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[摘要]随着社会经济的发展，中等职业学校必须对专业课程目标重新定位，创新教学模式，实现教学环境企业化、专业课程项目化、教学方式理实一体化、教学关系师徒化、教学评价多元化，以符合现代技术工人的培养要求。
[关键词]中等职业学校；专业课；有效教学模式；应用方法
一、中等职业学校专业课有效教学模式提出的背景
中等职业学校是培养现代技术工人的主阵地，其专业课程的教学应实现以下四个方面的目标：
（1）学生能通过专业课程的学习，获得一定的专业理论和专业素养，为其获取优质就业岗位以及终身的专业发展奠定基础；（2）突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合、实验与实习相结合，让学生得到符合专业要求的规范化训练；（3）以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，获得解决问题的综合能力，提升关键能力；（4）学生通过学习，获得职业道德的熏陶，培养出守纪、合作、竞争、创新等企业精神。为此，我们根据我校的实际情况，对专业课的课堂教学进行了全面改革，推行了“五化”有效教学模式，即教学环境企业化、专业课程项目化、教学方式理实一体化、教学关系师徒化、教学评价多元化。
二、中等职业学校专业课有效教学模式的主要内容
中等职业学校专业课的教学模式内容很多，现就我校专业课有效教学——“五化”教学模式的内容进行探讨。
（一）教学环境企业化
所谓“教学环境企业化”就是在进行实习教学时，将实习教学环境设计为教学工厂的模式，模仿工厂要求进行实习工场的建造和布置，设施、设备的摆放与工厂车间的布置相一致，让学生进入实习工场就像置身于真正的工厂环境，能迅速地转换身份，以技术工人的角色来对待自己的实习。
（二）专业课程项目化
所谓专业课程项目化是指改变原来的课程实施形式，把以学科为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系。项目可以是一种产品、一项工程、一个程序等能实在反映出学习的结果。教师在教学中首先编写项目课程的教学讲义，围绕项目进行理论知识的讲解、实践操作的示范，学生在掌握相关理论知识的同时进行实际操作练习，得到合格的产品，完成一个项目。例如，在《PLC基础与实训》项目课程中，就可以分为电动机单方向连续运行控制（初识PLC）、电动机正反转控制（PLC控制系统）、小车自动送料控制、抢答器控制系统、花式喷泉控制系统、彩灯控制系统、简易汽车清洗装置、液体混合控制系统、带式运输机、十字路口交通灯控制和机械手传送和分拣装置控制系统等11个项目任务。
（三）教学方式理实一体化
学校大力建设了理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实训、实验、职业技能鉴定、技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、实训演练、实验、职业技能鉴定等多种功能。只要需要，课桌就是工作台，学生就是操作工。专业课程的教学一般在各专门项目的理实一体化教室中进行，教师根据项目的需要，根据实物讲解相关原理，学生通过观察提高了感性认识和学习兴趣；教师给学生进行标准的现场操作演示或多媒体模拟，学生掌握了操作步骤后分组进行练习，学生的作业就是加工出的产品。例如《PLC基础与实训》项目课程就是采用理论实践一体化的方式以项目组织进行教学。在教学中，首先将一个大的项目分别提炼为项目单元，如“相关知识”单元项目和“项目实施”单元项目，在单元项目中确立教学的终极目标和促成目标，以使项目真正落实。教学中要注意将本课的项目实施环节安排到学生的实训中去，以提高学生的动手能力。
（四）教学评价多元化
新的多元化教学评价就是要打破原来的以考试成绩为主要评价标准的模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行综合评价。在进行这种多元化的教学评价时要充满理性，留有弹性，既考虑到共性，又突出其个性。
三、“五化”教学模式的应用
以《PLC基础与实训》项目课程为例，我们在将课程项目化后，编写出《PLC基础与实训》的一体化项目课程教材（该教材为全国中等职业技术学校电工类专业一体化精品教材，将课程划分为电动机单方向连续运行控制（初识PLC）、电动机正反转控制（PLC控制系统）、小车自动送料控制、抢答器控制系统、花式喷泉控制系统、彩灯控制系统、简易汽车清洗装置、液体混合控制系统、带式运输机、十字路口交通灯控制和机械手传送和分拣装置控制系统等11个项目任务。
