论文部分内容阅读
导学案教学,已成为我校课堂教学的主要模式,这种模式以突出主体性、人文性而备受广大师生的喜爱和欢迎。所谓导学案教学,就是在教师的引导下,通过学生的自主学习、合作探究,共同完成教学任务的一种教学模式。目前,这种模式已经被广泛地运用到课堂教学中,并显示了其独特的魅力。在使用导学案教学问题上,各科根据学科的不同特点,都进行了有益的尝试。政治课也不例外,如何发挥“导”与“学”的作用,正确处理导与学的关系,增强课堂教学效果,广大政治教师进行了长期和有益的探索,并取得了长足的进展。在近两年的教学实践中,我认为,政治科导学案教学,应抓好五个环节。
一、创设情境、激情导入
新课的有效导入是上好课的前提和基础,也是课堂教学必不可少的重要环节。古人云:“好的开始就是成功的一半。”新课导人是否具有科学性、启发性。对学生是否富有诱惑力和吸引力,对活跃课堂气氛,增强课堂教学效果,调动学生的积极性和主动性,有着至关重要的作用。因此,教师在新课导人时,一定要精选素材、精心设计,科学安排。例如:我在讲“科教兴国战略”这部分内容时,在没有进入新课之前,首先播放了“神舟七号”发射成功的视频,并把它作为导人新课的情景模式。当学生看到长征系列火箭,载着“神舟七号”隆隆驶向天空时,班级里瞬间爆发了热烈的掌声和欢呼声,心中的民族自豪感油然而生。然后,我又及时设置问题:“神舟七号”发射成功说明了什么道理?它发射成功的原因有哪些?学生回答后,我又及时地进行简短的总结:“神舟七号”的顺利升空,说明了我国科技工作取得了巨大成就,它的发射成功最重要的原因,得益于我国“科教兴国”战略的实施。这样就很自然地引入了新课,在接下来的教学过程中,教学效果是显而易见的。当然,新课导人的方式很多,不能拘泥于形式,要根据具体情况而定。除此之外,教师在新课导人时,在语言的使用上,要慷慨激昂,充满激情,这样才能更好地激发学生的兴趣,引起学生心灵上的共鸣,取得更好的效果。
二、出示目标、因势利导
“教学目标是课堂教学的灵魂,也是课堂教学的出发点和归宿”。使用导学案教学,目标的出示显得尤其重要。只有教学目标明确,才能在课堂教学中有章可循。有的放矢,才不至于迷失方向,才能让学生从总体上明确本节课所要掌握的内容。例如:在“科教兴国”这部分内容中,在新课导人之后,我设计了这样的几个问题:①我国科技发展的现状是什么(包括成就和存在的不足)?②科教兴国的内涵是什么?③我国为什么要实施科教兴国战略?如何实施科教兴国战略?④在我国实施科教兴国战略的过程中,我们中学生应如何做?⑤我国为什么要科技创新?青少年如何培养创新精神?⑥请你列举近两年来我国在科技方面取得的成就。这些问题的提出,不仅使教学内容条理化、系统化,而且使学生对所学内容一目了然。给下阶段学生的学习,指明了方向。教师在设计问题时,要力争科学性、合理性和准确性。既要符合教学大纲的要求,又要结合学生思想和社会生活实际;不仅要有一般性问题,还要有创新性问题;不仅要让学生明确哪些问题是重点,哪些是难点,还要讲清这些知识点之间的联系。同时,根据需要,有时还须增加一些探究性问题,以供学生去思考和探究。要做到这一点,就要求教师在上课之前,必须做好充分的课前准备,仔细阅读教学大纲,深挖教材,对所讲内容有一个全盘的认识,同时,教师还要对学生在学习这些问题的过程中,可能出现的困难做好预测,以便做好应急准备。
三、自主学习、合作探究
教学目标提出之后,下一步就是学生自主学习、合作交流,共同完成教学任务的阶段。这个阶段是课堂教学的主体部分,也是发挥学生主观能动性共同完成教学目标的重要方面。它分为两个部分。
(一)引导学生对教材内容进行学习、探究。教师要求学生做到以下几点。
