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摘 要:生活化教学模式比较适合小学语文阅读教学,教师应该给予高度的重视。因为小学阶段的学生人生阅历和社会经验不足,对于文章主旨无法快速理解和把握,如此会影响学生的判断。对此,教师就有必要从学生所熟悉的生活实际入手,开展有针对性的阅读教学活动,促进学生阅读能力的不断提升。
关键词:生活化教学;阅读教学;小学语文;策略
所谓生活化教学模式,是指教师在课堂教学活动中,通过生活知识的引入或者生活情境的创设,使得课堂教学内容与现实生活进行有机结合,从而加深学生对于理论知识的理解程度。接下来,笔者主要围绕“小学语文阅读教学中的生活化教学策略”展开具体的分析研究。
一、布置生活化阅读任务,提升学生的阅读与观察能力
语文知识来源于生活,又应用于生活。很多阅读篇章中都隐藏了生活化的内容,为学生展示了世间百态,表达了不同的人生理想,抒发着不同的人文情怀。小学生要想提升自身的阅读能力,首先就应该了解生活,感受生活。小学语文教师应该鼓励学生利用课余时间观察生活,了解和熟悉大自然,增加自身的生活体验,帮助学生在阅读活动中,深入感受作者的思想情感,理解作者想要表達的主旨。对此,在小学语文阅读教学活动中,教师可以利用生活化内容进行课堂引入,借助具体化、针对性较强的生活信息,激发学生的观察积极性,提升学生的阅读与观察能力。
在引导学生阅读写景类文章时,教师可以鼓励学生进行课外探索活动,引导学生仔细观察,并且以日记形式记录生活中的所见所闻,培养学生随手记录的好习惯,加深学生对生活场景和自然场景的情感认知。教师可以在引导学生阅读和学习完《火烧云》这篇文章之后,给学生布置生活化作业:“在很多时候,我们抬头望向天空,能观看到美丽的云彩。但是,我们并不是每天都能看到云彩,那么老师想请同学们回答几个问题,我们在什么时候能看到云彩?你观察过云彩的样子和颜色吗?你最喜欢什么样的云彩?”类似的引导,可以帮助学生在生活探索活动中,提升阅读和观察能力。
二、组织生活化课堂交流,培养学生的阅读与表达能力
小学阶段的学生,对于阅读篇章的理解缺乏清晰的认知。对此,小学语文教师除了需要引导学生进行生活观察之外,还需要对学生观察的结果进行了解,鼓励学生互相分享观察成果,促进阅读信息的快速传播,激发学生对于阅读活动和知识探索活动的参与积极性。基于此背景,小学语文教师可以组织开展生活化课堂交流活动,鼓励学生互相分享自己日常生活中的观察成果,并且将成果以书面或者是图片的形式呈现出来,强化课堂交流效果,营造轻松、愉快的阅读学习氛围,进而提升阅读课堂教学效果。
例如,教师可以举办一场“找朋友”的生活化主题交流活动,引导学生分享自己与好朋友之间的日常故事,说出自己内心的想法。在此过程中,教师可以给予学生适当的提示:“同学们,我们有很多的朋友,这些朋友不仅包括同学,还包括我们生活中接触到的动物、植物,老师和父母长辈也可以是我们的好朋友,他们都是我们最重要的人。”生活化交流可以帮助学生明确阅读交流会的主题,丰富阅读交流会的内容,激发学生的阅读与表达热情,进而实现预期的阅读教学目标。
三、举办生活化阅读活动,提升学生的阅读和写作能力
教师要想提高学生的阅读水平,除了需要引导学生进行生活观察和分享观察成果之外,还需要引导学生进行课外生活化书籍的阅读,帮助学生明确口语表达和书面表达之间的区别,有目的地锻炼学生的书面表达能力,帮助学生掌握各种表达技巧,从而提升学生对语言表达技巧和文章主旨内涵的认知程度,进而提高学生阅读能力和写作能力。对此,教师需要引导学生以生活为背景,进行课外书籍的阅读,不断提高学生的阅读能力,同时有效积累写作素材。
例如,教师可以通过开展生活化图书角阅读活动,鼓励学生将自己日常生活中收集到的书籍在班级图书角中进行展示,与班级学生分享;或者可以采取读写结合教学方式,开展优秀作文分享活动,鼓励学生掌握正确的阅读方式,同时有效收集生活中的优秀作文,并且与其他同学交流读书心得,强化学生的阅读体验,营造浓厚的班级阅读氛围。这类生活化阅读活动的开展,能够帮助学生积累学习资源。而教师则可以借助这类生活化的活动,为学生创造良好的学习环境和学习条件,从而培养学生良好的阅读习惯,促进学生阅读与写作能力的提升。
总之,阅读作为学生丰富知识、了解世界的最佳途径,有助于学生正确价值观体系的构建,有利于学生阅读能力和写作能力的提高,更有利于学生深入了解生活,热爱生活,增强自身生活和学习体验。教师应该采取生活化的阅读教学方式,营造良好的阅读学习氛围,激发学生的阅读活动参与积极性,进而提升阅读课堂教学效率。
参考文献:
[1]孔阳华,黄会媛.插上想象的翅膀,点燃思维的火种:生活化教学在小学语文教学中的应用[J].文教资料,2018(18):56-57.