第一步，项目任务描述后，使学生在能力、知识和素质三方面，达到以下要求。能力目标——会根据控制要求画出顺序功能图，能灵活地利用步进逻辑公式设计法，写出项目控制的逻辑代数方程，并用“起-保-停”电路，通过基本指令实现的简易汽车清洗装置的梯形图程序设计。知识目标——“起-保-停”电路实现的单序列的编程方法和步进逻辑公式设计法的应用。素质目标——养成独立思考和对手操作的习惯，培养小组协调能力和互相学习的精神。
第二步，相关理论知识教学。教师在学生明确该项目任务要求和知识目标后，采用多媒体教学手段，通过PLC一体化教室的多媒体教学实施，对实现简易汽车清洗装置控制（PLC控制系统）的“起-保-停”电路实现的单序列的编程方法和步进逻辑公式设计法的有关理论知识进行介绍，让学生了解顺序功能图的组成要素、步的划分、转换条件的设置和顺序功能图的画法等相关理论知识。
第三步，项目实施教学，指导学生动手操作。教学中要注意将本课的项目实施环节安排到学生的实训中去，以提高学生的动手能力。项目实施的教学流程如图7所示。教师在PLC、触摸屏、变频器综合实验台上进行回路的安装和调试演示，学生观察并记录步骤、过程及注意事项。然后将学生分成六个小组，对应六台PLC、触摸屏、变频器综合实验台，按照教师的操作步骤和操作要求进行本项目任务的程序编程设计和安装与调试，教师进行巡回指导和个别辅导。
第五步，拓展提高。在全体学生掌握该项目的编程设计后，让学生根据学过的知识和技能进行《PLC基础与实训（主教材）》环节里的“想一想，练一练”环节里小车三点自动往返循环控制程序设计的操作技能训练和《PLC基础与实训（学生指导用书）》后的自我检测题。然后，教师根据情况进行拓展知识的介绍，并指导学生完成“项目拓展”环节里的技能训练。
第六步，综合评价。综合评价在《PLC基础与实训（学生指导用书）》里的评价表进行，见表1所示。首先让学生对自己的项目过程表现进行自我评价和组内评价，小组间相互比较项目完成情况进行组间评价。最后，教师对每个学生的表现进行综合评价，完成该项目的教学。在教学过程中，通过以项目为核心，以任务完成为目标，将理论与实践相结合，突出学生的小组合作、竞争，强调操作训练的规范性，提高了学生的问题解决能力和专业素养，逐步培养良好的的职业道德。
参考文献
[1]孙华，王东生.《中职学校专业课“五化”教学模式初探》2009年1月7日.
[2]王淑玲，杨杰忠等.《PLC基础与实训（主教材）》劳动社会保障出版社.2010年7月.
[关键词]中等职业学校；专业课；有效教学模式；应用方法
一、中等职业学校专业课有效教学模式提出的背景
中等职业学校是培养现代技术工人的主阵地，其专业课程的教学应实现以下四个方面的目标：
（1）学生能通过专业课程的学习，获得一定的专业理论和专业素养，为其获取优质就业岗位以及终身的专业发展奠定基础；（2）突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合、实验与实习相结合，让学生得到符合专业要求的规范化训练；（3）以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，获得解决问题的综合能力，提升关键能力；（4）学生通过学习，获得职业道德的熏陶，培养出守纪、合作、竞争、创新等企业精神。为此，我们根据我校的实际情况，对专业课的课堂教学进行了全面改革，推行了“五化”有效教学模式，即教学环境企业化、专业课程项目化、教学方式理实一体化、教学关系师徒化、教学评价多元化。
二、中等职业学校专业课有效教学模式的主要内容
中等职业学校专业课的教学模式内容很多，现就我校专业课有效教学——“五化”教学模式的内容进行探讨。
（一）教学环境企业化
所谓“教学环境企业化”就是在进行实习教学时，将实习教学环境设计为教学工厂的模式，模仿工厂要求进行实习工场的建造和布置，设施、设备的摆放与工厂车间的布置相一致，让学生进入实习工场就像置身于真正的工厂环境，能迅速地转换身份，以技术工人的角色来对待自己的实习。
（二）专业课程项目化
所谓专业课程项目化是指改变原来的课程实施形式，把以学科为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系。项目可以是一种产品、一项工程、一个程序等能实在反映出学习的结果。教师在教学中首先编写项目课程的教学讲义，围绕项目进行理论知识的讲解、实践操作的示范，学生在掌握相关理论知识的同时进行实际操作练习，得到合格的产品，完成一个项目。例如，在《PLC基础与实训》项目课程中，就可以分为电动机单方向连续运行控制（初识PLC）、电动机正反转控制（PLC控制系统）、小车自动送料控制、抢答器控制系统、花式喷泉控制系统、彩灯控制系统、简易汽车清洗装置、液体混合控制系统、带式运输机、十字路口交通灯控制和机械手传送和分拣装置控制系统等11个项目任务。
