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摘 要：本文从课堂教学导入的作用、课堂教学导入注意事项和课堂导入的方法三个方面论述了小学科学课堂导入，旨在调动学生学习科学学科的积极性和主动性，更好的提高科学教学质量，实现教育目的。
关键词：科学 课堂导入
课堂导入，作为一堂课的首要环节，如果能让学生产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻”。一堂课的开始，也应该如此，也就是说教师应在较短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写;同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意识地建立起新旧知识间的联系，从心理上和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。根据多年的小学科学教学经验，从课堂教学导入的作用、课堂教学导入注意事项和课堂导入的方法三个方面谈谈小学科学课堂导入。
一、课堂教学导入的作用
1.有效地课堂教学导入，是学生产生学习兴趣最直接的源泉。良好的开端是成功的一半。课堂教学导入环节事关整节课的成效高低，导入部分是师生双方信息交流的开始，一则简短的故事，一段娓娓的讲述，一个小小的游戏都可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，可以牵动学生的神经，吸引学生的眼球，触动学生的思维，更重要的是有助学生在极短的时间内把无意注意引导到本课学习中，以激发学生的求知兴趣，为深入学习新知铺路。
2.有效的课堂教学导入，是学生深入学习新知识的根本的内驱力。上课伊始，教师精心策划造就的课堂导入，可以有效地诱发学生的内驱力，从而产生一系列的“为什么”和“怎么办”，这些“为什么”、“怎么办”的产生正是驱动学生探究科学原理或规律的良好切入点和力量源泉，为全节课的顺利进行打下良好的基础，并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”，从而点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。
3.有效的课堂教学导入，是学生理解科学与生活整合的基础。学习科学离不开生活的基础。借助现实、有趣的生活内容进行科学课堂的导入，能沟通生活科学和书本科学的联系，实现二者在更高层次上的整合，即真正达到科学知识生活化，生活世界科学化的境界。
二、课堂教学导入注意事项。
1.课堂教学导入要有目的性。导入的目的就是教师为了更好地完成教学任务，达到预期的教学目的，因此课堂教学导入要围绕教学的目的，紧紧抓住这一课的教学目的要求进行，要有助于学生初步明确将要学什么，为什么要学，怎么学等，使其具有学习新知识的心理准备和知识准备。
2.课堂教学导入要有针对性。比如小学低年级，一般多从故事、童话、游戏、猜谜等形式入手，到了中年级，可以从日常生活现象、介绍科学文化等形式，高年级可通过科学故事、科学文化、生活问题等形式入手。其三，还要结合教师自身的特点来设计，了解自己的长处和短处，切忌照搬别人的教法，那样做会适得其反。总之课堂导入方式的选择，最根本的还是要依据教学内容，因为教学内容的差别制约着课堂导入方式的选择。具有针对性的课堂导入才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的有效性。
3.课堂教学导入要有启发性。所谓启发性就是要充分调动学生学习的积极性，不断引导学生通过积极的思维去理解教材，掌握知识和技能，培养学生独立思考，进行分析问题和解决问题的能力。课堂导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促使他们更好地理解新知识。而启发的关键在于启发学生的思维活动，学生积极的思维活动是課堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求，也为学生顺利地理解新的学习内容创造前提条件，从而形成活跃的学习氛围，获得良好的教学效果。
4.课堂教学导入的形式要多样化。课堂的导入是一堂课的精髓，能够决定学生的听课状态，也能决定这堂课成败。如果导入方式单调或老生常谈，就会导致学生学习积极性不高，降低学习效果。因此在设计导入时必须做到形式多样，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
三、课堂导入的方法
1.以旧引新，激发探究。在学习三年级下册《使沉在水里的物体浮起来》一课时，一般采用复习前面《把固体放到水里》和《把液体倒进水里》这两课的知识，使学生了解密度和物体沉浮的关系，带着这些已有知识，再进行合作探究，学生就有了明确的目的，解决问题就有了针对性。这样既温习了旧知识又掌握了新知识，有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。
2.以疑引探，激发思维。在五年级下册《折形状》一课的教学，教师出示一组形状（使用A4纸折叠而成的圆柱、三棱柱、四边形柱、六边形柱、W形柱等），让学生猜一猜，哪些形状可以托起一块砖头。由于学生已经知道三角形结构最为稳定，因此，学生都猜测是三棱柱。这时，教师通过实验演示，学生发现三棱柱无法托起砖头，此时教师可立即抛出问题：为什么稳定的三角形结构不能托起砖头呢？这里隐藏着什么科学知识呢？通过这一节课的学习，大家一定都会明白的。通过这样的导入，学生产生了疑问，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
3.利用谜语、故事，激发联想。在四年级上册《空气的性质》一课的学习，通过猜谜语“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”很快学生就能够猜出答案是空气了。再例如四年级下册《我们吃什么》一课，针对现在学生饮食习惯不科学、暴饮暴食、挑食厌食的毛病，可以通过一些谚语，如“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”“少吃多滋味，多吃坏肚皮。”“饭吃八成饱，到老肠胃好。”使学生了解合理饮食的重要性。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能帮助学生展开想象，理解教材，为课堂教学的成功铺下基石。
诚然，小学科学课堂导入的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，如能充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，定能达到充分调动学生学习积极性，大大提高课堂教学有效性的目的。
