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【摘 要】高中英语教学的方法在适应新的高考改革方案中起着至关重要的作用。对于有着基础不一和学习能力不同的学生应该使用怎样有效的教学方法，这需要教师对学生有一定程度的了解和对课堂的把控能力，从而培养学生学习英语的兴趣以及有效提高学习英语的能力。
【关键词】教学方法；词汇量；英语学习能力
近年由于高考改革，使得英语学习也变得越来越重要。怎么让学生在高中三年中学好英语，适应新的英语高考制度，英语教师的教学方法起着关键的作用。在教学过程中，教师是教育者，是主导；学生是受教育者，是主体。因此，要让学生成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都取决于教师合理有效的教学方法。
一、巧妙地扩大词汇量，提高学生的兴趣和阅读能力
由于家庭环境和学校环境对学生的影响，使学生对英语学习的重视程度参差不齐，因此学生英语底子差，英语基本知识的掌握薄弱，而且没有良好的英语学习习惯等等就成了普遍现象，这就给英语教学造成了很大的困难。现状基本上是教而不受。对于教师所教授的高中英语知识学生不能全部吸收、接受。因为英语基础差，尤其是对基本单词和语法知识的欠缺，导致阅读永远都是学生的死敌。然而在英语高考中，阅读又占了相当大的分值。要想解决阅读的问题，首先要解决的必然是词汇量的问题。单词是学习英语的基础，如果说学好英语像是盖一座房子，那么单词就是建起这座房子必不可少的砖，如果没有这一块块砖的存在，房子是永远都建不起来的。那么首先要做的就是把以前丢掉的砖一块块的拾起来。这是一个相当困难和庞大的工程，单词量的积累不是三下两下就能提起来的，这需要方法和时间。
一味成批量的死记初中单词并不是一个行之有效的办法，学生会很快会因为枯燥而感觉厌烦。因此可根据学生的实际情况，酌情找一些简单的课后小作文或新概念上的小文章让学生抄在专门的笔记本上，然后让学生提出不会读或不认识的单词，教师的任务是给学生提出的生词标注音标拼读并讲解全文含义，最后让其放声朗读。目的是让学生在认识原有单词的基础上扩大词汇量，根据简单的文意掌握新词汇的含义。另外，因为基本上没有不认识的单词，学生很乐意朗读他们所熟悉知道的东西，这又在不知不觉中培养了学生对英语的语感，并且还能提高了学生的口语水平。刚开始读些短篇的文章，小作文，之后可以逐渐增加所读文章的长度，提高难度。同时也可以通过阅读，看英语电影等方法扩大词汇量。
二、机智地培养学生主动学习英语的能力，寓教于乐
学生是英语语言学习的主体，丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”因此，教师应该让学生自己自主的动起来，利用不同的教学方式，根据学生的好胜心，兴趣和爱好，把所学内容用多种练习方式启发学生积极主动的进行创造性的学习。
著名教育家叶圣陶说过：“人间的思想情感不甚相悬，但也不会全然一致。”教师应该从实际情况出发，应根据学生现有能力，因材施教，对所教授的内容做出适当合理的安排，把难的东西简单化，让学生能看得懂，读得出，这是让学生主动学习英语的前提，只有这样学生才能够对自己能学的懂的英语自觉的进行学习。 学生愿意主动学习英语了，整个课堂教学也就成功了一半。 分角色朗读课文、语法内容当中或例句旁边配相应的图片，是最能引起学生学习兴趣的方法。另外，让基础好的学生限时掐表快速读文章，也是不错的办法。要学生主动学，定期的小测验也是必要的，一方面增加做题的量，一方面检测学生学习的效果。学生的好胜心也能促使其不断进步。英语学习是一个循序渐进的过程，对于学生要把他们以前不好的学习习惯改过来，要学生多张嘴，多动手才能有所进步。
三、灵活地增加翻译练习，培养学生的英语理解能力
高中英语教学中，学生已经对英语基础知识有了一定的掌握，教学中可以适当的增加点翻译练习。翻译是一种复杂的认知现象，是一种细致的思维活动，需建立在理解句意、语篇的基础上，用自己的语言正确表达出英语的意思。这可以帮助学生更好的理解文章，对于做阅读理解和完形填空是大有裨益的。