[2]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育,2015(1):40.
作者简介:王勇敢(1977.12—),男,汉族,安徽人,本科,主要研究方向:小学语文。
编辑 刘晓宇
关键词:生活化教学;阅读教学;小学语文;策略
所谓生活化教学模式,是指教师在课堂教学活动中,通过生活知识的引入或者生活情境的创设,使得课堂教学内容与现实生活进行有机结合,从而加深学生对于理论知识的理解程度。接下来,笔者主要围绕“小学语文阅读教学中的生活化教学策略”展开具体的分析研究。
一、布置生活化阅读任务,提升学生的阅读与观察能力
语文知识来源于生活,又应用于生活。很多阅读篇章中都隐藏了生活化的内容,为学生展示了世间百态,表达了不同的人生理想,抒发着不同的人文情怀。小学生要想提升自身的阅读能力,首先就应该了解生活,感受生活。小学语文教师应该鼓励学生利用课余时间观察生活,了解和熟悉大自然,增加自身的生活体验,帮助学生在阅读活动中,深入感受作者的思想情感,理解作者想要表達的主旨。对此,在小学语文阅读教学活动中,教师可以利用生活化内容进行课堂引入,借助具体化、针对性较强的生活信息,激发学生的观察积极性,提升学生的阅读与观察能力。
在引导学生阅读写景类文章时,教师可以鼓励学生进行课外探索活动,引导学生仔细观察,并且以日记形式记录生活中的所见所闻,培养学生随手记录的好习惯,加深学生对生活场景和自然场景的情感认知。教师可以在引导学生阅读和学习完《火烧云》这篇文章之后,给学生布置生活化作业:“在很多时候,我们抬头望向天空,能观看到美丽的云彩。但是,我们并不是每天都能看到云彩,那么老师想请同学们回答几个问题,我们在什么时候能看到云彩?你观察过云彩的样子和颜色吗?你最喜欢什么样的云彩?”类似的引导,可以帮助学生在生活探索活动中,提升阅读和观察能力。
二、组织生活化课堂交流,培养学生的阅读与表达能力
小学阶段的学生,对于阅读篇章的理解缺乏清晰的认知。对此,小学语文教师除了需要引导学生进行生活观察之外,还需要对学生观察的结果进行了解,鼓励学生互相分享观察成果,促进阅读信息的快速传播,激发学生对于阅读活动和知识探索活动的参与积极性。基于此背景,小学语文教师可以组织开展生活化课堂交流活动,鼓励学生互相分享自己日常生活中的观察成果,并且将成果以书面或者是图片的形式呈现出来,强化课堂交流效果,营造轻松、愉快的阅读学习氛围,进而提升阅读课堂教学效果。
例如,教师可以举办一场“找朋友”的生活化主题交流活动,引导学生分享自己与好朋友之间的日常故事,说出自己内心的想法。在此过程中,教师可以给予学生适当的提示:“同学们,我们有很多的朋友,这些朋友不仅包括同学,还包括我们生活中接触到的动物、植物,老师和父母长辈也可以是我们的好朋友,他们都是我们最重要的人。”生活化交流可以帮助学生明确阅读交流会的主题,丰富阅读交流会的内容,激发学生的阅读与表达热情,进而实现预期的阅读教学目标。
三、举办生活化阅读活动,提升学生的阅读和写作能力
教师要想提高学生的阅读水平,除了需要引导学生进行生活观察和分享观察成果之外,还需要引导学生进行课外生活化书籍的阅读,帮助学生明确口语表达和书面表达之间的区别,有目的地锻炼学生的书面表达能力,帮助学生掌握各种表达技巧,从而提升学生对语言表达技巧和文章主旨内涵的认知程度,进而提高学生阅读能力和写作能力。对此,教师需要引导学生以生活为背景,进行课外书籍的阅读,不断提高学生的阅读能力,同时有效积累写作素材。
例如,教师可以通过开展生活化图书角阅读活动,鼓励学生将自己日常生活中收集到的书籍在班级图书角中进行展示,与班级学生分享;或者可以采取读写结合教学方式,开展优秀作文分享活动,鼓励学生掌握正确的阅读方式,同时有效收集生活中的优秀作文,并且与其他同学交流读书心得,强化学生的阅读体验,营造浓厚的班级阅读氛围。这类生活化阅读活动的开展,能够帮助学生积累学习资源。而教师则可以借助这类生活化的活动,为学生创造良好的学习环境和学习条件,从而培养学生良好的阅读习惯,促进学生阅读与写作能力的提升。
总之,阅读作为学生丰富知识、了解世界的最佳途径,有助于学生正确价值观体系的构建,有利于学生阅读能力和写作能力的提高,更有利于学生深入了解生活,热爱生活,增强自身生活和学习体验。教师应该采取生活化的阅读教学方式,营造良好的阅读学习氛围,激发学生的阅读活动参与积极性,进而提升阅读课堂教学效率。
参考文献:
[1]孔阳华,黄会媛.插上想象的翅膀,点燃思维的火种:生活化教学在小学语文教学中的应用[J].文教资料,2018(18):56-57.
[2]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育,2015(1):40.
作者简介:王勇敢(1977.12—),男,汉族,安徽人,本科,主要研究方向:小学语文。
编辑 刘晓宇