（三）教学方式理实一体化
学校大力建设了理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实训、实验、职业技能鉴定、技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、实训演练、实验、职业技能鉴定等多种功能。只要需要，课桌就是工作台，学生就是操作工。专业课程的教学一般在各专门项目的理实一体化教室中进行，教师根据项目的需要，根据实物讲解相关原理，学生通过观察提高了感性认识和学习兴趣；教师给学生进行标准的现场操作演示或多媒体模拟，学生掌握了操作步骤后分组进行练习，学生的作业就是加工出的产品。例如《PLC基础与实训》项目课程就是采用理论实践一体化的方式以项目组织进行教学。在教学中，首先将一个大的项目分别提炼为项目单元，如“相关知识”单元项目和“项目实施”单元项目，在单元项目中确立教学的终极目标和促成目标，以使项目真正落实。教学中要注意将本课的项目实施环节安排到学生的实训中去，以提高学生的动手能力。
（四）教学评价多元化
新的多元化教学评价就是要打破原来的以考试成绩为主要评价标准的模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行综合评价。在进行这种多元化的教学评价时要充满理性，留有弹性，既考虑到共性，又突出其个性。
三、“五化”教学模式的应用
以《PLC基础与实训》项目课程为例，我们在将课程项目化后，编写出《PLC基础与实训》的一体化项目课程教材（该教材为全国中等职业技术学校电工类专业一体化精品教材，将课程划分为电动机单方向连续运行控制（初识PLC）、电动机正反转控制（PLC控制系统）、小车自动送料控制、抢答器控制系统、花式喷泉控制系统、彩灯控制系统、简易汽车清洗装置、液体混合控制系统、带式运输机、十字路口交通灯控制和机械手传送和分拣装置控制系统等11个项目任务。
第一步，项目任务描述后，使学生在能力、知识和素质三方面，达到以下要求。能力目标——会根据控制要求画出顺序功能图，能灵活地利用步进逻辑公式设计法，写出项目控制的逻辑代数方程，并用“起-保-停”电路，通过基本指令实现的简易汽车清洗装置的梯形图程序设计。知识目标——“起-保-停”电路实现的单序列的编程方法和步进逻辑公式设计法的应用。素质目标——养成独立思考和对手操作的习惯，培养小组协调能力和互相学习的精神。
第二步，相关理论知识教学。教师在学生明确该项目任务要求和知识目标后，采用多媒体教学手段，通过PLC一体化教室的多媒体教学实施，对实现简易汽车清洗装置控制（PLC控制系统）的“起-保-停”电路实现的单序列的编程方法和步进逻辑公式设计法的有关理论知识进行介绍，让学生了解顺序功能图的组成要素、步的划分、转换条件的设置和顺序功能图的画法等相关理论知识。
第三步，项目实施教学，指导学生动手操作。教学中要注意将本课的项目实施环节安排到学生的实训中去，以提高学生的动手能力。项目实施的教学流程如图7所示。教师在PLC、触摸屏、变频器综合实验台上进行回路的安装和调试演示，学生观察并记录步骤、过程及注意事项。然后将学生分成六个小组，对应六台PLC、触摸屏、变频器综合实验台，按照教师的操作步骤和操作要求进行本项目任务的程序编程设计和安装与调试，教师进行巡回指导和个别辅导。
第五步，拓展提高。在全体学生掌握该项目的编程设计后，让学生根据学过的知识和技能进行《PLC基础与实训（主教材）》环节里的“想一想，练一练”环节里小车三点自动往返循环控制程序设计的操作技能训练和《PLC基础与实训（学生指导用书）》后的自我检测题。然后，教师根据情况进行拓展知识的介绍，并指导学生完成“项目拓展”环节里的技能训练。
第六步，综合评价。综合评价在《PLC基础与实训（学生指导用书）》里的评价表进行，见表1所示。首先让学生对自己的项目过程表现进行自我评价和组内评价，小组间相互比较项目完成情况进行组间评价。最后，教师对每个学生的表现进行综合评价，完成该项目的教学。在教学过程中，通过以项目为核心，以任务完成为目标，将理论与实践相结合，突出学生的小组合作、竞争，强调操作训练的规范性，提高了学生的问题解决能力和专业素养，逐步培养良好的的职业道德。
参考文献
[1]孙华，王东生.《中职学校专业课“五化”教学模式初探》2009年1月7日.
[2]王淑玲，杨杰忠等.《PLC基础与实训（主教材）》劳动社会保障出版社.2010年7月.