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说明文是一种运用相当广泛的文体，它与社会生活有着直接的联系。在科技发明创造日新月异的今天，一项新的发明创造怎样转化为实在的成果；一种新的产品，应当怎样利用；某一事物的功能、原理如何？要形成文字都得用说明文加以表述。因此，说明文教学愈显其重要性。那么，怎样才能尽快地让学生读通、读懂，会写说明文呢？本文根据我多年的教学实践，从读、写两个角度，从把握主旨、理清顺序、说明方法、说明语言等四个方面谈谈如何进行说明文教学。
一、突出事物特征，把握文章主旨
认识、把握说明对象的特征是阅读、理解说明文的前提和核心。说明文是要解说事物的形状、构造、成因、方法、功用等，而解说的要点则是事物的特征。所谓特征即一事物区别于他事物的标志。由于说明文所说明的事物是多种多样、丰富多彩的，不少内容是学生不太熟悉的，如何帮助学生把握这些事物的特征呢？教学时可从下面三个方面入手：
1.析题。
常言道，题目是文章的“眼睛”，“眼睛”往往透出“核心”的信息，所以仔细分析文题是把握说明对象特征的有效途径之一。如《死海不死》题目中的两个“死”字含义不同，从不同的角度来揭示死海的特征。全文是围绕“死”与“不死”展开说明的。
2.直观。
借助实物、图片、模型、电教手段等，让被说明的事物具有实体感，让课文中用文字说明的事物特征具体化、形象化也是一种行之有效的方法。
3.抓句。
善于抓住反映说明对象特征的关键句（中心句、支撑句），运用分析、归纳的方法，去把握说明对象的本质特点。如《蝉》中介绍了“蝉的生活”一句话进行归纳，显示其特征。
阅读说明文抓住事物的特征，指导学生写说明文也应抓住事物的特征，在指导学生把握事物特征的写作训练中，着重抓直观的原则。带学生到实地观察，在实践中学会抓住事物特征。
二、理清文章顺序，增加文章的理解
说明要有顺序，这是使说明文内容条理化的必然条件。一篇说明文采用哪种说明顺序，往往取决于说明对象的特点，由于不同事物不同特征的限制，故说明顺序也就迥然有异。常见的说明顺序有：
1.以空间为序。
这类说明文常常用来说明静态具体事物的特征，以突出形状、构造、状态等方面的特征。可抓住说明文的立足点，结合方位词语的运用来划分层次，理解文章的内容。
2.以时间为序。
这类说明文往往说明动态事物（如某一事物的历史沿变、某一事件的起止过程）特征。以时间为序，往往突出时间的阶段性以显示其发展变化的过程。如《中国石拱桥》、《从甲骨文到缩微图书》。
3.以逻辑为序。
这类说明文可说明事物的性质、成因、功能等，应讲清事物的内在联系，可按从现象到本质（如：《死海不死》）；一般到特殊（如：《万紫千红的花》）；从具体到抽象（如：《统筹方法》）等划分层次。这种顺序在教学中是个难点，教学中要注意讲清顺序的内涵，深入分析其内在联系，并在课文中加以印证，以突破难点。
三、讲清说明方法，增强文章效果
为了把被说明的事物表达得清清楚楚，说明文在写作上有着不同于其他文体的独特之处，努力帮助学生掌握几种常用的说明文的说明方法，是说明文教学的一项重要任务。说明文体讲究内容的准确性、科学性，也要求生动性、趣味性。综合应用各种说明方法，可以使文章显得具体生动，通俗易懂，避免单调枯燥、令人乏味。
说明方法的教学不宜采用注入式的教学方法，而应引导学生在阅读时注意独立思考，知其然更要知其所以然。以比较法为例，如果仅仅停留在指出本文哪些地方运用比较法，这样就显得缺乏尝试而不利于学生思维。应推进到“为什么要运用比较法？”，进而再追问“怎样采用比较法？”、“比较法运用中要注意什么？”。
