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摘 要：语文课程是小学教学的核心课程，是其他科目学习的基础。教育部门正在进行教育体系的改革，积极改进教学模式。小学语文教育的教育方式和教学方法应当采取多元化的教育手段，结合当代人才培养的方式和思路，把单一的教材学习变成对学生综合素养的培养。
关键词：小学语文 人文素养 教学模式
小学语文教育不同于其他科目，需要学生利用发散思维，加强整体理解能力和应用能力，调动孩子的想象力，通过语文教学激发学生的对文化知识的渴望，帮助学生养成爱读书，读好书的习惯。
1 教学方向
小学语文可以拓展孩子们的知识范围，陶冶情操，提升孩子们对科学知识的探索兴趣，激发孩子们的创造力，提升文化气质。例如著名教育家陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作，生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现”。由此可见，教育对学生不应紧固于书本之上，而应该把教材与实际应用相结合，致力于提高孩子们的学习兴趣，培养学生的文化素养。例如苏霍姆林斯基讲，教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。小学语文教师应该在小学语文课中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。千篇一律的背诵和阅读只能让学生们产生厌倦的心理，对语文学习产生抗拒。同时把学生的头脑和思路完全束缚在一个范围之内，无法让孩子们完全掌握中国语言的博大精深。小学生正处在大脑和身体快速发展的阶段，紧固式教育不利于学生的身心健康发展。语文课可以为小学生提高良好写学习氛围和学习环境，小学语文教师应更多思考如何提升教学实效性，而不只是模式化的考试成绩，陶先生所讲的中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议，把思考和教学相结合，而不是单纯的复制每一堂课，就是这个意思。
2 教学模式
语文教学是集合了科学与艺术的综合性教育系统，它不同于数理化教育，我们的教育教学方法不仅仅要在理论上，文字上让学生牢记，更要学生运用逻辑思维，锻炼语言表达能力，提高综合素质。目前我国小学语文教学的水平还有待提高。
2.1 加强教学课堂设计
小学语文教师应对如何提升教学课堂的实效性进行更多实践，注重小学语文课的教学方式选择，不要仅仅局限于书本上的内容，可以选取更多延伸知识的素材。优秀的教学设计可以提高孩子的知识宽度，能够激发学生们对知识海洋的探求，培养孩子的热爱生活的意识和积极向上的思想品格。例如在某市一节语文朗诵教学课上，教师以教材上的白居易的《草》为核心，与学生们展开互动。学生们开始争相朗诵脍炙人口的经典诗词，《咏柳》、《独坐敬亭山》等一首首脍炙人口的经典的诗词佳作在课堂上朗诵起来。同学们积极阐述自己对不同作品的想法和观点，和教师一起分析思考，解析诗词内容，老师也和学生们一起进行诗词的朗诵，通过交流的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，互动教学的方式锻炼了学生的诵读能力，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力，提高了学生的综合文化素养。
2.2 创新教学模式
小学语文课程需要俱进，创新发展。教师在小学语文课堂设计中应当勇于开拓，敢为人先，积极设计一些个性化的課堂。例如在某小学的一堂公开课上，老师提前设计编写一部汉语童话小品，把学生们分成两组，每一个学生都参与到小品中来，分别扮演剧中的不同动物角色。该剧的主要内容是讲述大森林里小动物们，在动物世界中闹出的一些啼笑皆非的故事。整个故事剧情幽默，气氛轻松，而且故事的内容是小学生们非常喜欢的童话题材，这种题材非常容易引起学生们的兴趣和共鸣。教师通过对剧本和对话的精心设计，把小学语文教材的课文和知识点巧妙的结合其中，学生们在背诵剧本的时候就掌握了教材上应当学到的词语和句子。同时这位老师在剧本设计的时候设下伏笔，把剧情向不同方向延伸，这个精妙的设计大大增加了短剧的神秘感和未知性，让学生们产生了浓厚的兴趣和对未知结果的探索欲望，避免了学生因为提前知道剧情而减弱学习兴趣。小学语文公开课通过童话小品的设计让孩子们不仅仅通过背诵剧本学会应学到的知识，而且通过表演学会思考和应用所学到的汉字和语法，通过发挥想象力去扩展延伸知识的使用。学生们在整堂公开课过程中完全的沉浸其中，注意力完全集中在课堂之上，气氛十分活跃，课堂上充满了欢声笑语，有不少学生在下课后还在讨论课堂上的内容。让每个学生都参与其中，扮演不同的角色，提升了孩子们的集体荣誉感和团队合作精神，同时小品的演出增加了学生们的语言应用能力，拓展了孩子的知识宽度，提升了学生的文化素养。
学生需要综合素质的全面发展，我们需要成绩优秀的学生，但我们不培养“书呆子”，对于教育教学工作来说，完成教学步骤只是其中相对简单的过程，而我们的现代化教育应该更注重结果，而不仅仅是过程，如何通过语文知识的学习培养学生的人文素养，才是教学工作的重中之重。
参考文献：
[1] 何林英.小学语文口语交际教学探究[J].教学与管理（小学版），2020，（4）：46-48.
[2] 徐承芸.依托统编小学语文教科书推进中小衔接教学[J].基础教育课程，2020，（9）：59-64.
[3] 王海福，吴枝南，杨通知.部编版小学语文教材选文特点及教学建议[J].现代中小学教育，2020，36（4）：15-17.
