【摘 要】
：
学生在学习和发展的过程中文化素养对于他们形成科学的价值观来说是有很重大的影响的,而且随着我国《语文课程标准》文件的提出,将文化素养培养作为了教育的重中之重。对此教师在展开小学语文教学的过程中要创新和改革自己的教学模式,进而不断的培养学生的文化素养,以此来提升学生的情感态度和价值观的维度。本文就以浅析小学语文教学中的文化素养培养这个问题而展开了探讨。
论文部分内容阅读
学生在学习和发展的过程中文化素养对于他们形成科学的价值观来说是有很重大的影响的,而且随着我国《语文课程标准》文件的提出,将文化素养培养作为了教育的重中之重。对此教师在展开小学语文教学的过程中要创新和改革自己的教学模式,进而不断的培养学生的文化素养,以此来提升学生的情感态度和价值观的维度。本文就以浅析小学语文教学中的文化素养培养这个问题而展开了探讨。
其他文献
在各学科课堂教学中,被老师经常使用一种教学方法就是有效的提问,提问一项非常有技巧的教学教学方法,只有提问有效的问题才能吸引学生的注意和兴趣,因此,课堂提问的有效性得到了老师的广泛关注,在小学数学课堂上进行有效的提问,不仅可以激发学生的思维和想象力,还能够增进学生和老师之间的互动和情感,有效的活跃课堂氛围。
Satellite altimeter needs to be calibrated to evaluate the accuracy of sea surface height data. The dedicated altimeter calibration field needs to establish a special calibration strategy and needs to
随着我国城市建设和社会经济发展速度的提升,机械行业为了在市场竞争中获取更多效益,开始将发展的目光集中到机械制造及设备加工工艺研究上。本文在了解目前机械行业发展趋势的基础上,根据机械制造工艺与机械设备加工工艺展现出的应用价值,对两者的实际内容和操作要点进行了深入探讨,以期为未来机械行业革新发展提供有效依据。
数字游戏作为当下的流行文化,具有科学、人文和艺术价值,理应被视为人类珍贵的记忆被博物馆收藏。回顾当前著名的数字游戏展,发现主要有历史与发展、设计与艺术、交互与体验三个展示主题,每个主题各具展览价值,亦是数字游戏走进博物馆的依据。从科学、艺术和人文三个语境进行探索,将数字游戏展与博物馆的功能进行对接和融合,有助于观众明确观展的主题,从而实现博物馆历史教育、艺术欣赏、文化传播的基本功能。为了推动数字游戏在博物馆中的展览,博物馆有必要全面及时的收藏,提炼和传承具有文化价值的游戏艺术作品,营造健康的游戏价值观以及
初中语文是中学阶段教育的重要组成部分,在以往中学语文教育开展的过程中,语文教师大多倾向于写作训练、课文分析,而对阅读教学涉及相对较少,即便有阅读教学也多缺乏特色,此种情况的存在无疑会对学生的语文课程学习带来消极影响。因此,在“少教多学”的理念下,不断提高初中语文阅读教学的效率便成为改善初中语文教学现状的重要保障。基于此,本文将以“少教多学”理念下的中学语文阅读教学为切入点进行论述,以期能给予广大同仁以一定参考。
借鉴国内外公共服务动机的理论和测量方法,设计基于福州市高职院校的行政人员公共服务动机测量量表,并从“教师参与学校事务和活动的积极性、对教育领域公认价值观的认可与承诺、对师生的同情及无私奉献精神”四个维度分析公共服务动机在不同个人或组织背景特征下的差异,进而分析公共服务动机的影响因素及改善对策。
英语学科素养主要包括语言能力,学习能力,文化意识和思维品质。对构成核心素养的发展条件-学习能力的培养有助于学生养成良好的学习习惯,提高学习效率,为学生提供更多的学习机会,让学生成为学习的主人,同时对教师提高课堂质量也有较好的帮助。作为阶段基础教育中承上启下的一环-初中教育是培养学生自主学习能力的重要时期。本篇文章将目光集中于如何通过有效的英语教学活动来提升学生的自主学习能力。
项目化课程建设是高职课程改革的重要内容,其实施进程与课程评价体系密切相关。基于多目标导向创新课程评价体系,符合当前项目化课程建设的新要求。本文重点阐述了多目标评价体系的内涵、特征与建设思路,以期为高职项目化课程建设寻找新路径。
作为一座跨越百年的自然历史博物馆,北疆博物院在我国近代早期博物馆发展史上具有重要的历史地位,推动了我国古生物学、地质学、考古学等多个学科的建设,促进了我国自然科学领域学术研究的快速发展。随着北疆博物院重新回到公众视野,其珍贵的文物和理性的科学精神也得到越来越广泛的认可和传播。新时代对博物馆行业的发展提出了新要求,百年老馆正在以守正创新的姿态,明确功能定位,发掘历史内涵和研究价值,融入新时代,发挥新作用。
在小学数学教学中,培养小学生的数学核心素养是终极目标,数学核心素养的形成离不开数学活动,教师要善于把握培养数学核心素养的三个“活动点”,引导通过数学表达活动、数学实践活动、数学创新活动进行高效化数学学习。