1 学生自主学习。自主学习,是一种积极主动的学习态度和学习方式,是一种高品质的学习。在这个过程中,就是要让学生,凭借已有知识水平,根据教学目标,独立自主地阅读教材内容,找出教学目标中的问题,并对教材中的相关知识点进行理解和掌握。
2 小组合作、探究。在自主学习的基础上,对教材中重点内容或疑难问题,或经过自己的思考无法理解的问题,可以纳入小组内进行交流和讨论,通过集体的智慧和力量,予以解决。如果小组内也无法解决的问题,可以跨小组进行讨论或询问教师。
3 教师要发挥引导和解疑作用。在学生自主学习、合作探究的过程中,应该参与到学生的学习中去,和学生一起去学习和讨论,并对学生的学法进行指导,同时,对学生中存在的疑难问题进行及时解决。教师的积极参与,不仅可以调动学生学习的积极性和主动性,还可以营造一种师生民主、平等的气氛,对建立和谐的新型师生关系有着重要的意义。
(二)展示、反馈。就是对学生学习效果进行检查。同时也是对教学目标进行再次合作探究、共同学习的过程。通过学生上阶段的学习,学生究竟对教材内容理解程度、掌握如何,教师很难把握,这就要求学生对所学内容进行展示和反馈。把自己学习的成果展示给大家。在这个过程中,教师要对展示和反馈的程序进行精心设计,认真组织。既要调动学生回答问题的积极性和主动性,让学生踊跃发言,积极展示,又要做到课堂活而有序、稳而不乱。具体地说,包括以下几个方面:首先,将教学目标中的问题,具体分到各个学习小组,分配的形式可以由教师具体安排,也可以通过其他形式进行分配。总之,不论哪种形式,要体现公平性和整体性。在展示时,具体人员的分配,可以由教师直接指定,也可以由学习小组自行选派。其次,学生回答问题或在黑板上演示时,如果有回答不对或者不准确的地方,本组同学可以给予补充纠正,其他小组的学生,如果有不同意见,可以在学生回答后,自由发表意见,或谈谈自己的看法。以此类推,直到把所学内容处理完为止。再次,教师在学生展示时,要注意倾听和思考,除了对学生回答的问题进行补充讲解和纠正以外,最重要的是做好点评和总结,在点评和总结时,尽量使用一些积极的、鼓励性的语言,以调动学生学习的积极性和主动性。即使学生在回答问题时,有错误或不准确,也要给予精神上的鼓励。同时,教师在组织这些活动时,除了采取精神鼓励外,也可以采取物质奖励的方式,以求课堂教学效果的最大化。
四、课堂检测、拓展创新
这一阶段是学习内容的巩固阶段,通过前几个环节的学习,学生究竟对哪些知识掌握较好,还有哪些知识盲点,教师很难把握,这就需要通过练习、检测来进行检查和巩固。也只有及时地进行练习,才能更好巩固所学内容。比如:教师可以根据教材内容精心设计一些习题,也可以结合教辅资料上的问题进行练习等。及时发现问题及时解决。教师在选择课堂检测习题时,要遵循以下原则:1 要精简习题,减少习题量,避免题海战术,以免造成学生负担。2 要突出重点和难点。对教学大纲要求以外的内容,只要求学生识记,不作其他要求。3 难度适中,体现“双基”。总之,教师在组织学生练习时,要面对全体学生,既要让学生吃得饱,又要让学生吃得好。除此之外,教师在学生理解和掌握教材中基本观点和原理的基础上,还要根据具体情况,对教材内容进行拓展,多提出一些创新性的问题,以培养学生的创新精神和创新能力。
五、课堂回顾、总结反思
这一环节是课堂教学的最后阶段,也是收尾阶段。在教学过程中起到一个承上启下的作用。在这个环节里,教师要对本节课教学过程,学生的表现情况,进行全面的回顾。课堂总结应体现下列几个方面:要强调教学的重难点;对学生的表现进行积极的肯定和评价;结合教学内容及时对学生进行思想品德教育;布置学生下一步预习内容等。
