通过开展英语角，成立会话小组。目的是训练学生的听说能力，小组人数应控制在十人以内，以保证每个学生都有充分练习的机会。要尽量选择适合学生水平，有趣味性的题材作为会话内容。例如：相互问候、介绍，购买东西，谈论天气等。
2.成立课外阅读小组
通过设置图书角成立课外阅读小组。目的是一方面通过大量、有效的阅读，巩固扩大学生词汇，增强学生的语感。另一方面，学生可以从各种语言材料中猎取丰富的知识，开阔眼界，提高文化素养和学习兴趣。课外阅读可以不受人数的限制，教师在选择课外阅读材料的同时要照顾到学生学过的词汇、句型和语法结构，程度的难易，篇幅的长短等。一般情况下，阅读材料的生词应控制在5%以内。中学生的课外阅读应多选一些通俗易懂的题材和内容，像他们熟悉的小寓言，小幽默，小笑话或小谜语等。在要求学生独立阅读时要让学生坚持自己做记录。这样既可以对提高阅读速度大有帮助，又可以供教师检查和了解情况。
3.成立表演小组
开展表演活动，可以大大的渲染外语学习的气氛。爱活动是学生的天性，教师可以通过唱英语歌、做英语游戏，角色和短剧等表演提高学生学习兴趣和运用语言的能力。
综上所述，我们说，高中英语教师要善于为学生创设学习英语的内外部环境，激发学生学习的兴趣，提高英语教学的有效性。