关键词：考试评价；考后100分；教学反思；讲评试卷；减负
　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2009）05-0035-01
　　
　　考试作为一种必不可少的评价手段贯穿于整个教学过程中。但是，要让考试成为促进学生发展的动力，却很难成为教育现实。每次考试后，学生们总是有的高兴有的忧；只关心分数；每次考试过后老师们有的欣喜，有的牢骚满腹；只关心平均分；而每次考试过后，唯一做不到的就是考后反思，即试卷讲评，致使考试这支有力的指挥棒发挥不了真正作用：为考试而考试。我校开展“考后100分”教研活动，使教师有了一种“柳暗花明又一村”的感觉。这种新思想、新做法促进了教师的教学工作，改变了学生的学习态度。
　　
　　一、教学反思让课堂有了灵性
　　
　　清楚地记得期中考试过后的第二周，教导处又杀了一个回马枪，对这次考试进行“二考”，看能否得满分。当时，老师们既惊讶，又似乎能稳操胜券。但试卷一发放，再看题目就愣了——所有的试题更新颖，更灵活。细一看，这些题还真仅是对“一考”试卷的整容、改编。例如：“一考”中的看拼音写词语（这段所填词语都是描写秋景的）在“二考”中变成了要求描写秋天的一个片断；原来只要求识字的题变成了考查学生语言表达能力。回想在讲评试卷时，我们只注重了拼音所涵盖的字的正确书写，却没有深入透彻地分析词意、讲解用法，没有做到学以致用。再如：“一考”中选择下列句子中带点字“花”的意思（A.眼睛模糊迷乱 ；B.形状像花的东西；C.可供观赏的植物）。①我家种了许多花。②奶奶虽然六十多岁了，但耳不聋眼不花。③我军的炮弹在敌军中开了花。二考中摇身一变成了请写出下列句子中“花”字的不同意思再组一个词。这就检验了老师讲课的宽度和灵活性，是否做到了融会贯通，是否让学生知其然又知其所以然。老师们面面相觑，也开始怀疑自己讲评的效果。
　　不会反思的老师不会成为一名优秀的老师，“二考”、“三考”逐步平静了老师浮躁的心，检验出了教师在教学过程中的漏洞和弊端，教会了他们在反思中不断地完善自己。使我认识到考试不仅是为了让学生“学会”，而且是为了让学生“会学”，在授学生“鱼”的同时也一定要把“渔技”传给他们。现在每次考试后，教师们都能认真分析试卷，自检教学方法是否对头，争取做到举一反三，触类旁通。通过教学反思，改进教学方法，让课堂有了灵性，提高了课堂教学有效性，避免了重复做题、反复练习，有了真正意义上的减负。
　　
　　二、学生变“学会”为“会学”、“乐学”
　　
　　“考后100分”活动使学生普遍产生了得到100分、得到赏识和赞扬的渴望，这种心理动机，又激发了他们高昂的学习热情。尤其是后进生，一改往日垂头丧气的精神状况，变旁观者为参与者了，学习不再被动了，听课精神更专注了，对老师提的问题也不再浅尝辄止了，课堂常常出现为某个问题争得面红耳赤的激烈场面。自习课上，不再有人无所事事，装模作样，而是有的练字，有的做练习，有的课外阅读。在巡视辅导中，我还发现XX同学边阅读边作记录，笔记本上写下了好几个成语，有的成语后边还注有相关故事。看到学生这种自觉饱满的学习状态，我心中暗喜。“考后100分”让学生尝到了学习的乐趣，享受到成功的快乐，转变了学习态度，关注了学习方法，尤其是学困生，他们的学习积极性得到了提高。我班还有一位同学，“一考”勉强及格，“二考”一跃为94分。我对他说：“得不得满分不重要，关键是要找到失分原因，不会反思的学生不会成为一名优秀的学生。”这个学生在试卷分析中这样写道：“这次考试我进步很大，原来学习这么有趣，考满分也并不难。”是“考后100分”这个美丽的光环激发了学生内在的潜能，使他们不断地经历——认识——再经历——再认识。手捧满分试卷的学生对我说：“老师，您看我也能得100分了。”“考后100分”给了学生改正错题的机会，让他们养成了有错必纠的好习惯，掌握了良好的学习方法，增强了学习自信心，享受到学习的成功感。
　　播下一种思想，将收获一种行为；播下一种行为，将收获一种习惯；播下一种习惯，将收获成功。“考后100分”在探索中收到了良好的效果，它有效地改进了教师的课堂教学，指导学生改善了学习方法，提高了学习效率，实现了真正意义上的减负，师生受益匪浅！
　　【责任编辑 王开贵】