关键词：科学 课堂导入
课堂导入，作为一堂课的首要环节，如果能让学生产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻”。一堂课的开始，也应该如此，也就是说教师应在较短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写;同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意识地建立起新旧知识间的联系，从心理上和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。根据多年的小学科学教学经验，从课堂教学导入的作用、课堂教学导入注意事项和课堂导入的方法三个方面谈谈小学科学课堂导入。
一、课堂教学导入的作用
1.有效地课堂教学导入，是学生产生学习兴趣最直接的源泉。良好的开端是成功的一半。课堂教学导入环节事关整节课的成效高低，导入部分是师生双方信息交流的开始，一则简短的故事，一段娓娓的讲述，一个小小的游戏都可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，可以牵动学生的神经，吸引学生的眼球，触动学生的思维，更重要的是有助学生在极短的时间内把无意注意引导到本课学习中，以激发学生的求知兴趣，为深入学习新知铺路。
2.有效的课堂教学导入，是学生深入学习新知识的根本的内驱力。上课伊始，教师精心策划造就的课堂导入，可以有效地诱发学生的内驱力，从而产生一系列的“为什么”和“怎么办”，这些“为什么”、“怎么办”的产生正是驱动学生探究科学原理或规律的良好切入点和力量源泉，为全节课的顺利进行打下良好的基础，并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”，从而点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。
3.有效的课堂教学导入，是学生理解科学与生活整合的基础。学习科学离不开生活的基础。借助现实、有趣的生活内容进行科学课堂的导入，能沟通生活科学和书本科学的联系，实现二者在更高层次上的整合，即真正达到科学知识生活化，生活世界科学化的境界。
二、课堂教学导入注意事项。
1.课堂教学导入要有目的性。导入的目的就是教师为了更好地完成教学任务，达到预期的教学目的，因此课堂教学导入要围绕教学的目的，紧紧抓住这一课的教学目的要求进行，要有助于学生初步明确将要学什么，为什么要学，怎么学等，使其具有学习新知识的心理准备和知识准备。
2.课堂教学导入要有针对性。比如小学低年级，一般多从故事、童话、游戏、猜谜等形式入手，到了中年级，可以从日常生活现象、介绍科学文化等形式，高年级可通过科学故事、科学文化、生活问题等形式入手。其三，还要结合教师自身的特点来设计，了解自己的长处和短处，切忌照搬别人的教法，那样做会适得其反。总之课堂导入方式的选择，最根本的还是要依据教学内容，因为教学内容的差别制约着课堂导入方式的选择。具有针对性的课堂导入才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的有效性。
3.课堂教学导入要有启发性。所谓启发性就是要充分调动学生学习的积极性，不断引导学生通过积极的思维去理解教材，掌握知识和技能，培养学生独立思考，进行分析问题和解决问题的能力。课堂导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促使他们更好地理解新知识。而启发的关键在于启发学生的思维活动，学生积极的思维活动是課堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求，也为学生顺利地理解新的学习内容创造前提条件，从而形成活跃的学习氛围，获得良好的教学效果。
4.课堂教学导入的形式要多样化。课堂的导入是一堂课的精髓，能够决定学生的听课状态，也能决定这堂课成败。如果导入方式单调或老生常谈，就会导致学生学习积极性不高，降低学习效果。因此在设计导入时必须做到形式多样，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
三、课堂导入的方法
1.以旧引新，激发探究。在学习三年级下册《使沉在水里的物体浮起来》一课时，一般采用复习前面《把固体放到水里》和《把液体倒进水里》这两课的知识，使学生了解密度和物体沉浮的关系，带着这些已有知识，再进行合作探究，学生就有了明确的目的，解决问题就有了针对性。这样既温习了旧知识又掌握了新知识，有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。
2.以疑引探，激发思维。在五年级下册《折形状》一课的教学，教师出示一组形状（使用A4纸折叠而成的圆柱、三棱柱、四边形柱、六边形柱、W形柱等），让学生猜一猜，哪些形状可以托起一块砖头。由于学生已经知道三角形结构最为稳定，因此，学生都猜测是三棱柱。这时，教师通过实验演示，学生发现三棱柱无法托起砖头，此时教师可立即抛出问题：为什么稳定的三角形结构不能托起砖头呢？这里隐藏着什么科学知识呢？通过这一节课的学习，大家一定都会明白的。通过这样的导入，学生产生了疑问，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
3.利用谜语、故事，激发联想。在四年级上册《空气的性质》一课的学习，通过猜谜语“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”很快学生就能够猜出答案是空气了。再例如四年级下册《我们吃什么》一课，针对现在学生饮食习惯不科学、暴饮暴食、挑食厌食的毛病，可以通过一些谚语，如“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”“少吃多滋味，多吃坏肚皮。”“饭吃八成饱，到老肠胃好。”使学生了解合理饮食的重要性。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能帮助学生展开想象，理解教材，为课堂教学的成功铺下基石。
诚然，小学科学课堂导入的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，如能充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，定能达到充分调动学生学习积极性，大大提高课堂教学有效性的目的。