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[摘 要] 面对日益严峻的就业形势，高等学校的大学生职业指导工作如何克服困难、与时俱进尤为重要。本文通过分析高校开展职业指导工作存在的主要问题,提出了推进高校职业指导工作开展的对策。
[关键词] 职业指导 问题 对策
在个人职业生涯发展过程中,大学是人们进入职业社会的准备阶段,是个人职业生涯的形成、决定的关键时期,大学生的职业生涯规划奠定了其将来职业规划的基础。现在的高校毕业生已经全部走进人才市场，学生选择自己满意的单位,单位物色自己满意的学生。这种“双向选择”的就业方式，让学生有了更多的主动权,让他们可以规划自己的职业生涯,同时也点燃了学生成功的激情。但是“双向选择”有一个基本问题:如何进行个人职业规划?对于没有任何择业经历、将要初次走向社会的高校毕业生来说,这个问题显得尤为突出。
在我国,高校大学生职业指导工作仍处于起步阶段。在技术日新月异、信息一体化、经济全球化的今天,人才在全球范围内自由流动,个人在选择职业时掌握着主动权,职业发展已经成为个人发展的核心。如何在严峻的就业形势下帮助学生更好地树立职业理想、规划个人职业生涯、选择合适的工作岗位,提高就业率与就业质量, 高校就业指导部门起着非常重要的作用。
本文针对高校在开展职业指导工作中存在的问题及如何加强职业指导工作进行粗浅的探讨。
1．当前高校职业指导工作中存在的问题
1.1对职业指导的内涵认识不到位
虽然现在高校已经认识到开展职业指导工作的重要性和必要性,但对职业指导的内涵理解还不够全面。部分高校片面地认为“职业指导”就是一个一次性的“落实单位”问题,只要学生能找到一份工作，毕业生就业率达到要求就可以, 那么职业指导就已经完成了。至于这份工作是否符合学生的个性和特长,是否能充分发挥了学生的能力,则很少关注。
真正的职业指导应该从学生着想，指导学生进行职业生涯的规划。职业生涯规划是一个以职业为依托、以实现人生价值为导向的自主过程,引导学生不断进行自我完善的过程。这是一个长期的、动态的过程,而不是一个一次性问题。
由于对职业指导、职业生涯规划的认识不够到位,决定了一些高校的职业指导和职业生涯规划非常重视指导内容的实用性、速效性、技巧性,而忽略了其科学性、前瞻性和创造性。这种情况下的职业指导往往是教条的、被动的、经验式的指导,缺乏系统的理论指导和科学的方法。
1.2高校职业指导体制不够完善
现在高校就业工作呈现复杂性和多样性特点,特别是在我国目前严峻的就业形势下，就业情况更是不容乐观。而当前高校就业指导工作机制却不够完善，一个很突出的问题就是缺乏有力的保障机制,普遍存在的问题是组织机构不健全，人员编制偏少，经费保障不足等。这在一定程度上制约了高校毕业生职业指导工作的开展。
除了保障机制以外,其运行机制也存在着一些问题。首先，一些高校的职业指导内容仅停留在对就业形势的一般介绍和就业政策的诠释上,大多是一些政策性和观念性的指导,缺乏深度的人力资源开发和职业生涯规划,在对大学生就业观念和价值取向的引导,在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面着力较少,很难解决学生的深层次问题,难以适应当前就业形势的要求。这种职业指导工作功能单一,内容狭窄,只是停留在发布招聘信息、组织招聘会、开设就业讲座以及盖章、统计数据等工作内容上。其次,高校职业指导工作的目标群体和方法手段单一,大部分高校职业指导工作仅仅局限于大学毕业班学生的总体分析,缺乏对学生的个案指导和贯穿大学四年的全程指导。这也是部分高校职业指导的短暂性的体现。