在写作训练时，可先印发几篇说明文，向学生提出阅读和写作的具体要求，概括出文章采用了哪些说明方法。再拟出一些说明文写作题目，如：《奇特的水》、《向鼠害进军》、《公园的花卉》等。在写作过程中，可以让学生自行研究和讨论，哪个题目适宜于哪种说明方法，教师从中适当提示要领，加以必要的启发诱导，使学生明确每个题目的写作要求，然后再进行写作。
四、重视语言分析，发挥语言的效力
说明文文体的特征决定了说明文语言的准确性。说明文语言不像散文能以浓郁的诗情感染人；不像议论文那样以雄辩的逻辑力量说服人，它无论从形象思维还是从逻辑思维来看，都缺少一般文体语言艺术的魅力。所以，要使说明文的教学生动、有趣，就要抓住其文体特点，采用不同的教法。
1.讲清以平实见长的说明语言。
讲清平实说明的语言，可采用两种文体的对比教学，在对比中让学生体会两种文体语言风格方面的差异，体会说明语言的科学性，准确性。
2.重点分析生动形象的说明语言。
说明文为了变抽象为具体，常运用比喻、拟人等说明方法，对事物作生动形象的描述，分析这些语言，能帮助学生深刻地领会文章内容，如：《看云识天气》中“那最轻盈，站的最高的叫卷云。”、“顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就哗啦啦地下起暴雨来，……”。其中形容词“轻盈、高”，拟声词“隆隆、哗啦啦”和拟人修辞手法的运用对卷云和天气变化的特点都作了生动形象的描写，展开了丰富的想象，突出了事物的特征，教学时应充分揭示这种语言表达的效果。
3.提示、点化关键性词语。
有些语句中关键性的词语往往恰当、准确地体现了事物的特征，教学中应字斟句酌地分析。
总之，说明文教学中要抓住其文体特点，分析语言的准确性，理清顺序，分清运用了怎样的说明方法，就可以较好地把握被说明事物的本质特征。在写作训练中把文字阅读同实物观察或具体操作结合起来，以进一步领会说明文写作上的特点，这样就基本上能读通、读懂，会写说明文了。
一、突出事物特征，把握文章主旨
认识、把握说明对象的特征是阅读、理解说明文的前提和核心。说明文是要解说事物的形状、构造、成因、方法、功用等，而解说的要点则是事物的特征。所谓特征即一事物区别于他事物的标志。由于说明文所说明的事物是多种多样、丰富多彩的，不少内容是学生不太熟悉的，如何帮助学生把握这些事物的特征呢？教学时可从下面三个方面入手：
1.析题。
常言道，题目是文章的“眼睛”，“眼睛”往往透出“核心”的信息，所以仔细分析文题是把握说明对象特征的有效途径之一。如《死海不死》题目中的两个“死”字含义不同，从不同的角度来揭示死海的特征。全文是围绕“死”与“不死”展开说明的。
2.直观。
借助实物、图片、模型、电教手段等，让被说明的事物具有实体感，让课文中用文字说明的事物特征具体化、形象化也是一种行之有效的方法。
3.抓句。
善于抓住反映说明对象特征的关键句（中心句、支撑句），运用分析、归纳的方法，去把握说明对象的本质特点。如《蝉》中介绍了“蝉的生活”一句话进行归纳，显示其特征。
阅读说明文抓住事物的特征，指导学生写说明文也应抓住事物的特征，在指导学生把握事物特征的写作训练中，着重抓直观的原则。带学生到实地观察，在实践中学会抓住事物特征。
二、理清文章顺序，增加文章的理解
说明要有顺序，这是使说明文内容条理化的必然条件。一篇说明文采用哪种说明顺序，往往取决于说明对象的特点，由于不同事物不同特征的限制，故说明顺序也就迥然有异。常见的说明顺序有：
