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【摘要】本文结合了多种教学案例，通过揭示五种不合理的多媒体利用现象，从图片展示、角色转变、合理板书、引导学生参与以及突出学生主体四个方面，阐述了小学英语教学中如何合理利用多媒体。
【关键词】多媒体;小学英语;实效课堂
在最近几年，多次参与小学英语观摩教研活动，在教学活动中多媒体辅助教学作为一种现代化、信息化的教学手段，颇受广大教师的喜爱和推崇。并以自身的特点（容量大、密度高、节奏快，且集文字、图像、声音三位一体）逐步在英语课堂教学中担当“主角”。但在实际教学中发现有的教师不恰当地使用多媒体教学手段，使课堂失去了生机，使得多媒体备课成了负担，使学生发散性和创造性思维受到了抑制，有悖于多媒体教学“辅助”的作用。那么怎样才能合理地使用多媒体来辅助英语课堂教学。结合这几年的教学实践，浅谈以下几点：
一、合理进行图片展示，注重实效性
【现象一】有些老师上课时“啪、啪…”接连放出很多赏心悦目的图片（课前精心准备的），学生看得眼花缭乱却欣喜万分，新奇啊！可是之后才发现这些图片与主题并无多大关联，只是为渲染气氛罢了。一些图片老师只是为了提一个问题而已。试问，这样的图片展示在课堂教学中有多少真正的价值呢？
建议：图片展示在英语课堂上是十分必要的，设置直观教学情境，增强课堂教学的实效性。但要做到图以致用，选择图片时还要考虑一图多用，一副图要让老师和学生有进行多个对话的空间。例如：我在教?Holidays?时，利用一系列电脑画面，如元旦、五一节、国庆节、儿童节、万圣节、圣诞节等，让学生目睹这些节日景象，画面清晰，极大刺激了学生的感官，求知欲望油然而生，老师提出问题What holidays are they？ What holiday do you like best？揭示課题。教师利用媒体，充分刺激学生的感官，唤醒学生情感从潜意识状态向活化状态转化，从而激发了他们学习新课文的欲望。
二、转变角色，增加师生的情感交流
【现象二】在多媒体教学过程中，老师基本将英语课堂教学中的五个基本环节（Revision，Presentation，Drill，Practice，Consolidation）都用了课件。教师似乎无需太多的言语，一切只需按设计好的进行，教师在课堂中无非充当一个“放映员”的角色。
建议：“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”英语是一门交际性、实践性较强的学科，特别是新课标实施以后，语言的交际性要求更高。“课堂可以没有多媒体，但课堂不能没有教师。”它要求老师和学生在特定的语境下师生之间充满情感地交流，而不是学生与多媒体电脑之间的机械呆板的信息传递与接受。教师应该根据教学内容需要，有选择地应用多媒体手段于英语课堂教学之中。
三、合理板书，屏幕永远代替不了黑板
【现象三】如今每当老师上公开课或展示课，甚至平时上课，老师就不用板书了。因为教师在制作课件的时候完全将词汇、句子、要点、问题及练习输入电脑。上课时只需轻轻一点鼠标即可，所有所需内容一跃屏幕之上，既快捷又方便。屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生想记笔记恐怕都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢？更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题老师也不能进行启发诱导，错失了很好的机会。只能让学生跟着教师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严重制约了学生的思维，不利于学生的个性发展。
建议：在教师使用多媒体课件教学的同时，应该保留自己精美的板书设计。教师优美的书写对学生来说有着教强的感染力，精美的板书设计是教师教学风格和个性的体现。这些都向学生展示着教师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的交流。可以让每一节课都给学生留下美好的回忆。
四、关注学生的主体性，提高教学质量
【现象四】不少老师只顾在多媒体课件上下工夫，这里插一个图，那里加一个链接，屏幕角落里还加个动画增色几分，的确没有关注学生在每个环节中的学习状态及学习方法。在课堂上尽可能地运用多媒体，学生和老师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里还应接不暇，更谈不上进入学习的状态，有时甚至是心浮气躁。这在以学生为中心的课堂教学的今天，是有百害而无一利的。
建议：笔者认为多媒体在课堂教学中的使用目的：是为了让我们的学生在有限的课堂上获得更多的英语知识，锻炼语言的基本技能，为了实现用英语交际打下扎实的基础。因此身为一线英语教师，对于有效借鉴媒体手段一定要根据教学内容以及学生的实际情况而定，对于多媒体不能闭眼滥用、为用而用，教师要根据教学任务及各个学段学生的学情特点，科学客观地选择实施各种形式、各种层次的探究教学，与此同时也不能摒弃传统教学方法中经过实践的检验、确实有助于提高教学效果的部分。而应有效并巧妙地将二者运用于自己的教学实际当中，才能教会学生如何去观察、去思考、去探究？如何提出问题并解决问题？如何很好地合作交流等。才能让学生自主学习，这样才有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展。
愿我们的老师都能合理地利用多媒体，让我们的课堂充满活力; 让我们多一些讲究、多一些宽厚、多一些精心地备课，多一些反思，以执着、平和的心态迎接教学的每一天！让我们的课堂多一点亲切、真实，少一点花俏，真正做到实效教学。
【参考文献】
[1]张红玲，浅谈英语教学中语言能力的培养[J].小学教育科研论坛.2013（2）.