例如，before和after在英语教学当中可以做连词讲，意思分别是“在…之前”和“在…之后”，也可以做介词，副词等，但含义不同。
1. I will tell you after they leave.
误：我会告诉你，之后他们离开了。
正：在他们走之后，我会告诉你。
分析：after在句中做连词，意为“在…之后”，做副词的时候，意为“之后”。
2. She said she had never spoken before an audience.
误：她说她从来没有演讲过之前，一个观众。
正：她说她从未在大庭广众讲演过。
分析：before在句中做介词，意为“在…面前”，做副词时，意为“之前，以前”。audience是集合名词，所以an audience不是指“一个观众”，而是指一群观众。
翻译，不是简单的把所有单词意思拼接在一起那么简单，也不是知道了每个单词的意思就一定能正确理解一句话的真正含义。学生在理解句子、段落和文章时，会或多或少的存在偏差，因此在平时的教学过程中，教师培养学生的翻译能力，即是在提高学生的理解能力。注重细节，这需要教师在平时做题的时候注意积累学生易错的点，进行反复练习，改正并增强翻译的能力。对一句话，一段文字，一篇文章的正确推敲和理解，有助于在高考英语中取得优异的成绩。
综上所述，在高中三年的英语学习中，教师需要运用合理有效的教学方法培养学生学习英语的兴趣和各种能力，提高英语学习的素养，真正做到在潜移默化中引导学生养成良好的英语学习习惯。随着高考改革的深入，需要一线英语教师不断开动脑筋，大胆创新，勇于探索，寻求更多更好的教学方法，高中英语教学任重而道远。
【参考文献】
[1]刘晓红.《英语教学方法浅析》
[2]赵霞.《身临其“境”，让课堂成为乐园》
【关键词】教学方法；词汇量；英语学习能力
近年由于高考改革，使得英语学习也变得越来越重要。怎么让学生在高中三年中学好英语，适应新的英语高考制度，英语教师的教学方法起着关键的作用。在教学过程中，教师是教育者，是主导；学生是受教育者，是主体。因此，要让学生成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都取决于教师合理有效的教学方法。
一、巧妙地扩大词汇量，提高学生的兴趣和阅读能力
由于家庭环境和学校环境对学生的影响，使学生对英语学习的重视程度参差不齐，因此学生英语底子差，英语基本知识的掌握薄弱，而且没有良好的英语学习习惯等等就成了普遍现象，这就给英语教学造成了很大的困难。现状基本上是教而不受。对于教师所教授的高中英语知识学生不能全部吸收、接受。因为英语基础差，尤其是对基本单词和语法知识的欠缺，导致阅读永远都是学生的死敌。然而在英语高考中，阅读又占了相当大的分值。要想解决阅读的问题，首先要解决的必然是词汇量的问题。单词是学习英语的基础，如果说学好英语像是盖一座房子，那么单词就是建起这座房子必不可少的砖，如果没有这一块块砖的存在，房子是永远都建不起来的。那么首先要做的就是把以前丢掉的砖一块块的拾起来。这是一个相当困难和庞大的工程，单词量的积累不是三下两下就能提起来的，这需要方法和时间。
一味成批量的死记初中单词并不是一个行之有效的办法，学生会很快会因为枯燥而感觉厌烦。因此可根据学生的实际情况，酌情找一些简单的课后小作文或新概念上的小文章让学生抄在专门的笔记本上，然后让学生提出不会读或不认识的单词，教师的任务是给学生提出的生词标注音标拼读并讲解全文含义，最后让其放声朗读。目的是让学生在认识原有单词的基础上扩大词汇量，根据简单的文意掌握新词汇的含义。另外，因为基本上没有不认识的单词，学生很乐意朗读他们所熟悉知道的东西，这又在不知不觉中培养了学生对英语的语感，并且还能提高了学生的口语水平。刚开始读些短篇的文章，小作文，之后可以逐渐增加所读文章的长度，提高难度。同时也可以通过阅读，看英语电影等方法扩大词汇量。
