论文部分内容阅读
【摘要】本文作者根据《中学化学新课程标准》要求，认为在化学教学中培养学生的自主学习能力的策略是创设问题情境，加强学法指导和借助探究性实验等有效方法，对化学教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】中学化学 自主学习 能力培养 策略
新的化学课程标准要求在课堂教学中要落实学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，促进学生的主体发展。处处体现出“以人为本”的新思想，强调以学生为主体，让学生自己去学、去想、去做，强调形成积极主动的学习态度。从新课程标准倡导的理念出发，发挥学科自身的优势，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极自主地学习是每一个教师都必须认真探讨的课题。教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体。这也是新课改所要解决的核心问题。
一、精心设置化学课堂教学的问题情境调动自主学习热情
有意义的学习总是在一定的情景中实现的，脱离具体的情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题呈现的情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发积极思维的动机和探索的欲望。
和谐的课堂形态，教师要根据教学的需要，创设丰富多彩的情景，引导学生发现和提出问题。并有机地转换，不断激发学生的学习积极性，使学生思维始终处于兴奋状态，以推进课堂教学的深入。在教学中可通过多种途径创设问题的情景。如：①创设实验的问题情景。②利用背景材料创设问题情景。③运用多媒体技术创设问题情景。④以学科间的知识交叉点设置课堂情景，包括化学与生物，化学与物理，化学与地理等学科知识的联系创设课堂情景等。
二、教师在化学教学中要加强对学生的学法指导优化自主学习品质
古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习品质。当学生具有并能运用科学的学习方法时，教学中学生的主体地位才得以体现，能力和智力都得以提高。
（1）指导阅读，提高阅读技能。
教科书不仅是教师进行教学的主要依据，而且是学生获得知识的主要源泉。不断培养学生的阅读能力，是培养自主学习能力的关键环节。因此，需加强对化学阅读的指导，提高学生的化学阅读技能。在教学中可从以下几方面进行探讨。
阅读与思考相结合。“阅读跟思考问题结合，可以产生阅读兴趣，保持和集中注意，促进思考并且加深对阅读材料的理解。”教学实践证明：带着问题阅读能使理解更敏锐、更深刻，能极大地提高阅读效果。
阅读中注意搞清各种化学概念及其相互关系。在阅读中应注意理解各种概念的内涵及使用条件，在此基础上，学会比较、归纳、总结，达到触类旁通的学习效果。
浏览、通读与精读有机结合。浏览是以宏观地了解全貌为要旨。通读即是从头开始，一字不漏地读一遍，详细了解全部内容，从整体上把握内容框架，并找出重、难点及有疑惑的地方。精读则是选择材料中的一部分，对重、难点和疑点所在部分反复阅读，对其深入地思考、探究。在阅读训练中，应有意识地引导学生做到三者的有机结合。如在通读过程中可以对某些内容进行精读，在精读后还可进行浏览或通读，以期对有关内容进行全面、系统、深刻地理解。
（2） 加强自主学习策略的指导
针对不同的教学内容，不失时机地加强对学生自主学习策略的指导。（1）让学生自己去发现新知。（2）多让学生提问题。在教师的启发、引导下，逐步培养学生提出较多且具有一定价值的问题。（3）多让学生自己归纳总结规律。尽量创造让学生总结规律的条件，是发展自主学习能力的有效手段。（4）放手让学生对自己的化学学习过程进行计划、反省、自我评价与调控。
三、在教学中要积极开展探究性实验倡导自主学习精神
化学是一门以实验为基础的科学。充分利用化学实验，挖掘实验教学的直观性、主动性和探索性等有利成分，开展探究性学习，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学、真正参与到教学活动中来，积极思维，勇于创新。
（1）新教材增加了许多科学探究，提供了大量让学生动手接触化学实验的机会。然而，教师和学生往往还会陷入误区。教师不太注意研究这些探究活动的“教法”；学生则大多被无目的的兴趣所驱使，只觉得动动手，很好玩，更有一些学生，连玩的兴趣都没有。在这种状态下，错过了培养学生探究意识的大好时机。为了避免这一误区的形成，应积极探索改进，加强引导。（ 2）家庭小实验是对课堂实验形式的一种有益的补充。家庭小实验密切了化学与生活的联系，有助于把课程内容与学生生活以及社会发展联系起来，让学生将家庭小实验的成果带到课堂上来，
四、要注重师生的交流与合作强化自主学习能力
新教材的推行，新课程理念的逐步深入，不同学科之间的融合，以及现代信息技术的整合都要求教师与学生，学生与学生彼此合作。在班级授课制下，充分发挥“小组合作学习”的作用，可以实现差异互补，改善学生的人际关系，提高学习质量。落实交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生通过自学，对问题会有自己的见解，但理解的程度可能不同，这时应组织学生交流个人所得。允许学生在交流讨论中展开争辩。学生通过自学，讨论获得的知识往往是骨架式，缺少“血和肉”，教师可以通过补充一些背景知识和范例，以加强学生对教材的理解。
总之，现代课堂是一个变幻多端的小世界，作为新课改教师，充分挖掘化学新教材，倡导自主、合作、探究性学习，调动学生的积极性、主动性、和创造性，努力创设民主和谐的教学氛围，引导学生主动参与学习，指导学生善于质疑问难，鼓励学生勇于标新立异，给学生创新的时间和空间，使学生在化学教学活动中乐学、肯学，真正参与到教学活动中来。