1.3 职业指导内容范围单一,课程教材缺乏
由于国家还没有统一高校的职业指导课程教育教学大纲和统编的教材,部分学校编写了一些职业指导的教材,但这些教材的内容偏离大学生职业生涯的实际,对学生职业指导工作的实效不明显。此外,许多高校职业指导工作内容浅显、范围狭窄,多数停留在指导学生如何就业的层面上，主要是就业政策、简历制作、面试技巧、就业信息收集与宣传的指导等,而对指导学生了解职业生涯的主要概念、职业生涯规划流程、职业生涯发展阶段、职业生涯发展理念、了解自我等方面较少涉及。
1.4 职业指导机构不健全, 队伍素质不高
目前,我国高校职业指导工作人员大部分是由主管学生工作的领导和辅导员兼任，缺乏专业训练与职业化管理,并处于随时轮岗的不稳定中。尽管目前我国大学的组织体系中,都设立了如“大学生就业指导中心”等类似的就业指导工作机构,配备了相应的专职就业指导人员,但由于近年高校连续扩招,毕业生人数急剧攀升,目前全国高校负责毕业生就业工作的专职人员与毕业生的比例离教育部要求不低于1:500的比例相差甚远。
1.5职业指导工作缺乏长期性和持续性
很多高校忽视了职业指导工作的长期性和持续性,没有对学生开展职业生涯规划教育,也没有开设职业指导的相关课程。临近学生毕业时匆匆对毕业班学生开展几次职业指导课,此时由于没有充分的准备,不能根据每个学生的具体情况有针对性地进行指导,只能教给学生常识性的应聘技巧或提供些就业资料，导致收效甚微。
2．解决问题的对策和建议
2.1树立正确的就业观念
高校要坚持以就业为导向的办学方针，进一步深化学科专业结构和人才培养模式的改革,既要充分考虑教育的内在规律,也要建立与市场、社会相联系的专业设置新机制,真正面对市场办学。同时要坚持就业率与就业质量的两手抓。就业率与就业质量是反映高校培养人才的质量的重要指标。不能偏向一个指标而忽视另一个指标。如果把学校比喻成工厂,那么学生就是该厂的产品,学校的名称就是产品的商标,学生的就业率就是产品的市场占有率。任何一家工厂都会不遗余力的打开销路，那么任何一个学校也应该不遗余力的将学生推到最适合他的工作岗位上。
高校职业指导工作者应当把“以学生为本”的教育理念运用在大学生职业指导过程中，兼顾学生个人特长与社会需要, 对学生进行个性化的职业辅导,把学生个人的全面发展作为工作重点,科学地引导学生进行职业生涯规划,指导学生择业与就业,帮助学生实现其人生理想。
2.2 实现职业指导对象的全程化和职业指导责任的全员化
大学生择业观的形成是一个连续、渐进的过程，需要较长时间的教育、培养和积累。因此职业指导也应该是一项系统工程，不是一朝一夕，也绝非一个人一个部门就能够完成的。增强大学生的职业竞争能力应当是高校全员的责任，不论是教师授课，还是开展社会实践活动，都应注意渗透职业指导的思想，加强专业教育，激发学生兴趣，提高学生理论联系实际的实践能力。同时建立“校、院、系、班”逐级负责的完整就业工作体系，使大学生就业工作向更加完善的方向推进。
2.3 完善课程体系,实现职业指导课程化
职业指导的课程化有利于职业指导理念在教师、学生、管理人员中普及,也有利于推进高校职业指导的开展并取得实效。实现职业指导课程化,一是要根据学校专业特色和职业发展情况选用或者编写适合自己学校实际情况的教材,对学生进行针对性的教育;二是将职业指导课列入学生培养计划,按照课程设置的规范制订教学大纲,设定课时和内容结构;三是积极探索教学方法、教学手段,强化课程教学评估。
2.4 加强培训引导,实现职业指导队伍专业化、职业化