二、机智地培养学生主动学习英语的能力，寓教于乐
学生是英语语言学习的主体，丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”因此，教师应该让学生自己自主的动起来，利用不同的教学方式，根据学生的好胜心，兴趣和爱好，把所学内容用多种练习方式启发学生积极主动的进行创造性的学习。
著名教育家叶圣陶说过：“人间的思想情感不甚相悬，但也不会全然一致。”教师应该从实际情况出发，应根据学生现有能力，因材施教，对所教授的内容做出适当合理的安排，把难的东西简单化，让学生能看得懂，读得出，这是让学生主动学习英语的前提，只有这样学生才能够对自己能学的懂的英语自觉的进行学习。 学生愿意主动学习英语了，整个课堂教学也就成功了一半。 分角色朗读课文、语法内容当中或例句旁边配相应的图片，是最能引起学生学习兴趣的方法。另外，让基础好的学生限时掐表快速读文章，也是不错的办法。要学生主动学，定期的小测验也是必要的，一方面增加做题的量，一方面检测学生学习的效果。学生的好胜心也能促使其不断进步。英语学习是一个循序渐进的过程，对于学生要把他们以前不好的学习习惯改过来，要学生多张嘴，多动手才能有所进步。
三、灵活地增加翻译练习，培养学生的英语理解能力
高中英语教学中，学生已经对英语基础知识有了一定的掌握，教学中可以适当的增加点翻译练习。翻译是一种复杂的认知现象，是一种细致的思维活动，需建立在理解句意、语篇的基础上，用自己的语言正确表达出英语的意思。这可以帮助学生更好的理解文章，对于做阅读理解和完形填空是大有裨益的。
例如，before和after在英语教学当中可以做连词讲，意思分别是“在…之前”和“在…之后”，也可以做介词，副词等，但含义不同。
1. I will tell you after they leave.
误：我会告诉你，之后他们离开了。
正：在他们走之后，我会告诉你。
分析：after在句中做连词，意为“在…之后”，做副词的时候，意为“之后”。
2. She said she had never spoken before an audience.
误：她说她从来没有演讲过之前，一个观众。
正：她说她从未在大庭广众讲演过。
分析：before在句中做介词，意为“在…面前”，做副词时，意为“之前，以前”。audience是集合名词，所以an audience不是指“一个观众”，而是指一群观众。
翻译，不是简单的把所有单词意思拼接在一起那么简单，也不是知道了每个单词的意思就一定能正确理解一句话的真正含义。学生在理解句子、段落和文章时，会或多或少的存在偏差，因此在平时的教学过程中，教师培养学生的翻译能力，即是在提高学生的理解能力。注重细节，这需要教师在平时做题的时候注意积累学生易错的点，进行反复练习，改正并增强翻译的能力。对一句话，一段文字，一篇文章的正确推敲和理解，有助于在高考英语中取得优异的成绩。
综上所述，在高中三年的英语学习中，教师需要运用合理有效的教学方法培养学生学习英语的兴趣和各种能力，提高英语学习的素养，真正做到在潜移默化中引导学生养成良好的英语学习习惯。随着高考改革的深入，需要一线英语教师不断开动脑筋，大胆创新，勇于探索，寻求更多更好的教学方法，高中英语教学任重而道远。
【参考文献】
[1]刘晓红.《英语教学方法浅析》
[2]赵霞.《身临其“境”，让课堂成为乐园》