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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 足球是高校体育运动中最受学生喜爱的运动项目之一，随着人们对足球运动重视程度的提高，如何提高足球选项课的教学效率，在促使学生掌握一定足球技能的同时，提高学生的整体体育素养是高校体育不容推卸的责任与义务，而动态分层教学法无疑是一种高效的教学方法。本文将从高校足球体育选项课中实施动态分层教学法的意义出发，对如何将动态分层教学法巧妙应用于高校足球选项课中提出有效性策略。
关键词 动态分层教学法 高校足球选项课 运用策略
由于受各种主客观因素的制约，不同的大学生在身体素质、足球认知与技能等方面呈现出不同的个性特征，传统的足球选项课中教师不注重学生的个体差异，不懂得因地制宜，因材施教，致使教师足球教学效率低下，学生学习积极主动性不高，兴趣全无。而动态分层教学法正是基于学生的个体差异，立足于学生的个性特征，进行分层教学，充分发挥学生主观能动性，在师生互动中提高足球选项课教学效率。
一、在高校足球选项课中运用动态分层教学法的意义
动态分层教学法立足于学生足球选项课学习的个性差异，并以承认这种差异性为基础展开分层次、有目的的教学，在高校足球选项课中实施动态分层教学法具有重要意义：一是能极大调动学生足球学习兴趣与学习动机，克服学生的畏学心理。分层教学法是基于学生的兴趣、爱好、特长等综合因素，针对不同学生的强项和弱项实施有目的、有计划的教学，以促进每位学生的全面健康发展。学生不必担心因某项技能掌握不好而出丑，学习兴趣与信心瞬间增长。二是能促使教师获得良好的教学效果。动态分层教学下分层次的目标、分层次的指导与评价更能调动学生学习的积极性，增强学生足球训练的强度与技能，从而优化教学效果，提高教学质量。三是动态分层教学法有利于增进师生之间的情感，使其通过加强交流与沟通获得课堂愉悦感，营造宽松和谐的课堂氛围，大大增强了学生足球学习的自信心与自豪感，推动高校足球选项课的高效进行。
二、动态分层教学法应用于高校足球选项课中的策略
（一）足球选项课教学目标动态分层
明确清晰的教学目标是推动足球选项课高效进行，提高教学质量的第一步。动态分层教学法实施的前提是针对不同学习层次的学生划分不同的足球学习班，一般分为基础班和提高班。由于不同层级的教学班学生足球水平参差不齐，能力也高低不平，因此有必要针对不同阶层学生的学习情况设置不同类型的教学目标。例如，可以将基础班的教学目标设定为：基本掌握教学大纲所要求掌握的足球内容，能熟练运用简单的足球技能，了解足球运动的一般规则，培养对足球运动的浓厚兴趣。另外，还可以将提高班的教学目标可以设置成：完全透彻掌握大纲中所要求掌握的全部内容，能熟练运用大部分足球技能，领会足球规则的含义并能在较大的足球赛场上灵活运用各种足球技能，以期赢得比赛。当然不同学校可以根据自身足球选项课教材的不同以及学校足球运动情况动态地设置自己的分层教学目标。
（二）足球选项课教学内容动态分层
毋庸置疑，对教学目标进行动态分层的同时也要基于教学目标对足球选项课的教学内容进行动态分层，对不同层级班的学生采用倾向性不同的教学内容。对于基础班的学生来讲，其足球基础知识往往掌握不牢，且基础薄弱，这样教师的教学内容应更加倾向于大纲所要求的基础内容，打好学生足球基本功，当然在满足大多数同学足球学习要求的同时，也可以对个别基础稍好的学生提出个性化要求，注重因材施教。对于提高班的学生来讲，其身体素养和运动技能相对较高，他们能轻松掌握大纲要求的基本内容，只是在某些动作和技能上存在着一些瑕疵，因此教师教学内容的重点应放在学生技能的提升和实用性价值的挖掘，培养学生将运动技能高效应用于具体的足球比赛中的能力。例如，可以将足球战术的运用作为教学重难点。
（三）足球选项课教学方法动态分层
由于基础班与提高班学生在学习特点和学习能力等方面存在着较大的不同，因此有必要对不同阶层的学生实施不同的选项课教学方法。对于基础班来讲，教师应首先克服学生的畏学心理，激发学生学习兴趣和自信心，在教学过程中以夯实基础知识为主，要能够为学生提供充分展示自我的机会，充分发挥示范模范教学的优势，在夯实基础的前提下不断提高基础班学生的能力。对于提高班，尽量采用启发引导的教学方法，鼓励学生通过在足球实践课的自我思考与反复训练，加强与同学与教师的交流，使足球技术深入人心，从而达到熟练掌握、灵活运用足球技术的目的。另外，通过足球实战提高学生的足球技能运用能力，在实战中组织学生对足球战术进行分析讨论，让学生拥有学以致用的优越感与成就感，从而不断培养学生的体育综合能力。
三、结论
综上所述，将动态分层教学法运用于高校足球选项课中具有重要意义，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用，作为高校足球选项课的组织者和引导者，教师应充分发挥主观能动性，通过教学目标动态分层、教学内容动态分层、教学方法动态分层和教学评价动态分层等途径将动态分层教学法渗透于高校足球选项课的边边角角，不断提高高校大学生的综合运动技能。
★基金项目：延安大学校级课题，编号：YDQ2014-22。
参考文献：
[1] 田庆柱.“动态分层教学法”在高校足球选项课中的运用研究[D].苏州大学.2009.
[2] 张瞰.分层教学法在高校足球选项课应用研究[D].武汉体育学院.2014.
[3] 鲁兵.分层教学法在高校足球选项课中的运用研究[J].首都体育学院学报.2007.01：79-80.
