【摘 要】
：
＜正＞化学是一门基础学科,如何结合生活和社会中的现象和问题,让课堂回到真实情境,解决和探索真实问题,是化学教师需要思考和研究的。本节课结合生活中除水垢的问题,引导学生从水垢的成分出发,形成沉淀溶解平衡的概念,再尝试用沉淀溶解平衡解释除水垢的方法,从而达到本节教学目标,也让化学学科素养得以落地。高中化学核心素养理念的推行旨在提高高中学生化学学科品格与化学知识运用能力,化学品格主要指的是化学思维和化学
论文部分内容阅读
＜正＞化学是一门基础学科,如何结合生活和社会中的现象和问题,让课堂回到真实情境,解决和探索真实问题,是化学教师需要思考和研究的。本节课结合生活中除水垢的问题,引导学生从水垢的成分出发,形成沉淀溶解平衡的概念,再尝试用沉淀溶解平衡解释除水垢的方法,从而达到本节教学目标,也让化学学科素养得以落地。高中化学核心素养理念的推行旨在提高高中学生化学学科品格与化学知识运用能力,化学品格主要指的是化学思维和化学视角,是能够让学生在日常生活中习惯用化学思维和具体知识与方法去解决实际问题[1]。
其他文献
创设了4组数字化实验情境，将较为抽象的沉淀溶解平衡转化为简单的曲线表征。学生主动解决与曲线相关联、层层递进的问题，解决问题的同时认识了难溶电解质的“可溶”,建构了沉淀溶解平衡模型，通过定量计算理解了溶度积的概念，并利用Q与Ksp的关系判断平衡的移动。其中利用浊度传感器测浊度的数字化实验解决了向碳酸钙饱和溶液中加碳酸钠溶液无法用肉眼观察到溶液变浑浊现象的难题。
利用2000年、2010年和2020年全国人口普查数据，考察中国城乡老年空巢家庭的发展态势和空巢老年人状况。研究发现，2000年以来城市、镇和乡村老年人家庭空巢化水平不断提高，城市、镇和乡村间差异缩小。受人口老龄化与人口迁移流动的影响，东部省市乡村空巢化水平高于城市和镇，中西部、东北部省区市则主要呈现城市、镇空巢化水平高于乡村的模式。夫妇空巢主要以城市、镇和乡村79岁及以下的中低龄老年人为主，独居
弯曲形偶氮苯液晶由于其偶氮键独特的光致可逆异构化性能,已成为光电子信息材料研究的热门课题,但光响应速度慢已成为制约其发展的关键因素.目前报道的弯曲型偶氮类液晶化合物的偶氮键都距离中心核较远的位置,光致异构的响应时间较长,大都在分钟以上,不利于光敏器件应用研究.本工作试图以2-甲基-1,3-间苯二胺为中心核,将偶氮键紧挨中心核两边,末端为直链烷基,设计合成了一系列新型弯曲形双偶氮苯类液晶化合物,以期
基于当前思政教育研究的热点——"课程思政",对职业院校开设的高铁乘务专业中的核心课程"高铁乘务餐饮服务与管理"的建设内涵及建设路径进行了探讨,通过课程教学改革将立德树人贯穿于专业核心课的全过程,不断注重专业课程的价值维度,丰富和完善"专业课程思政"建设路径,并充分发挥专业课的育人功能,以提高中职高铁乘务专业人才输出品质,满足高铁时代对高素质乘务人才的需求。
目的：研究抑郁症患者睡眠障碍发生情况并分析其影响因素。方法：选取2020年1月至2022年1月泉州市第三医院收治的抑郁症患者180例作为研究对象，按照匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）量表评估结果分为对照组（n=81）和观察组（n=99）。对照组PSQI总分＜8分，观察组PSQI总分≥8分。对2组患者一般资料（性别、年龄、抑郁症病程、学历背景、婚姻状态等）、负性情绪[汉密尔顿抑郁量表（HAMD）、汉密
城市更新已上升为国家战略，成为新时代背景下贯彻以人民为中心、推动城市高质量发展的重要手段。由于我国城市更新尚处在探索阶段，结合当前城市更新规划工作中亟待破解的难题，文章通过对先进城市更新实践的研究、梳理和总结，围绕规划体系架构、多维政策创新及管理机制建设这三大方面形成三点建议，以期为未来的城市更新规划工作提供有益的参考和借鉴。
人口老龄化是我国今后较长一段时间的基本国情。面对近年来人口老龄化程度加深的现实问题，我国实施积极应对人口老龄化国家战略，促进健康老龄化是积极应对人口老龄化的关键所在。本文通过对比分析第六次和第七次全国人口普查数据，分析2010年至2020年10年间不同特征老年人口健康变化趋势的差异，建议高度关注我国老年人口健康发展态势，重视影响不同因素带来的老龄健康差异问题，从老年健康政策制订、老年健康服务供给、
通过对比分析第六次、第七次全国人口普查数据发现，2010—2020年我国老年人口健康状况有所改善。其中，60～89岁老年人口健康状况改善较为明显，东部沿海地区老年人口健康状况优于其他地区，城乡老年人口健康状况仍存在较大差异，不同婚姻状况、主要经济来源和居住状况的老年人口健康状况存在差异。建议从明确各方主体责任、形成多方共促的老年健康格局、注重城乡统筹发展健康养老产业、关注特殊群体等方面加强针对老年
开发了运用数字化实验测量碳酸钙溶度积常数的方法。向碳酸钙悬浊液中滴加不同浓度的碳酸钠溶液，用钙离子传感器分别测量碳酸钙沉淀溶解平衡时的钙离子浓度，进而计算碳酸钙的溶度积常数。该实验误差小、重复性高，有利于引导学生经历沉淀溶解平衡常数模型建构的过程，适合中学化学课堂演示实验及学生探究实验。
以“沉淀溶解平衡的应用”教学设计为例，介绍如何通过创设情境、设计问题链、使用导学案、开展小组合作学习等方式实施教学，从而激发学生的学习兴趣，调动学习主动性，培养学生自主学习、合作交流、科学探究以及解决实际问题的能力。