【摘 要】
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当下职业教育专业培养标准＂明言＂＂碎片＂与＂抽象＂式表达,消解了其作为＂逻辑起点＂和＂测量标尺＂的本来功用。基于此,借鉴现象学＂生活世界＂理念,提出具有完整性、活性和典型性属征的＂完整标准＂
【机 构】
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安徽师范大学教育科学学院,河北科技师范学院
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当下职业教育专业培养标准＂明言＂＂碎片＂与＂抽象＂式表达,消解了其作为＂逻辑起点＂和＂测量标尺＂的本来功用。基于此,借鉴现象学＂生活世界＂理念,提出具有完整性、活性和典型性属征的＂完整标准＂概念。其间,超越传统DACUM和BAG开发技术,中经＂典型工作任务＂析出、活化、择类、描述诸环节,遂而演绎出＂完整标准＂之基本表达,并以此作为培养模式的参照、课程开发的起点、教学实施的依据和学生评价的准绳。
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