实现队伍专业化、职业化是促进高等学校职业指导工作的有效手段。必须建立一支结构合理、规模适中、训练有素的专业职业指导队伍, 与行政工作相分离，形成职业指导人员的职业化，进而实现职业指导的专家化。帮助学生了解最新的职业和市场的需求状况，了解社会对劳动力素质的要求，开阔学生的视野，更新择业创业观念。
2.5引导学生做好“小螺丝”。
高校是职业指导工作的服务者,学生是职业指导工作的服务对象。从学生的角度,也必须转变观念,积极配合指导者的工作。目前,很多学生存在就业观念上的错误。首先是期望过高。有些学生认为,走出大学校门,等待着自己的是高官厚禄,而不愿充当一名普通劳动者。其次是缺乏主动性。部分学生一味地等待学校的安排,而不主动谋求就业机会。最后,失业能力承受较差,不能接受事实,一旦失业就一蹶不振,缺乏改变事实的勇气。
高校职业指导工作者要帮助学生消除这种腐败落后的就业观念。让学生树立只要是诚实劳动,就是在创造价值,就是在实现自身的价值的观念。引导学生建立主动性，不能寄希望于学校、老师或家庭。改变依赖思想,大胆的走向社会,大胆地推销自己。给自己一个准确定位,依靠自己的能力来获取别人的亲睐。
2.6引导学生树立动态就业的观念。
随着社会的发展和人事制度改革的深入进行,人才的合理流动是一种普遍现象，很少有人在一个岗位上干一辈子，工作中可能经历就业、失业、再就业的过程。在经历失业或者择业错误时,一定要勇敢的面对另外一个自己不熟悉的领域。现代社会分工越来越细,在校期间所学专业知识与现实需要难以完全吻合,求职过程中如果过分强调专业对口则反而限制了自己的发展,应该看中行业的发展前景,并及时调整自己的择业方向,勇于进入与自己专业相近或相关的职业。
高校只有根据时代发展的要求确立办学指导思想,紧跟时代发展的步伐,培养适合社会需要的人才,才能获得长远的发展。为此高校应重视职业指导专业化工作,根据社会需求对学生开展职业指导,让学生了解自己,了解社会,了解行业和岗位,做出既满足社会发展的需求又适合个人成功的职业生涯规划。
[关键词] 职业指导 问题 对策
在个人职业生涯发展过程中,大学是人们进入职业社会的准备阶段,是个人职业生涯的形成、决定的关键时期,大学生的职业生涯规划奠定了其将来职业规划的基础。现在的高校毕业生已经全部走进人才市场，学生选择自己满意的单位,单位物色自己满意的学生。这种“双向选择”的就业方式，让学生有了更多的主动权,让他们可以规划自己的职业生涯,同时也点燃了学生成功的激情。但是“双向选择”有一个基本问题:如何进行个人职业规划?对于没有任何择业经历、将要初次走向社会的高校毕业生来说,这个问题显得尤为突出。
在我国,高校大学生职业指导工作仍处于起步阶段。在技术日新月异、信息一体化、经济全球化的今天,人才在全球范围内自由流动,个人在选择职业时掌握着主动权,职业发展已经成为个人发展的核心。如何在严峻的就业形势下帮助学生更好地树立职业理想、规划个人职业生涯、选择合适的工作岗位,提高就业率与就业质量, 高校就业指导部门起着非常重要的作用。
本文针对高校在开展职业指导工作中存在的问题及如何加强职业指导工作进行粗浅的探讨。
1．当前高校职业指导工作中存在的问题
1.1对职业指导的内涵认识不到位
虽然现在高校已经认识到开展职业指导工作的重要性和必要性,但对职业指导的内涵理解还不够全面。部分高校片面地认为“职业指导”就是一个一次性的“落实单位”问题,只要学生能找到一份工作，毕业生就业率达到要求就可以, 那么职业指导就已经完成了。至于这份工作是否符合学生的个性和特长,是否能充分发挥了学生的能力,则很少关注。
