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摘 要：生活化教学模式比较适合小学语文阅读教学，教师应该给予高度的重视。因为小学阶段的学生人生阅历和社会经验不足，对于文章主旨无法快速理解和把握，如此会影响学生的判断。对此，教师就有必要从学生所熟悉的生活实际入手，开展有针对性的阅读教学活动，促进学生阅读能力的不断提升。
关键词：生活化教学；阅读教学；小学语文；策略
所谓生活化教学模式，是指教师在课堂教学活动中，通过生活知识的引入或者生活情境的创设，使得课堂教学内容与现实生活进行有机结合，从而加深学生对于理论知识的理解程度。接下来，笔者主要围绕“小学语文阅读教学中的生活化教学策略”展开具体的分析研究。
一、布置生活化阅读任务，提升学生的阅读与观察能力
语文知识来源于生活，又应用于生活。很多阅读篇章中都隐藏了生活化的内容，为学生展示了世间百态，表达了不同的人生理想，抒发着不同的人文情怀。小学生要想提升自身的阅读能力，首先就应该了解生活，感受生活。小学语文教师应该鼓励学生利用课余时间观察生活，了解和熟悉大自然，增加自身的生活体验，帮助学生在阅读活动中，深入感受作者的思想情感，理解作者想要表達的主旨。对此，在小学语文阅读教学活动中，教师可以利用生活化内容进行课堂引入，借助具体化、针对性较强的生活信息，激发学生的观察积极性，提升学生的阅读与观察能力。
在引导学生阅读写景类文章时，教师可以鼓励学生进行课外探索活动，引导学生仔细观察，并且以日记形式记录生活中的所见所闻，培养学生随手记录的好习惯，加深学生对生活场景和自然场景的情感认知。教师可以在引导学生阅读和学习完《火烧云》这篇文章之后，给学生布置生活化作业：“在很多时候，我们抬头望向天空，能观看到美丽的云彩。但是，我们并不是每天都能看到云彩，那么老师想请同学们回答几个问题，我们在什么时候能看到云彩？你观察过云彩的样子和颜色吗？你最喜欢什么样的云彩？”类似的引导，可以帮助学生在生活探索活动中，提升阅读和观察能力。
二、组织生活化课堂交流，培养学生的阅读与表达能力
小学阶段的学生，对于阅读篇章的理解缺乏清晰的认知。对此，小学语文教师除了需要引导学生进行生活观察之外，还需要对学生观察的结果进行了解，鼓励学生互相分享观察成果，促进阅读信息的快速传播，激发学生对于阅读活动和知识探索活动的参与积极性。基于此背景，小学语文教师可以组织开展生活化课堂交流活动，鼓励学生互相分享自己日常生活中的观察成果，并且将成果以书面或者是图片的形式呈现出来，强化课堂交流效果，营造轻松、愉快的阅读学习氛围，进而提升阅读课堂教学效果。
例如，教师可以举办一场“找朋友”的生活化主题交流活动，引导学生分享自己与好朋友之间的日常故事，说出自己内心的想法。在此过程中，教师可以给予学生适当的提示：“同学们，我们有很多的朋友，这些朋友不仅包括同学，还包括我们生活中接触到的动物、植物，老师和父母长辈也可以是我们的好朋友，他们都是我们最重要的人。”生活化交流可以帮助学生明确阅读交流会的主题，丰富阅读交流会的内容，激发学生的阅读与表达热情，进而实现预期的阅读教学目标。
三、举办生活化阅读活动，提升学生的阅读和写作能力
教师要想提高学生的阅读水平，除了需要引导学生进行生活观察和分享观察成果之外，还需要引导学生进行课外生活化书籍的阅读，帮助学生明确口语表达和书面表达之间的区别，有目的地锻炼学生的书面表达能力，帮助学生掌握各种表达技巧，从而提升学生对语言表达技巧和文章主旨内涵的认知程度，进而提高学生阅读能力和写作能力。对此，教师需要引导学生以生活为背景，进行课外书籍的阅读，不断提高学生的阅读能力，同时有效积累写作素材。
例如，教师可以通过开展生活化图书角阅读活动，鼓励学生将自己日常生活中收集到的书籍在班级图书角中进行展示，与班级学生分享；或者可以采取读写结合教学方式，开展优秀作文分享活动，鼓励学生掌握正确的阅读方式，同时有效收集生活中的优秀作文，并且与其他同学交流读书心得，强化学生的阅读体验，营造浓厚的班级阅读氛围。这类生活化阅读活动的开展，能够帮助学生积累学习资源。而教师则可以借助这类生活化的活动，为学生创造良好的学习环境和学习条件，从而培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读与写作能力的提升。
总之，阅读作为学生丰富知识、了解世界的最佳途径，有助于学生正确价值观体系的构建，有利于学生阅读能力和写作能力的提高，更有利于学生深入了解生活，热爱生活，增强自身生活和学习体验。教师应该采取生活化的阅读教学方式，营造良好的阅读学习氛围，激发学生的阅读活动参与积极性，进而提升阅读课堂教学效率。
参考文献：
[1]孔阳华，黄会媛.插上想象的翅膀，点燃思维的火种：生活化教学在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2018（18）：56-57.