1.以空间为序。
这类说明文常常用来说明静态具体事物的特征，以突出形状、构造、状态等方面的特征。可抓住说明文的立足点，结合方位词语的运用来划分层次，理解文章的内容。
2.以时间为序。
这类说明文往往说明动态事物（如某一事物的历史沿变、某一事件的起止过程）特征。以时间为序，往往突出时间的阶段性以显示其发展变化的过程。如《中国石拱桥》、《从甲骨文到缩微图书》。
3.以逻辑为序。
这类说明文可说明事物的性质、成因、功能等，应讲清事物的内在联系，可按从现象到本质（如：《死海不死》）；一般到特殊（如：《万紫千红的花》）；从具体到抽象（如：《统筹方法》）等划分层次。这种顺序在教学中是个难点，教学中要注意讲清顺序的内涵，深入分析其内在联系，并在课文中加以印证，以突破难点。
三、讲清说明方法，增强文章效果
为了把被说明的事物表达得清清楚楚，说明文在写作上有着不同于其他文体的独特之处，努力帮助学生掌握几种常用的说明文的说明方法，是说明文教学的一项重要任务。说明文体讲究内容的准确性、科学性，也要求生动性、趣味性。综合应用各种说明方法，可以使文章显得具体生动，通俗易懂，避免单调枯燥、令人乏味。
说明方法的教学不宜采用注入式的教学方法，而应引导学生在阅读时注意独立思考，知其然更要知其所以然。以比较法为例，如果仅仅停留在指出本文哪些地方运用比较法，这样就显得缺乏尝试而不利于学生思维。应推进到“为什么要运用比较法？”，进而再追问“怎样采用比较法？”、“比较法运用中要注意什么？”。
在写作训练时，可先印发几篇说明文，向学生提出阅读和写作的具体要求，概括出文章采用了哪些说明方法。再拟出一些说明文写作题目，如：《奇特的水》、《向鼠害进军》、《公园的花卉》等。在写作过程中，可以让学生自行研究和讨论，哪个题目适宜于哪种说明方法，教师从中适当提示要领，加以必要的启发诱导，使学生明确每个题目的写作要求，然后再进行写作。
四、重视语言分析，发挥语言的效力
说明文文体的特征决定了说明文语言的准确性。说明文语言不像散文能以浓郁的诗情感染人；不像议论文那样以雄辩的逻辑力量说服人，它无论从形象思维还是从逻辑思维来看，都缺少一般文体语言艺术的魅力。所以，要使说明文的教学生动、有趣，就要抓住其文体特点，采用不同的教法。
1.讲清以平实见长的说明语言。
讲清平实说明的语言，可采用两种文体的对比教学，在对比中让学生体会两种文体语言风格方面的差异，体会说明语言的科学性，准确性。
2.重点分析生动形象的说明语言。
说明文为了变抽象为具体，常运用比喻、拟人等说明方法，对事物作生动形象的描述，分析这些语言，能帮助学生深刻地领会文章内容，如：《看云识天气》中“那最轻盈，站的最高的叫卷云。”、“顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就哗啦啦地下起暴雨来，……”。其中形容词“轻盈、高”，拟声词“隆隆、哗啦啦”和拟人修辞手法的运用对卷云和天气变化的特点都作了生动形象的描写，展开了丰富的想象，突出了事物的特征，教学时应充分揭示这种语言表达的效果。
3.提示、点化关键性词语。
有些语句中关键性的词语往往恰当、准确地体现了事物的特征，教学中应字斟句酌地分析。
总之，说明文教学中要抓住其文体特点，分析语言的准确性，理清顺序，分清运用了怎样的说明方法，就可以较好地把握被说明事物的本质特征。在写作训练中把文字阅读同实物观察或具体操作结合起来，以进一步领会说明文写作上的特点，这样就基本上能读通、读懂，会写说明文了。