【摘 要】
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教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是"物"的意义上的公平,是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过
【基金项目】
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华东师范大学2008年优秀博士生培养基金(编号:20080021)资助
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教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是"物"的意义上的公平,是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过程中的公平,关注个体利益,是"人"的层面上的公平。个体的发展是宏观层次的教育公平与微观层次的教育内部公平的重要基础,因此,个体公平是教育公平的本质内涵。义务教育的普及使教育过程公平问题凸显、教育均衡发展正从外延式逐步走向内涵式发展、教师的公平意识水平有待提高等教育现状需要教育过程公平研究。我国教育公平研究将教育公平作为社会问题研究,在教育公平的宏观层面徘徊,教育过程公平研究存在问题,为教育过程公平研究留下了研究空间。因此,教育过程公平研究将是教育公平研究的新趋势。
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