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【摘 要】高中数学既能够培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，又在某种程度上决定了学生高考成绩的好坏。因此，高中阶段必须对学生的数学学习进行强化，而复习课作为数学学习中的重要一环是不容忽视的。本文就重点对提高复习课实效性的措施进行分析。
【关键词】高中数学 复习课 实效性 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.031
就学生的学习而言，新知识是维持智力水平不断提升的“活水”，而旧知识则是让思维保持持续活跃的“源头”。根据人们记忆的规律来看，已经学习过的知识会随着时间的推移而遗忘，因此适当的复习是极为必要的。就数学而言，其对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力的要求较高，学生在学习中需要靠不断的练习和及时的复习来对知识进行巩固。在具体的高中数学教学中，要想让学生将数学学好，那么就必须对复习课予以足够的重视，此时高中数学复习课实效性提高的措施就显得尤为重要。
一、明确复习目标
高中数学复习课教学需要有一个较为明确的目标，而教师在对这个目标进行制定时要充分考虑到学生的学习实际，这样才能够让复习目标得以科学、合理和规范的制定。在随后的复习过程中，明确的目标将一直指引着学生的复习，影响着教师教学的方向，使复习课的实效性能够得到有效的提高。在复习目标的具体制定过程中，一方面，教师需要对教材进行认真的分析和研究，对教学大纲的具体要求进行充分的认识和了解，对教材中的要点、重点、难点予以准确把握，对高中数学考试大纲的内容有较为深入的认识；另一方面，教师需要对学生的认识水平进行全面的分析和研究，既要准确把握学习成绩较好的学生的具体学习情况，又要准确把握学习成绩一般或者较差的学生的具体学习情况。只有考虑到了这最为基本的两方面，教师才能够在实际教学中制定出适合学生的复习目标和方案，让不同学习程度和水平的学生都能够得以满足，使学生的发展既保证了个性的张扬，又保证了共性的一致。
然而，需要我们注意的是，部分教师在高中数学复习课教学的过程中，并不会去对上述要求进行严格执行，在课堂上可谓是“恣意妄为”的进行教学，要点得不到展示，重点得不到突出，难点得不到强调，使得复习目标的科学性、合理性、具体性均受到了严重的影响，导致课堂教学变成了教师的“个人秀场”。在这样的一种不利于复习课教学开展的氛围中，教师就算是招数使尽也无法唤醒学生对复习课的参与热情，也就没有办法将学生的学习积极性和主动性调动起来。因此，教师在高中数学复习课教学中，要特别注意把握好教学需求、大纲要求、教材知识重难点这三个方面，并对学生的认知水平、实际态度、爱好兴趣及个性特点等多方面的因素进行综合考虑，以便制定出科学、合理、有效的复习目标，为学生的高中数学复习护航。
二、明确复习重点
高中数学复习课教学需要找准复习的侧重点，教师应对教学中的多方面因素进行综合考虑，如学生的基础水平和认知水平、教学大纲和考试大纲的相关要求等。这样教师才能够找准复习课开展的定位，对学生提出合理的学习要求，让学生能够将数学基础知识作为复习的重点。具体而言，在高中数学复习课教学中，教师应当对教材进行更为深入细致的把握，将其中的数学基础知识、基本方法和基本技能作为复习的重点，让学生能从教材的根本着手进行复习，从而更好地对教材中的一些数学基本概念、公式、定理等进行理解和掌握。
在复习的具体过程中，教师不要将复习的范围死死的限制在数学教材之内，而是应当对一些概念性的数学知识进行合理的延伸，以便让复习不光是对旧知识进行学习，还掺杂了对与旧知识相关联新知识的获取，这样才能够让学生将数学教材中各种概念进行有机的联系，从而快速的构建起完成的数学知识体系，这样学生才能够在进一步对已学知识进行了解的同时，还对知识的具体形成过程进行了较为深入的了解。
