提高教学质量和学生学习效率，减轻学生学业压力，使其花费更少的时间和精力获取更多知识，是每个家长和学生的内心夙愿，也是新课程改革的客观要求和目标所在。理想虽然美好，但是现实往往没有想象的那样美好。实际教学中经常会遇到所授知识难度较大、抽象水平较高的情况。由于中学生的思维发展水平有限，致使有些学生很难领会和掌握所授知识，甚至有些基础知识不扎实的学生完全不能理解和接受所学知识。在这种情况下，若使用实物教学法会在一定程度上降低知识的难度水平和抽象水平，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，从而帮助学生轻而易举地理解和掌握所授知识。
　　所谓实物教学就是借助与教学内容有一定关联的现实世界中实际存在的物体（如活体生物、标本、录像、模型、具体的东西或情景等），让学习者把教学内容与实物联系起来进行简捷、形象的思考，从而理解和接受所教知识的一种直观教学方法。该教学法改变了传统课堂理论教学中“以听为主”的被动局面，把“听、读、写”教学模式转化为“看、听、闻、尝、摸”的新模式，极大地提高了教学效率。那么，实际教学中怎样使用实物教学法呢？
　　一、充分使用教学模型
　　实际教学中，有些知识极为抽象，而且难以用言语表达清楚。针对这部分内容，相关机构和公司制作了相应的教学模型并配发到各学校。所以，为了降低这类知识因抽象性等因素带来的学习难度，让学生快速掌握所授知识。教师授课时可以把相关教学模型带进课堂，在语言讲授的同时辅助实物观察，以便顺利完成教学任务。比如，在讲授地球及其运动规律时，直接告诉学生“地球在绕着太阳公转的同时绕着地轴自转”。这点看似简单但对于刚接触地理知识的中学生而言难度很大。这时，为了让他们快速、准确地掌握这一知识点，老师上课时可以把地球仪带进课堂。讲课时首先拨动地球仪，向学生展示地球围绕地轴自转的运动。然后，拿起地球仪围绕讲桌转动一圈，展示地球的公转运动。当学生明白自转和公转后，把自转和公转联合起来向学生展示，这样学生就很容易掌握地球的运动规律。
　　二、善于使用教学多媒体工具
　　近年来，国家和社会对教育事业愈发重视，对教育的投资不断增加。很多学校都配备了教学多媒体工具，在教学中使用教学模型，能够降低知识的难度，提高课堂教学效率。但是，实际教学中并非所有内容都配有相应模型。在这种情况下，为了降低知识难度，提高学生学习积极性，教师可以充分利用多媒体等教学辅助工具有效实现教学目标。备课时，教师可以充分利用网络下载有助于教学的各种资料，或亲手制作相关材料，把收集到的材料合理组织起来。课堂上可以一边讲述教学内容，一边展示相关材料。这样既可以提高学生的学习积极性和课堂参与度，又可以加深他们对知识的理解和记忆，从而有效提高课堂教学效率。
　　三、加强学校实验室建设和使用效率
　　降低知识的难度和抽象度，增进学生对知识的理解和记忆，以最小的投入获取最多的知识是高校课堂的永恒追求和衡量标准之一。在实物教学法中，除了使用教学模型和多媒体教学工具外，实验室也是一个可以利用的“实物”。如讲解细胞的结构时，由于细胞很小，人们用肉眼无法看见，仅凭言语传授学生很难理解。但是把这些知识放在实验室讲解，并让学生用显微镜仔细观察细胞后再讲解，学生将一目了然。还有一些物理和化学方面的知识，听起来很抽象，但当老师指导学生亲自在实验室完成相关实验后，所授内容将不讲而知。所以，为了进一步提高课堂效率，一方面学校要加大实验室建设力度，增加新的实验设备。另一方面，相关学科教师要充分利用现有实验设备，提高实验室的利用效率，最大限度地发挥实验室对教学的促进作用。
　　四、创设真实的教学情境，提高教学效率
　　在教学中充分利用教学模型、多媒体工具和实验室对提高课堂效率固然重要。在恰当时机组织学生到野外实践，让学生身临其境地从事实地学习，从大自然中深切领悟知识更有一番奇效。所以，教学中教师可以根据教学内容的特点和当地、当时各种条件综合考虑，必要时组织学生去野外实地学习。这样既容易领会所授知识，又有助于学生把所学知识应用于生活实践之中。如在讲授生态系统的相互关系时，由于学生缺乏经验，很难理解不同生物链之间相互依存、相互影响的内在关系。如果老师能够把学生带到不同自然环境中，在他们亲身经历的基础上稍做讲解，则一定会取得比语言传授更好的效果。有时，也可以在课堂上创设一定的情境加深学生对所学知识的理解和记忆。
　　实物教学在很大程度上降低了知识的难度水平和抽象水平，大大激发了学生的学习兴趣，弥补了传统讲授式教学方式的缺陷，很好地适应了新形势下课程改革的要求。在激发学生学习兴趣，提高学习效率和教学质量方面有重要作用和意义。在实际教学中巧妙使用实物教学法，对完成教学任务、提高课堂教学效率有事半功倍之效。