[2]朱慕菊，走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2011.
[3]何克抗，计算机辅助教育[M]。北京：高等教育出版社.2012
【关键词】多媒体;小学英语;实效课堂
在最近几年，多次参与小学英语观摩教研活动，在教学活动中多媒体辅助教学作为一种现代化、信息化的教学手段，颇受广大教师的喜爱和推崇。并以自身的特点（容量大、密度高、节奏快，且集文字、图像、声音三位一体）逐步在英语课堂教学中担当“主角”。但在实际教学中发现有的教师不恰当地使用多媒体教学手段，使课堂失去了生机，使得多媒体备课成了负担，使学生发散性和创造性思维受到了抑制，有悖于多媒体教学“辅助”的作用。那么怎样才能合理地使用多媒体来辅助英语课堂教学。结合这几年的教学实践，浅谈以下几点：
一、合理进行图片展示，注重实效性
【现象一】有些老师上课时“啪、啪…”接连放出很多赏心悦目的图片（课前精心准备的），学生看得眼花缭乱却欣喜万分，新奇啊！可是之后才发现这些图片与主题并无多大关联，只是为渲染气氛罢了。一些图片老师只是为了提一个问题而已。试问，这样的图片展示在课堂教学中有多少真正的价值呢？
建议：图片展示在英语课堂上是十分必要的，设置直观教学情境，增强课堂教学的实效性。但要做到图以致用，选择图片时还要考虑一图多用，一副图要让老师和学生有进行多个对话的空间。例如：我在教?Holidays?时，利用一系列电脑画面，如元旦、五一节、国庆节、儿童节、万圣节、圣诞节等，让学生目睹这些节日景象，画面清晰，极大刺激了学生的感官，求知欲望油然而生，老师提出问题What holidays are they？ What holiday do you like best？揭示課题。教师利用媒体，充分刺激学生的感官，唤醒学生情感从潜意识状态向活化状态转化，从而激发了他们学习新课文的欲望。
二、转变角色，增加师生的情感交流
【现象二】在多媒体教学过程中，老师基本将英语课堂教学中的五个基本环节（Revision，Presentation，Drill，Practice，Consolidation）都用了课件。教师似乎无需太多的言语，一切只需按设计好的进行，教师在课堂中无非充当一个“放映员”的角色。
建议：“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”英语是一门交际性、实践性较强的学科，特别是新课标实施以后，语言的交际性要求更高。“课堂可以没有多媒体，但课堂不能没有教师。”它要求老师和学生在特定的语境下师生之间充满情感地交流，而不是学生与多媒体电脑之间的机械呆板的信息传递与接受。教师应该根据教学内容需要，有选择地应用多媒体手段于英语课堂教学之中。
三、合理板书，屏幕永远代替不了黑板
【现象三】如今每当老师上公开课或展示课，甚至平时上课，老师就不用板书了。因为教师在制作课件的时候完全将词汇、句子、要点、问题及练习输入电脑。上课时只需轻轻一点鼠标即可，所有所需内容一跃屏幕之上，既快捷又方便。屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生想记笔记恐怕都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢？更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题老师也不能进行启发诱导，错失了很好的机会。只能让学生跟着教师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严重制约了学生的思维，不利于学生的个性发展。
建议：在教师使用多媒体课件教学的同时，应该保留自己精美的板书设计。教师优美的书写对学生来说有着教强的感染力，精美的板书设计是教师教学风格和个性的体现。这些都向学生展示着教师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的交流。可以让每一节课都给学生留下美好的回忆。
四、关注学生的主体性，提高教学质量
【现象四】不少老师只顾在多媒体课件上下工夫，这里插一个图，那里加一个链接，屏幕角落里还加个动画增色几分，的确没有关注学生在每个环节中的学习状态及学习方法。在课堂上尽可能地运用多媒体，学生和老师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里还应接不暇，更谈不上进入学习的状态，有时甚至是心浮气躁。这在以学生为中心的课堂教学的今天，是有百害而无一利的。
建议：笔者认为多媒体在课堂教学中的使用目的：是为了让我们的学生在有限的课堂上获得更多的英语知识，锻炼语言的基本技能，为了实现用英语交际打下扎实的基础。因此身为一线英语教师，对于有效借鉴媒体手段一定要根据教学内容以及学生的实际情况而定，对于多媒体不能闭眼滥用、为用而用，教师要根据教学任务及各个学段学生的学情特点，科学客观地选择实施各种形式、各种层次的探究教学，与此同时也不能摒弃传统教学方法中经过实践的检验、确实有助于提高教学效果的部分。而应有效并巧妙地将二者运用于自己的教学实际当中，才能教会学生如何去观察、去思考、去探究？如何提出问题并解决问题？如何很好地合作交流等。才能让学生自主学习，这样才有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展。
愿我们的老师都能合理地利用多媒体，让我们的课堂充满活力; 让我们多一些讲究、多一些宽厚、多一些精心地备课，多一些反思，以执着、平和的心态迎接教学的每一天！让我们的课堂多一点亲切、真实，少一点花俏，真正做到实效教学。
【参考文献】
[1]张红玲，浅谈英语教学中语言能力的培养[J].小学教育科研论坛.2013（2）.
[2]朱慕菊，走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2011.
[3]何克抗，计算机辅助教育[M]。北京：高等教育出版社.2012