[2]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育，2015（1）：40.
作者简介：王勇敢（1977.12—），男，汉族，安徽人，本科，主要研究方向：小学语文。
编辑 刘晓宇
关键词：生活化教学；阅读教学；小学语文；策略
所谓生活化教学模式，是指教师在课堂教学活动中，通过生活知识的引入或者生活情境的创设，使得课堂教学内容与现实生活进行有机结合，从而加深学生对于理论知识的理解程度。接下来，笔者主要围绕“小学语文阅读教学中的生活化教学策略”展开具体的分析研究。
一、布置生活化阅读任务，提升学生的阅读与观察能力
语文知识来源于生活，又应用于生活。很多阅读篇章中都隐藏了生活化的内容，为学生展示了世间百态，表达了不同的人生理想，抒发着不同的人文情怀。小学生要想提升自身的阅读能力，首先就应该了解生活，感受生活。小学语文教师应该鼓励学生利用课余时间观察生活，了解和熟悉大自然，增加自身的生活体验，帮助学生在阅读活动中，深入感受作者的思想情感，理解作者想要表達的主旨。对此，在小学语文阅读教学活动中，教师可以利用生活化内容进行课堂引入，借助具体化、针对性较强的生活信息，激发学生的观察积极性，提升学生的阅读与观察能力。
在引导学生阅读写景类文章时，教师可以鼓励学生进行课外探索活动，引导学生仔细观察，并且以日记形式记录生活中的所见所闻，培养学生随手记录的好习惯，加深学生对生活场景和自然场景的情感认知。教师可以在引导学生阅读和学习完《火烧云》这篇文章之后，给学生布置生活化作业：“在很多时候，我们抬头望向天空，能观看到美丽的云彩。但是，我们并不是每天都能看到云彩，那么老师想请同学们回答几个问题，我们在什么时候能看到云彩？你观察过云彩的样子和颜色吗？你最喜欢什么样的云彩？”类似的引导，可以帮助学生在生活探索活动中，提升阅读和观察能力。
二、组织生活化课堂交流，培养学生的阅读与表达能力
小学阶段的学生，对于阅读篇章的理解缺乏清晰的认知。对此，小学语文教师除了需要引导学生进行生活观察之外，还需要对学生观察的结果进行了解，鼓励学生互相分享观察成果，促进阅读信息的快速传播，激发学生对于阅读活动和知识探索活动的参与积极性。基于此背景，小学语文教师可以组织开展生活化课堂交流活动，鼓励学生互相分享自己日常生活中的观察成果，并且将成果以书面或者是图片的形式呈现出来，强化课堂交流效果，营造轻松、愉快的阅读学习氛围，进而提升阅读课堂教学效果。
例如，教师可以举办一场“找朋友”的生活化主题交流活动，引导学生分享自己与好朋友之间的日常故事，说出自己内心的想法。在此过程中，教师可以给予学生适当的提示：“同学们，我们有很多的朋友，这些朋友不仅包括同学，还包括我们生活中接触到的动物、植物，老师和父母长辈也可以是我们的好朋友，他们都是我们最重要的人。”生活化交流可以帮助学生明确阅读交流会的主题，丰富阅读交流会的内容，激发学生的阅读与表达热情，进而实现预期的阅读教学目标。
三、举办生活化阅读活动，提升学生的阅读和写作能力
教师要想提高学生的阅读水平，除了需要引导学生进行生活观察和分享观察成果之外，还需要引导学生进行课外生活化书籍的阅读，帮助学生明确口语表达和书面表达之间的区别，有目的地锻炼学生的书面表达能力，帮助学生掌握各种表达技巧，从而提升学生对语言表达技巧和文章主旨内涵的认知程度，进而提高学生阅读能力和写作能力。对此，教师需要引导学生以生活为背景，进行课外书籍的阅读，不断提高学生的阅读能力，同时有效积累写作素材。
例如，教师可以通过开展生活化图书角阅读活动，鼓励学生将自己日常生活中收集到的书籍在班级图书角中进行展示，与班级学生分享；或者可以采取读写结合教学方式，开展优秀作文分享活动，鼓励学生掌握正确的阅读方式，同时有效收集生活中的优秀作文，并且与其他同学交流读书心得，强化学生的阅读体验，营造浓厚的班级阅读氛围。这类生活化阅读活动的开展，能够帮助学生积累学习资源。而教师则可以借助这类生活化的活动，为学生创造良好的学习环境和学习条件，从而培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读与写作能力的提升。
总之，阅读作为学生丰富知识、了解世界的最佳途径，有助于学生正确价值观体系的构建，有利于学生阅读能力和写作能力的提高，更有利于学生深入了解生活，热爱生活，增强自身生活和学习体验。教师应该采取生活化的阅读教学方式，营造良好的阅读学习氛围，激发学生的阅读活动参与积极性，进而提升阅读课堂教学效率。
参考文献：
[1]孔阳华，黄会媛.插上想象的翅膀，点燃思维的火种：生活化教学在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2018（18）：56-57.
[2]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育，2015（1）：40.
作者简介：王勇敢（1977.12—），男，汉族，安徽人，本科，主要研究方向：小学语文。
编辑 刘晓宇