真正的职业指导应该从学生着想，指导学生进行职业生涯的规划。职业生涯规划是一个以职业为依托、以实现人生价值为导向的自主过程,引导学生不断进行自我完善的过程。这是一个长期的、动态的过程,而不是一个一次性问题。
由于对职业指导、职业生涯规划的认识不够到位,决定了一些高校的职业指导和职业生涯规划非常重视指导内容的实用性、速效性、技巧性,而忽略了其科学性、前瞻性和创造性。这种情况下的职业指导往往是教条的、被动的、经验式的指导,缺乏系统的理论指导和科学的方法。
1.2高校职业指导体制不够完善
现在高校就业工作呈现复杂性和多样性特点,特别是在我国目前严峻的就业形势下，就业情况更是不容乐观。而当前高校就业指导工作机制却不够完善，一个很突出的问题就是缺乏有力的保障机制,普遍存在的问题是组织机构不健全，人员编制偏少，经费保障不足等。这在一定程度上制约了高校毕业生职业指导工作的开展。
除了保障机制以外,其运行机制也存在着一些问题。首先，一些高校的职业指导内容仅停留在对就业形势的一般介绍和就业政策的诠释上,大多是一些政策性和观念性的指导,缺乏深度的人力资源开发和职业生涯规划,在对大学生就业观念和价值取向的引导,在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面着力较少,很难解决学生的深层次问题,难以适应当前就业形势的要求。这种职业指导工作功能单一,内容狭窄,只是停留在发布招聘信息、组织招聘会、开设就业讲座以及盖章、统计数据等工作内容上。其次,高校职业指导工作的目标群体和方法手段单一,大部分高校职业指导工作仅仅局限于大学毕业班学生的总体分析,缺乏对学生的个案指导和贯穿大学四年的全程指导。这也是部分高校职业指导的短暂性的体现。
1.3 职业指导内容范围单一,课程教材缺乏
由于国家还没有统一高校的职业指导课程教育教学大纲和统编的教材,部分学校编写了一些职业指导的教材,但这些教材的内容偏离大学生职业生涯的实际,对学生职业指导工作的实效不明显。此外,许多高校职业指导工作内容浅显、范围狭窄,多数停留在指导学生如何就业的层面上，主要是就业政策、简历制作、面试技巧、就业信息收集与宣传的指导等,而对指导学生了解职业生涯的主要概念、职业生涯规划流程、职业生涯发展阶段、职业生涯发展理念、了解自我等方面较少涉及。
1.4 职业指导机构不健全, 队伍素质不高
目前,我国高校职业指导工作人员大部分是由主管学生工作的领导和辅导员兼任，缺乏专业训练与职业化管理,并处于随时轮岗的不稳定中。尽管目前我国大学的组织体系中,都设立了如“大学生就业指导中心”等类似的就业指导工作机构,配备了相应的专职就业指导人员,但由于近年高校连续扩招,毕业生人数急剧攀升,目前全国高校负责毕业生就业工作的专职人员与毕业生的比例离教育部要求不低于1:500的比例相差甚远。
1.5职业指导工作缺乏长期性和持续性
很多高校忽视了职业指导工作的长期性和持续性,没有对学生开展职业生涯规划教育,也没有开设职业指导的相关课程。临近学生毕业时匆匆对毕业班学生开展几次职业指导课,此时由于没有充分的准备,不能根据每个学生的具体情况有针对性地进行指导,只能教给学生常识性的应聘技巧或提供些就业资料，导致收效甚微。
2．解决问题的对策和建议
2.1树立正确的就业观念
高校要坚持以就业为导向的办学方针，进一步深化学科专业结构和人才培养模式的改革,既要充分考虑教育的内在规律,也要建立与市场、社会相联系的专业设置新机制,真正面对市场办学。同时要坚持就业率与就业质量的两手抓。就业率与就业质量是反映高校培养人才的质量的重要指标。不能偏向一个指标而忽视另一个指标。如果把学校比喻成工厂,那么学生就是该厂的产品,学校的名称就是产品的商标,学生的就业率就是产品的市场占有率。任何一家工厂都会不遗余力的打开销路，那么任何一个学校也应该不遗余力的将学生推到最适合他的工作岗位上。
