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〔关键词〕 英语教学；兴趣；实物教学法；歌诀教学法；简笔画教学法
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0045—０1
英国教育家C．E．Eckersley曾说过：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的英语教学法。”通过多年的教学实践，我对此位教育家的话深信无疑，感受颇深。针对初中学生活泼好动、求知欲旺盛、竞争意识强的心理特征，我在英语教学中采用实物、歌诀、简笔画等兴趣教学法，效果特佳。
一、实物教学法
实物教学法就是利用实物进行教学。人们常说：“教学有法，但教无定法。”教师应根据所教内容，选择最能引起学生听课兴趣、师生配合最默契的教学方法，以确保省时高效的课堂效果。例如，当我教学Book I Unit 5有关食物的单词时，我把事先准备好的水果放在讲桌上，许多学生就好奇地围了上来。其中一个学生拿起苹果问：“What’s this in English？”另一个答道：“I don’t know．”于是又有一位学生问道：“What are these？Is this a pear？”学生的问答此起彼伏，连续不断，他们那种旺盛的求知欲的确令人振奋。我立即趁热打铁，拿起水果一一用英语介绍，带读几遍，学生很快就记住了这些新词。然后叫两组学生展开竞赛，一组用所学句型提问桌上的水果，另一组回答，答对者加１分，答错者不得分。接着两组互换问答，哪组得分少就罚唱一首英语歌，课堂气氛异常活跃。
一位女同学刚唱完歌，我就拿起苹果咬了一口，也许学生觉得老师的行为有失大雅，竟然哄堂大笑。此时，我微笑着说：“How delicious the apple is!What am I doing？I’m eating an apple．”随后又重复一遍，既使学生对新词加深记忆，又使他们对尚未学过的感叹句和现在进行时态有了感性认识。“Would you like one?Help yourselves to them．”我边说边把带来的苹果、梨、香蕉、橘子等分发给同学们，继续问道：“What are you doing?”立刻有学生抢答：“I am eating…．”不知不觉中，下课铃响了，同学们仍感余兴未尽，我只好带着歉疚边走边说：“Sorry，I must go now．Goodbye!”“Goodbye!”身后响起了热烈的掌声。
二、歌诀、顺口溜教学法
在英语教学中，我总是喜欢把一些繁琐难记的教材内容，反复推敲，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，授给学生，既有利于学又便于记，效果十分显著。例如，为牢记家庭成员编了顺口溜：“爷爷、外公grandpa，奶奶、外婆grandma；爸是father，妈mother；哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister。”为巧记动词be的用法又编了顺口溜：“I用am，you用are，is跟着他、她、它，复数人称都用are。主语单数用is，主语复数要用are，勿忘be的三变化。”为读准英语语调编了顺口溜：“读英语，重语调，升调、降调、升降调，语调符号要记牢。陈述、祈使、感叹句，还有特殊疑问句，朗读都要用降调。一般疑问用升调，选择疑问前升后降调。”实践证明，这些歌诀实用，行之有效，较好地促进了英语教学。
三、简笔画教学法
简笔画富于直观性、形象性和趣味性，可给教学带来诸多方便。教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生听课的注意力，提高学生的学习兴趣。写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生在愉悦的气氛中轻轻松松学英语。例如，我在教学单词hill和tree时，在黑板上简单几笔，勾画出小山和树的大致轮廓，把单词写在简笔画旁边，简单、醒目，大大增强了教学效果，加深了学生对单词的印象。课后只需稍加温习，便可牢记于心。又比如，教there be句型时，在黑板上用彩色粉笔简单勾画出一条小河、一棵树、一栋房子、几座小山和几条小船等，同时用较慢的语速引出there be句型，再利用there be句型来造几个例句，使图画和句型一起印入学生脑中，由图画便可联想到there be句型。利用简笔画教学，学生完全掌握了there be句型，且运用自如。