[4] 陈明太.懂“心”、讲“理”的小学语文教学——评《谈小学语文教学之道》[J].语文建设，2020，（6）：后插1.
关键词：小学语文 人文素养 教学模式
小学语文教育不同于其他科目，需要学生利用发散思维，加强整体理解能力和应用能力，调动孩子的想象力，通过语文教学激发学生的对文化知识的渴望，帮助学生养成爱读书，读好书的习惯。
1 教学方向
小学语文可以拓展孩子们的知识范围，陶冶情操，提升孩子们对科学知识的探索兴趣，激发孩子们的创造力，提升文化气质。例如著名教育家陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作，生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现”。由此可见，教育对学生不应紧固于书本之上，而应该把教材与实际应用相结合，致力于提高孩子们的学习兴趣，培养学生的文化素养。例如苏霍姆林斯基讲，教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。小学语文教师应该在小学语文课中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。千篇一律的背诵和阅读只能让学生们产生厌倦的心理，对语文学习产生抗拒。同时把学生的头脑和思路完全束缚在一个范围之内，无法让孩子们完全掌握中国语言的博大精深。小学生正处在大脑和身体快速发展的阶段，紧固式教育不利于学生的身心健康发展。语文课可以为小学生提高良好写学习氛围和学习环境，小学语文教师应更多思考如何提升教学实效性，而不只是模式化的考试成绩，陶先生所讲的中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议，把思考和教学相结合，而不是单纯的复制每一堂课，就是这个意思。
2 教学模式
语文教学是集合了科学与艺术的综合性教育系统，它不同于数理化教育，我们的教育教学方法不仅仅要在理论上，文字上让学生牢记，更要学生运用逻辑思维，锻炼语言表达能力，提高综合素质。目前我国小学语文教学的水平还有待提高。
2.1 加强教学课堂设计
小学语文教师应对如何提升教学课堂的实效性进行更多实践，注重小学语文课的教学方式选择，不要仅仅局限于书本上的内容，可以选取更多延伸知识的素材。优秀的教学设计可以提高孩子的知识宽度，能够激发学生们对知识海洋的探求，培养孩子的热爱生活的意识和积极向上的思想品格。例如在某市一节语文朗诵教学课上，教师以教材上的白居易的《草》为核心，与学生们展开互动。学生们开始争相朗诵脍炙人口的经典诗词，《咏柳》、《独坐敬亭山》等一首首脍炙人口的经典的诗词佳作在课堂上朗诵起来。同学们积极阐述自己对不同作品的想法和观点，和教师一起分析思考，解析诗词内容，老师也和学生们一起进行诗词的朗诵，通过交流的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，互动教学的方式锻炼了学生的诵读能力，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力，提高了学生的综合文化素养。
2.2 创新教学模式
小学语文课程需要俱进，创新发展。教师在小学语文课堂设计中应当勇于开拓，敢为人先，积极设计一些个性化的課堂。例如在某小学的一堂公开课上，老师提前设计编写一部汉语童话小品，把学生们分成两组，每一个学生都参与到小品中来，分别扮演剧中的不同动物角色。该剧的主要内容是讲述大森林里小动物们，在动物世界中闹出的一些啼笑皆非的故事。整个故事剧情幽默，气氛轻松，而且故事的内容是小学生们非常喜欢的童话题材，这种题材非常容易引起学生们的兴趣和共鸣。教师通过对剧本和对话的精心设计，把小学语文教材的课文和知识点巧妙的结合其中，学生们在背诵剧本的时候就掌握了教材上应当学到的词语和句子。同时这位老师在剧本设计的时候设下伏笔，把剧情向不同方向延伸，这个精妙的设计大大增加了短剧的神秘感和未知性，让学生们产生了浓厚的兴趣和对未知结果的探索欲望，避免了学生因为提前知道剧情而减弱学习兴趣。小学语文公开课通过童话小品的设计让孩子们不仅仅通过背诵剧本学会应学到的知识，而且通过表演学会思考和应用所学到的汉字和语法，通过发挥想象力去扩展延伸知识的使用。学生们在整堂公开课过程中完全的沉浸其中，注意力完全集中在课堂之上，气氛十分活跃，课堂上充满了欢声笑语，有不少学生在下课后还在讨论课堂上的内容。让每个学生都参与其中，扮演不同的角色，提升了孩子们的集体荣誉感和团队合作精神，同时小品的演出增加了学生们的语言应用能力，拓展了孩子的知识宽度，提升了学生的文化素养。
学生需要综合素质的全面发展，我们需要成绩优秀的学生，但我们不培养“书呆子”，对于教育教学工作来说，完成教学步骤只是其中相对简单的过程，而我们的现代化教育应该更注重结果，而不仅仅是过程，如何通过语文知识的学习培养学生的人文素养，才是教学工作的重中之重。
参考文献：
[1] 何林英.小学语文口语交际教学探究[J].教学与管理（小学版），2020，（4）：46-48.
[2] 徐承芸.依托统编小学语文教科书推进中小衔接教学[J].基础教育课程，2020，（9）：59-64.
[3] 王海福，吴枝南，杨通知.部编版小学语文教材选文特点及教学建议[J].现代中小学教育，2020，36（4）：15-17.
[4] 陈明太.懂“心”、讲“理”的小学语文教学——评《谈小学语文教学之道》[J].语文建设，2020，（6）：后插1.