高校职业指导工作者应当把“以学生为本”的教育理念运用在大学生职业指导过程中，兼顾学生个人特长与社会需要, 对学生进行个性化的职业辅导,把学生个人的全面发展作为工作重点,科学地引导学生进行职业生涯规划,指导学生择业与就业,帮助学生实现其人生理想。
2.2 实现职业指导对象的全程化和职业指导责任的全员化
大学生择业观的形成是一个连续、渐进的过程，需要较长时间的教育、培养和积累。因此职业指导也应该是一项系统工程，不是一朝一夕，也绝非一个人一个部门就能够完成的。增强大学生的职业竞争能力应当是高校全员的责任，不论是教师授课，还是开展社会实践活动，都应注意渗透职业指导的思想，加强专业教育，激发学生兴趣，提高学生理论联系实际的实践能力。同时建立“校、院、系、班”逐级负责的完整就业工作体系，使大学生就业工作向更加完善的方向推进。
2.3 完善课程体系,实现职业指导课程化
职业指导的课程化有利于职业指导理念在教师、学生、管理人员中普及,也有利于推进高校职业指导的开展并取得实效。实现职业指导课程化,一是要根据学校专业特色和职业发展情况选用或者编写适合自己学校实际情况的教材,对学生进行针对性的教育;二是将职业指导课列入学生培养计划,按照课程设置的规范制订教学大纲,设定课时和内容结构;三是积极探索教学方法、教学手段,强化课程教学评估。
2.4 加强培训引导,实现职业指导队伍专业化、职业化
实现队伍专业化、职业化是促进高等学校职业指导工作的有效手段。必须建立一支结构合理、规模适中、训练有素的专业职业指导队伍, 与行政工作相分离，形成职业指导人员的职业化，进而实现职业指导的专家化。帮助学生了解最新的职业和市场的需求状况，了解社会对劳动力素质的要求，开阔学生的视野，更新择业创业观念。
2.5引导学生做好“小螺丝”。
高校是职业指导工作的服务者,学生是职业指导工作的服务对象。从学生的角度,也必须转变观念,积极配合指导者的工作。目前,很多学生存在就业观念上的错误。首先是期望过高。有些学生认为,走出大学校门,等待着自己的是高官厚禄,而不愿充当一名普通劳动者。其次是缺乏主动性。部分学生一味地等待学校的安排,而不主动谋求就业机会。最后,失业能力承受较差,不能接受事实,一旦失业就一蹶不振,缺乏改变事实的勇气。
高校职业指导工作者要帮助学生消除这种腐败落后的就业观念。让学生树立只要是诚实劳动,就是在创造价值,就是在实现自身的价值的观念。引导学生建立主动性，不能寄希望于学校、老师或家庭。改变依赖思想,大胆的走向社会,大胆地推销自己。给自己一个准确定位,依靠自己的能力来获取别人的亲睐。
2.6引导学生树立动态就业的观念。
随着社会的发展和人事制度改革的深入进行,人才的合理流动是一种普遍现象，很少有人在一个岗位上干一辈子，工作中可能经历就业、失业、再就业的过程。在经历失业或者择业错误时,一定要勇敢的面对另外一个自己不熟悉的领域。现代社会分工越来越细,在校期间所学专业知识与现实需要难以完全吻合,求职过程中如果过分强调专业对口则反而限制了自己的发展,应该看中行业的发展前景,并及时调整自己的择业方向,勇于进入与自己专业相近或相关的职业。
高校只有根据时代发展的要求确立办学指导思想,紧跟时代发展的步伐,培养适合社会需要的人才,才能获得长远的发展。为此高校应重视职业指导专业化工作,根据社会需求对学生开展职业指导,让学生了解自己,了解社会,了解行业和岗位,做出既满足社会发展的需求又适合个人成功的职业生涯规划。