摘 要 足球是高校体育运动中最受学生喜爱的运动项目之一，随着人们对足球运动重视程度的提高，如何提高足球选项课的教学效率，在促使学生掌握一定足球技能的同时，提高学生的整体体育素养是高校体育不容推卸的责任与义务，而动态分层教学法无疑是一种高效的教学方法。本文将从高校足球体育选项课中实施动态分层教学法的意义出发，对如何将动态分层教学法巧妙应用于高校足球选项课中提出有效性策略。
关键词 动态分层教学法 高校足球选项课 运用策略
由于受各种主客观因素的制约，不同的大学生在身体素质、足球认知与技能等方面呈现出不同的个性特征，传统的足球选项课中教师不注重学生的个体差异，不懂得因地制宜，因材施教，致使教师足球教学效率低下，学生学习积极主动性不高，兴趣全无。而动态分层教学法正是基于学生的个体差异，立足于学生的个性特征，进行分层教学，充分发挥学生主观能动性，在师生互动中提高足球选项课教学效率。
一、在高校足球选项课中运用动态分层教学法的意义
动态分层教学法立足于学生足球选项课学习的个性差异，并以承认这种差异性为基础展开分层次、有目的的教学，在高校足球选项课中实施动态分层教学法具有重要意义：一是能极大调动学生足球学习兴趣与学习动机，克服学生的畏学心理。分层教学法是基于学生的兴趣、爱好、特长等综合因素，针对不同学生的强项和弱项实施有目的、有计划的教学，以促进每位学生的全面健康发展。学生不必担心因某项技能掌握不好而出丑，学习兴趣与信心瞬间增长。二是能促使教师获得良好的教学效果。动态分层教学下分层次的目标、分层次的指导与评价更能调动学生学习的积极性，增强学生足球训练的强度与技能，从而优化教学效果，提高教学质量。三是动态分层教学法有利于增进师生之间的情感，使其通过加强交流与沟通获得课堂愉悦感，营造宽松和谐的课堂氛围，大大增强了学生足球学习的自信心与自豪感，推动高校足球选项课的高效进行。
二、动态分层教学法应用于高校足球选项课中的策略
（一）足球选项课教学目标动态分层
明确清晰的教学目标是推动足球选项课高效进行，提高教学质量的第一步。动态分层教学法实施的前提是针对不同学习层次的学生划分不同的足球学习班，一般分为基础班和提高班。由于不同层级的教学班学生足球水平参差不齐，能力也高低不平，因此有必要针对不同阶层学生的学习情况设置不同类型的教学目标。例如，可以将基础班的教学目标设定为：基本掌握教学大纲所要求掌握的足球内容，能熟练运用简单的足球技能，了解足球运动的一般规则，培养对足球运动的浓厚兴趣。另外，还可以将提高班的教学目标可以设置成：完全透彻掌握大纲中所要求掌握的全部内容，能熟练运用大部分足球技能，领会足球规则的含义并能在较大的足球赛场上灵活运用各种足球技能，以期赢得比赛。当然不同学校可以根据自身足球选项课教材的不同以及学校足球运动情况动态地设置自己的分层教学目标。
（二）足球选项课教学内容动态分层
毋庸置疑，对教学目标进行动态分层的同时也要基于教学目标对足球选项课的教学内容进行动态分层，对不同层级班的学生采用倾向性不同的教学内容。对于基础班的学生来讲，其足球基础知识往往掌握不牢，且基础薄弱，这样教师的教学内容应更加倾向于大纲所要求的基础内容，打好学生足球基本功，当然在满足大多数同学足球学习要求的同时，也可以对个别基础稍好的学生提出个性化要求，注重因材施教。对于提高班的学生来讲，其身体素养和运动技能相对较高，他们能轻松掌握大纲要求的基本内容，只是在某些动作和技能上存在着一些瑕疵，因此教师教学内容的重点应放在学生技能的提升和实用性价值的挖掘，培养学生将运动技能高效应用于具体的足球比赛中的能力。例如，可以将足球战术的运用作为教学重难点。
（三）足球选项课教学方法动态分层
由于基础班与提高班学生在学习特点和学习能力等方面存在着较大的不同，因此有必要对不同阶层的学生实施不同的选项课教学方法。对于基础班来讲，教师应首先克服学生的畏学心理，激发学生学习兴趣和自信心，在教学过程中以夯实基础知识为主，要能够为学生提供充分展示自我的机会，充分发挥示范模范教学的优势，在夯实基础的前提下不断提高基础班学生的能力。对于提高班，尽量采用启发引导的教学方法，鼓励学生通过在足球实践课的自我思考与反复训练，加强与同学与教师的交流，使足球技术深入人心，从而达到熟练掌握、灵活运用足球技术的目的。另外，通过足球实战提高学生的足球技能运用能力，在实战中组织学生对足球战术进行分析讨论，让学生拥有学以致用的优越感与成就感，从而不断培养学生的体育综合能力。
三、结论
综上所述，将动态分层教学法运用于高校足球选项课中具有重要意义，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用，作为高校足球选项课的组织者和引导者，教师应充分发挥主观能动性，通过教学目标动态分层、教学内容动态分层、教学方法动态分层和教学评价动态分层等途径将动态分层教学法渗透于高校足球选项课的边边角角，不断提高高校大学生的综合运动技能。
★基金项目：延安大学校级课题，编号：YDQ2014-22。
参考文献：
[1] 田庆柱.“动态分层教学法”在高校足球选项课中的运用研究[D].苏州大学.2009.
[2] 张瞰.分层教学法在高校足球选项课应用研究[D].武汉体育学院.2014.
[3] 鲁兵.分层教学法在高校足球选项课中的运用研究[J].首都体育学院学报.2007.01：79-80.