总之，教师要将高中数学复习课教学的重点放在基础知识的复习之上，再由基础知识来对外进行延伸或向内进行深入，以便学生能够更为全面的将数学知识予以掌握，使学生能够做到将数学知识学以致用，从而让高中数学复习课的实效性得到提高。
三、明确复习过程
高中数学复习课教学需要对学生的自主学习予以重视，而教师对学生起到一定的引导作用。就日常的高中数学教学而言，教师在进行知识传授的时候并不会对学生的感受进行考虑，而是一味地向学生进行知识的灌输，学生既无法听懂教师所讲的内容，也无法消化这些知识，这样学生的数学学习积极性就会受到严重的打击，从而让学生逐渐失去对数学进行学习的兴趣，更有甚者开始从内心深处对数学产生厌恶的心理，结果不仅是普通的数学教学受到了影响，连数学复习课教学也一并受到了影响。
如果教师想要让高中数学复习课的效果变得更好，那么就需要将课堂交还给学生，让学生来对复习课教学的开展进行主导，这样学生才能够重拾数学复习课学生的兴趣，从而能够全身心地投入到高中数学复习课的教学之中，同时还在具体的数学知识复习的过程中更加积极探索。此时，教师的主要教学任务就是积极的组织学生进行数学知识的复习，对学生进行适当的引导、点拨、启发，在高中数学复习课教学中为学生提供必要的帮助，这样就可以让高中数学复习课的实效性得以保障。
四、明确复习基调
高中数学复习课教学需要对学生采取人性化的教学模式，以便让学生能够在复习课教学中得到持续不断的激励。学生在具体的复习过程中，难免会出现一些失误，特别是有时候教师对某一题型的讲解已经做到了极致的详细，可是还是有学生表现的一脸茫然，根本没有听懂。这个时候，教师要保持心情的平和，切勿对学生施以责骂，而是要对学生进行宽容，要么耐心的再次讲解，要么让学生在课后再进行二次复习，这样可以让学生的自尊心免受伤害，使学生能够一直保持对数学知识进行学习的兴趣，从而高中数学复习课的实效性就能得以维持。
高中数学复习课不仅是对以往知識的简单回顾，它还能对学生在本阶段所学的知识起到一定的延伸及拓展的作用。学生在已有知识的基础上，通过复习往往更容易达到融会贯通、举一反三的效果，这是学习新知识所无法达到的作用。而且复习课可以使学生及时地发现自己的不足之处，从而不至于为将来的学习留下隐患。因此，教师必须将自己的作用予以完全发挥，以便让数学复习课的实效性得以保证。
【关键词】高中数学 复习课 实效性 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.031
就学生的学习而言，新知识是维持智力水平不断提升的“活水”，而旧知识则是让思维保持持续活跃的“源头”。根据人们记忆的规律来看，已经学习过的知识会随着时间的推移而遗忘，因此适当的复习是极为必要的。就数学而言，其对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力的要求较高，学生在学习中需要靠不断的练习和及时的复习来对知识进行巩固。在具体的高中数学教学中，要想让学生将数学学好，那么就必须对复习课予以足够的重视，此时高中数学复习课实效性提高的措施就显得尤为重要。
一、明确复习目标
高中数学复习课教学需要有一个较为明确的目标，而教师在对这个目标进行制定时要充分考虑到学生的学习实际，这样才能够让复习目标得以科学、合理和规范的制定。在随后的复习过程中，明确的目标将一直指引着学生的复习，影响着教师教学的方向，使复习课的实效性能够得到有效的提高。在复习目标的具体制定过程中，一方面，教师需要对教材进行认真的分析和研究，对教学大纲的具体要求进行充分的认识和了解，对教材中的要点、重点、难点予以准确把握，对高中数学考试大纲的内容有较为深入的认识；另一方面，教师需要对学生的认识水平进行全面的分析和研究，既要准确把握学习成绩较好的学生的具体学习情况，又要准确把握学习成绩一般或者较差的学生的具体学习情况。只有考虑到了这最为基本的两方面，教师才能够在实际教学中制定出适合学生的复习目标和方案，让不同学习程度和水平的学生都能够得以满足，使学生的发展既保证了个性的张扬，又保证了共性的一致。