【关键词】中学化学 自主学习 能力培养 策略
新的化学课程标准要求在课堂教学中要落实学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，促进学生的主体发展。处处体现出“以人为本”的新思想，强调以学生为主体，让学生自己去学、去想、去做，强调形成积极主动的学习态度。从新课程标准倡导的理念出发，发挥学科自身的优势，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极自主地学习是每一个教师都必须认真探讨的课题。教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体。这也是新课改所要解决的核心问题。
一、精心设置化学课堂教学的问题情境调动自主学习热情
有意义的学习总是在一定的情景中实现的，脱离具体的情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题呈现的情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发积极思维的动机和探索的欲望。
和谐的课堂形态，教师要根据教学的需要，创设丰富多彩的情景，引导学生发现和提出问题。并有机地转换，不断激发学生的学习积极性，使学生思维始终处于兴奋状态，以推进课堂教学的深入。在教学中可通过多种途径创设问题的情景。如：①创设实验的问题情景。②利用背景材料创设问题情景。③运用多媒体技术创设问题情景。④以学科间的知识交叉点设置课堂情景，包括化学与生物，化学与物理，化学与地理等学科知识的联系创设课堂情景等。
二、教师在化学教学中要加强对学生的学法指导优化自主学习品质
古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习品质。当学生具有并能运用科学的学习方法时，教学中学生的主体地位才得以体现，能力和智力都得以提高。
（1）指导阅读，提高阅读技能。
教科书不仅是教师进行教学的主要依据，而且是学生获得知识的主要源泉。不断培养学生的阅读能力，是培养自主学习能力的关键环节。因此，需加强对化学阅读的指导，提高学生的化学阅读技能。在教学中可从以下几方面进行探讨。
阅读与思考相结合。“阅读跟思考问题结合，可以产生阅读兴趣，保持和集中注意，促进思考并且加深对阅读材料的理解。”教学实践证明：带着问题阅读能使理解更敏锐、更深刻，能极大地提高阅读效果。
阅读中注意搞清各种化学概念及其相互关系。在阅读中应注意理解各种概念的内涵及使用条件，在此基础上，学会比较、归纳、总结，达到触类旁通的学习效果。
浏览、通读与精读有机结合。浏览是以宏观地了解全貌为要旨。通读即是从头开始，一字不漏地读一遍，详细了解全部内容，从整体上把握内容框架，并找出重、难点及有疑惑的地方。精读则是选择材料中的一部分，对重、难点和疑点所在部分反复阅读，对其深入地思考、探究。在阅读训练中，应有意识地引导学生做到三者的有机结合。如在通读过程中可以对某些内容进行精读，在精读后还可进行浏览或通读，以期对有关内容进行全面、系统、深刻地理解。
（2） 加强自主学习策略的指导
针对不同的教学内容，不失时机地加强对学生自主学习策略的指导。（1）让学生自己去发现新知。（2）多让学生提问题。在教师的启发、引导下，逐步培养学生提出较多且具有一定价值的问题。（3）多让学生自己归纳总结规律。尽量创造让学生总结规律的条件，是发展自主学习能力的有效手段。（4）放手让学生对自己的化学学习过程进行计划、反省、自我评价与调控。
三、在教学中要积极开展探究性实验倡导自主学习精神
化学是一门以实验为基础的科学。充分利用化学实验，挖掘实验教学的直观性、主动性和探索性等有利成分，开展探究性学习，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学、真正参与到教学活动中来，积极思维，勇于创新。
（1）新教材增加了许多科学探究，提供了大量让学生动手接触化学实验的机会。然而，教师和学生往往还会陷入误区。教师不太注意研究这些探究活动的“教法”；学生则大多被无目的的兴趣所驱使，只觉得动动手，很好玩，更有一些学生，连玩的兴趣都没有。在这种状态下，错过了培养学生探究意识的大好时机。为了避免这一误区的形成，应积极探索改进，加强引导。（ 2）家庭小实验是对课堂实验形式的一种有益的补充。家庭小实验密切了化学与生活的联系，有助于把课程内容与学生生活以及社会发展联系起来，让学生将家庭小实验的成果带到课堂上来，
四、要注重师生的交流与合作强化自主学习能力
新教材的推行，新课程理念的逐步深入，不同学科之间的融合，以及现代信息技术的整合都要求教师与学生，学生与学生彼此合作。在班级授课制下，充分发挥“小组合作学习”的作用，可以实现差异互补，改善学生的人际关系，提高学习质量。落实交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生通过自学，对问题会有自己的见解，但理解的程度可能不同，这时应组织学生交流个人所得。允许学生在交流讨论中展开争辩。学生通过自学，讨论获得的知识往往是骨架式，缺少“血和肉”，教师可以通过补充一些背景知识和范例，以加强学生对教材的理解。
总之，现代课堂是一个变幻多端的小世界，作为新课改教师，充分挖掘化学新教材，倡导自主、合作、探究性学习，调动学生的积极性、主动性、和创造性，努力创设民主和谐的教学氛围，引导学生主动参与学习，指导学生善于质疑问难，鼓励学生勇于标新立异，给学生创新的时间和空间，使学生在化学教学活动中乐学、肯学，真正参与到教学活动中来。