英语是一门实践性很强的课程，我在长期的教学实践中用此三法，取得了令人满意的效果。诚然，英语兴趣教学的手段和方法是多种多样的，但我相信，教师只要在各自的教学实践中深钻教材，挖掘其中的重难点以及情景素材和兴趣素材，归纳对比，灵活运用，一定能够收到事半功倍的课堂教学效果。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0045—０1
英国教育家C．E．Eckersley曾说过：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的英语教学法。”通过多年的教学实践，我对此位教育家的话深信无疑，感受颇深。针对初中学生活泼好动、求知欲旺盛、竞争意识强的心理特征，我在英语教学中采用实物、歌诀、简笔画等兴趣教学法，效果特佳。
一、实物教学法
实物教学法就是利用实物进行教学。人们常说：“教学有法，但教无定法。”教师应根据所教内容，选择最能引起学生听课兴趣、师生配合最默契的教学方法，以确保省时高效的课堂效果。例如，当我教学Book I Unit 5有关食物的单词时，我把事先准备好的水果放在讲桌上，许多学生就好奇地围了上来。其中一个学生拿起苹果问：“What’s this in English？”另一个答道：“I don’t know．”于是又有一位学生问道：“What are these？Is this a pear？”学生的问答此起彼伏，连续不断，他们那种旺盛的求知欲的确令人振奋。我立即趁热打铁，拿起水果一一用英语介绍，带读几遍，学生很快就记住了这些新词。然后叫两组学生展开竞赛，一组用所学句型提问桌上的水果，另一组回答，答对者加１分，答错者不得分。接着两组互换问答，哪组得分少就罚唱一首英语歌，课堂气氛异常活跃。
一位女同学刚唱完歌，我就拿起苹果咬了一口，也许学生觉得老师的行为有失大雅，竟然哄堂大笑。此时，我微笑着说：“How delicious the apple is!What am I doing？I’m eating an apple．”随后又重复一遍，既使学生对新词加深记忆，又使他们对尚未学过的感叹句和现在进行时态有了感性认识。“Would you like one?Help yourselves to them．”我边说边把带来的苹果、梨、香蕉、橘子等分发给同学们，继续问道：“What are you doing?”立刻有学生抢答：“I am eating…．”不知不觉中，下课铃响了，同学们仍感余兴未尽，我只好带着歉疚边走边说：“Sorry，I must go now．Goodbye!”“Goodbye!”身后响起了热烈的掌声。
二、歌诀、顺口溜教学法
在英语教学中，我总是喜欢把一些繁琐难记的教材内容，反复推敲，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，授给学生，既有利于学又便于记，效果十分显著。例如，为牢记家庭成员编了顺口溜：“爷爷、外公grandpa，奶奶、外婆grandma；爸是father，妈mother；哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister。”为巧记动词be的用法又编了顺口溜：“I用am，you用are，is跟着他、她、它，复数人称都用are。主语单数用is，主语复数要用are，勿忘be的三变化。”为读准英语语调编了顺口溜：“读英语，重语调，升调、降调、升降调，语调符号要记牢。陈述、祈使、感叹句，还有特殊疑问句，朗读都要用降调。一般疑问用升调，选择疑问前升后降调。”实践证明，这些歌诀实用，行之有效，较好地促进了英语教学。
三、简笔画教学法
简笔画富于直观性、形象性和趣味性，可给教学带来诸多方便。教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生听课的注意力，提高学生的学习兴趣。写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生在愉悦的气氛中轻轻松松学英语。例如，我在教学单词hill和tree时，在黑板上简单几笔，勾画出小山和树的大致轮廓，把单词写在简笔画旁边，简单、醒目，大大增强了教学效果，加深了学生对单词的印象。课后只需稍加温习，便可牢记于心。又比如，教there be句型时，在黑板上用彩色粉笔简单勾画出一条小河、一棵树、一栋房子、几座小山和几条小船等，同时用较慢的语速引出there be句型，再利用there be句型来造几个例句，使图画和句型一起印入学生脑中，由图画便可联想到there be句型。利用简笔画教学，学生完全掌握了there be句型，且运用自如。
英语是一门实践性很强的课程，我在长期的教学实践中用此三法，取得了令人满意的效果。诚然，英语兴趣教学的手段和方法是多种多样的，但我相信，教师只要在各自的教学实践中深钻教材，挖掘其中的重难点以及情景素材和兴趣素材，归纳对比，灵活运用，一定能够收到事半功倍的课堂教学效果。