然而，需要我们注意的是，部分教师在高中数学复习课教学的过程中，并不会去对上述要求进行严格执行，在课堂上可谓是“恣意妄为”的进行教学，要点得不到展示，重点得不到突出，难点得不到强调，使得复习目标的科学性、合理性、具体性均受到了严重的影响，导致课堂教学变成了教师的“个人秀场”。在这样的一种不利于复习课教学开展的氛围中，教师就算是招数使尽也无法唤醒学生对复习课的参与热情，也就没有办法将学生的学习积极性和主动性调动起来。因此，教师在高中数学复习课教学中，要特别注意把握好教学需求、大纲要求、教材知识重难点这三个方面，并对学生的认知水平、实际态度、爱好兴趣及个性特点等多方面的因素进行综合考虑，以便制定出科学、合理、有效的复习目标，为学生的高中数学复习护航。
二、明确复习重点
高中数学复习课教学需要找准复习的侧重点，教师应对教学中的多方面因素进行综合考虑，如学生的基础水平和认知水平、教学大纲和考试大纲的相关要求等。这样教师才能够找准复习课开展的定位，对学生提出合理的学习要求，让学生能够将数学基础知识作为复习的重点。具体而言，在高中数学复习课教学中，教师应当对教材进行更为深入细致的把握，将其中的数学基础知识、基本方法和基本技能作为复习的重点，让学生能从教材的根本着手进行复习，从而更好地对教材中的一些数学基本概念、公式、定理等进行理解和掌握。
在复习的具体过程中，教师不要将复习的范围死死的限制在数学教材之内，而是应当对一些概念性的数学知识进行合理的延伸，以便让复习不光是对旧知识进行学习，还掺杂了对与旧知识相关联新知识的获取，这样才能够让学生将数学教材中各种概念进行有机的联系，从而快速的构建起完成的数学知识体系，这样学生才能够在进一步对已学知识进行了解的同时，还对知识的具体形成过程进行了较为深入的了解。
总之，教师要将高中数学复习课教学的重点放在基础知识的复习之上，再由基础知识来对外进行延伸或向内进行深入，以便学生能够更为全面的将数学知识予以掌握，使学生能够做到将数学知识学以致用，从而让高中数学复习课的实效性得到提高。
三、明确复习过程
高中数学复习课教学需要对学生的自主学习予以重视，而教师对学生起到一定的引导作用。就日常的高中数学教学而言，教师在进行知识传授的时候并不会对学生的感受进行考虑，而是一味地向学生进行知识的灌输，学生既无法听懂教师所讲的内容，也无法消化这些知识，这样学生的数学学习积极性就会受到严重的打击，从而让学生逐渐失去对数学进行学习的兴趣，更有甚者开始从内心深处对数学产生厌恶的心理，结果不仅是普通的数学教学受到了影响，连数学复习课教学也一并受到了影响。
如果教师想要让高中数学复习课的效果变得更好，那么就需要将课堂交还给学生，让学生来对复习课教学的开展进行主导，这样学生才能够重拾数学复习课学生的兴趣，从而能够全身心地投入到高中数学复习课的教学之中，同时还在具体的数学知识复习的过程中更加积极探索。此时，教师的主要教学任务就是积极的组织学生进行数学知识的复习，对学生进行适当的引导、点拨、启发，在高中数学复习课教学中为学生提供必要的帮助，这样就可以让高中数学复习课的实效性得以保障。
四、明确复习基调
高中数学复习课教学需要对学生采取人性化的教学模式，以便让学生能够在复习课教学中得到持续不断的激励。学生在具体的复习过程中，难免会出现一些失误，特别是有时候教师对某一题型的讲解已经做到了极致的详细，可是还是有学生表现的一脸茫然，根本没有听懂。这个时候，教师要保持心情的平和，切勿对学生施以责骂，而是要对学生进行宽容，要么耐心的再次讲解，要么让学生在课后再进行二次复习，这样可以让学生的自尊心免受伤害，使学生能够一直保持对数学知识进行学习的兴趣，从而高中数学复习课的实效性就能得以维持。
高中数学复习课不仅是对以往知識的简单回顾，它还能对学生在本阶段所学的知识起到一定的延伸及拓展的作用。学生在已有知识的基础上，通过复习往往更容易达到融会贯通、举一反三的效果，这是学习新知识所无法达到的作用。而且复习课可以使学生及时地发现自己的不足之处，从而不至于为将来的学习留下隐患。因此，教师必须将自己的作用予以完全发挥，以便让数学复习课的实效性得以保证。