总之,导学案教学模式,对改进学生的学习方式和学习策略,充分发挥学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率,实现个性发展和全面发展的统一有着重要的作用。当然,在教学过程中,每一种教学模式都不是固定不变的,也不是僵化的,它会随着教学内容、学生的主体的不同,而有所变化。在教学过程中,只要我们认真思考,及时总结,总能找到更好的办法。
一、创设情境、激情导入
新课的有效导入是上好课的前提和基础,也是课堂教学必不可少的重要环节。古人云:“好的开始就是成功的一半。”新课导人是否具有科学性、启发性。对学生是否富有诱惑力和吸引力,对活跃课堂气氛,增强课堂教学效果,调动学生的积极性和主动性,有着至关重要的作用。因此,教师在新课导人时,一定要精选素材、精心设计,科学安排。例如:我在讲“科教兴国战略”这部分内容时,在没有进入新课之前,首先播放了“神舟七号”发射成功的视频,并把它作为导人新课的情景模式。当学生看到长征系列火箭,载着“神舟七号”隆隆驶向天空时,班级里瞬间爆发了热烈的掌声和欢呼声,心中的民族自豪感油然而生。然后,我又及时设置问题:“神舟七号”发射成功说明了什么道理?它发射成功的原因有哪些?学生回答后,我又及时地进行简短的总结:“神舟七号”的顺利升空,说明了我国科技工作取得了巨大成就,它的发射成功最重要的原因,得益于我国“科教兴国”战略的实施。这样就很自然地引入了新课,在接下来的教学过程中,教学效果是显而易见的。当然,新课导人的方式很多,不能拘泥于形式,要根据具体情况而定。除此之外,教师在新课导人时,在语言的使用上,要慷慨激昂,充满激情,这样才能更好地激发学生的兴趣,引起学生心灵上的共鸣,取得更好的效果。
二、出示目标、因势利导
“教学目标是课堂教学的灵魂,也是课堂教学的出发点和归宿”。使用导学案教学,目标的出示显得尤其重要。只有教学目标明确,才能在课堂教学中有章可循。有的放矢,才不至于迷失方向,才能让学生从总体上明确本节课所要掌握的内容。例如:在“科教兴国”这部分内容中,在新课导人之后,我设计了这样的几个问题:①我国科技发展的现状是什么(包括成就和存在的不足)?②科教兴国的内涵是什么?③我国为什么要实施科教兴国战略?如何实施科教兴国战略?④在我国实施科教兴国战略的过程中,我们中学生应如何做?⑤我国为什么要科技创新?青少年如何培养创新精神?⑥请你列举近两年来我国在科技方面取得的成就。这些问题的提出,不仅使教学内容条理化、系统化,而且使学生对所学内容一目了然。给下阶段学生的学习,指明了方向。教师在设计问题时,要力争科学性、合理性和准确性。既要符合教学大纲的要求,又要结合学生思想和社会生活实际;不仅要有一般性问题,还要有创新性问题;不仅要让学生明确哪些问题是重点,哪些是难点,还要讲清这些知识点之间的联系。同时,根据需要,有时还须增加一些探究性问题,以供学生去思考和探究。要做到这一点,就要求教师在上课之前,必须做好充分的课前准备,仔细阅读教学大纲,深挖教材,对所讲内容有一个全盘的认识,同时,教师还要对学生在学习这些问题的过程中,可能出现的困难做好预测,以便做好应急准备。
三、自主学习、合作探究
教学目标提出之后,下一步就是学生自主学习、合作交流,共同完成教学任务的阶段。这个阶段是课堂教学的主体部分,也是发挥学生主观能动性共同完成教学目标的重要方面。它分为两个部分。
(一)引导学生对教材内容进行学习、探究。教师要求学生做到以下几点。
1 学生自主学习。自主学习,是一种积极主动的学习态度和学习方式,是一种高品质的学习。在这个过程中,就是要让学生,凭借已有知识水平,根据教学目标,独立自主地阅读教材内容,找出教学目标中的问题,并对教材中的相关知识点进行理解和掌握。
2 小组合作、探究。在自主学习的基础上,对教材中重点内容或疑难问题,或经过自己的思考无法理解的问题,可以纳入小组内进行交流和讨论,通过集体的智慧和力量,予以解决。如果小组内也无法解决的问题,可以跨小组进行讨论或询问教师。
3 教师要发挥引导和解疑作用。在学生自主学习、合作探究的过程中,应该参与到学生的学习中去,和学生一起去学习和讨论,并对学生的学法进行指导,同时,对学生中存在的疑难问题进行及时解决。教师的积极参与,不仅可以调动学生学习的积极性和主动性,还可以营造一种师生民主、平等的气氛,对建立和谐的新型师生关系有着重要的意义。
(二)展示、反馈。就是对学生学习效果进行检查。同时也是对教学目标进行再次合作探究、共同学习的过程。通过学生上阶段的学习,学生究竟对教材内容理解程度、掌握如何,教师很难把握,这就要求学生对所学内容进行展示和反馈。把自己学习的成果展示给大家。在这个过程中,教师要对展示和反馈的程序进行精心设计,认真组织。既要调动学生回答问题的积极性和主动性,让学生踊跃发言,积极展示,又要做到课堂活而有序、稳而不乱。具体地说,包括以下几个方面:首先,将教学目标中的问题,具体分到各个学习小组,分配的形式可以由教师具体安排,也可以通过其他形式进行分配。总之,不论哪种形式,要体现公平性和整体性。在展示时,具体人员的分配,可以由教师直接指定,也可以由学习小组自行选派。其次,学生回答问题或在黑板上演示时,如果有回答不对或者不准确的地方,本组同学可以给予补充纠正,其他小组的学生,如果有不同意见,可以在学生回答后,自由发表意见,或谈谈自己的看法。以此类推,直到把所学内容处理完为止。再次,教师在学生展示时,要注意倾听和思考,除了对学生回答的问题进行补充讲解和纠正以外,最重要的是做好点评和总结,在点评和总结时,尽量使用一些积极的、鼓励性的语言,以调动学生学习的积极性和主动性。即使学生在回答问题时,有错误或不准确,也要给予精神上的鼓励。同时,教师在组织这些活动时,除了采取精神鼓励外,也可以采取物质奖励的方式,以求课堂教学效果的最大化。
四、课堂检测、拓展创新
这一阶段是学习内容的巩固阶段,通过前几个环节的学习,学生究竟对哪些知识掌握较好,还有哪些知识盲点,教师很难把握,这就需要通过练习、检测来进行检查和巩固。也只有及时地进行练习,才能更好巩固所学内容。比如:教师可以根据教材内容精心设计一些习题,也可以结合教辅资料上的问题进行练习等。及时发现问题及时解决。教师在选择课堂检测习题时,要遵循以下原则:1 要精简习题,减少习题量,避免题海战术,以免造成学生负担。2 要突出重点和难点。对教学大纲要求以外的内容,只要求学生识记,不作其他要求。3 难度适中,体现“双基”。总之,教师在组织学生练习时,要面对全体学生,既要让学生吃得饱,又要让学生吃得好。除此之外,教师在学生理解和掌握教材中基本观点和原理的基础上,还要根据具体情况,对教材内容进行拓展,多提出一些创新性的问题,以培养学生的创新精神和创新能力。
五、课堂回顾、总结反思
这一环节是课堂教学的最后阶段,也是收尾阶段。在教学过程中起到一个承上启下的作用。在这个环节里,教师要对本节课教学过程,学生的表现情况,进行全面的回顾。课堂总结应体现下列几个方面:要强调教学的重难点;对学生的表现进行积极的肯定和评价;结合教学内容及时对学生进行思想品德教育;布置学生下一步预习内容等。
总之,导学案教学模式,对改进学生的学习方式和学习策略,充分发挥学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率,实现个性发展和全面发展的统一有着重要的作用。当然,在教学过程中,每一种教学模式都不是固定不变的,也不是僵化的,它会随着教学内容、学生的主体的不同,而有所变化。在教学过程中,只要我们认真思考,及时总结,总能找到更好的办法。